14《刷子李》公開課一等獎創新教學設計五年級下冊14《刷子李》教學設計

教材分析

《刷子李》是五年級下冊第五單元人物習作的一篇課文，課文選自當代作家馮驥才的《俗世奇人》。

課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫；沒有直接寫外貌，而是通過敘述他的規矩，以及穿著，簡短的話語，突出他的技藝高超。課文用了大量筆墨描寫了學徒曹小三看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側面充分表現了刷子李技藝高超的特點。

《刷子李》選自《俗世奇人》，全書由短篇小說連綴而成，各篇文章精短，講述之事多以清末民初天津市井生活為背景的民間傳說。

本文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學徒第一天，他跟隨師父去給新房刷漿，親眼看到師父的絕活后，不由得對師父敬佩至極。

教學目標

語言運用：認識“傅、袱"等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等14個字，正確書寫“粉刷、絕活、派頭"等16個詞語，“露餡兒”指導讀出兒化音。

思維能力：默讀課文，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

審美創造：了解曹小三心理活動的變化，揣摩曹小三內心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析、推測的思維能力。

文化自信：開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學重點

了解曹小三心理活動的變化，揣摩曹小三內心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析推測的思維能力。

教學難點

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學過程

第1課時

環節一：交流激趣，導入新課

1.出示資料，介紹勞動模范張秉貴，稱糖重量一抓一個準。出示兩段視頻，服務員算賬速度快，擦桌子速度快。

2.看了這些資料，你有什么感受？

3.引入課題：今天，我們也要認識一位平凡的奇人，板書課題。

4.簡單介紹作者及本文出處。

5.看了課題，你了解到了哪些信息？

預設：

（1）我知道他姓李。

（2）我知道他是粉刷匠，而且刷得很好。

【設計意圖】通過視頻和資料入手，了解普通人也有特殊本領。再引出《俗世奇人》，激發學生的閱讀興趣，讓學生從課題中提取信息，使學生感受課題的“獨特"。

環節二：初讀課文，檢查預習

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

出示自讀提示：

①用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順；

②想一想，課文講了一件什么事？

2.檢查生字詞的預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。

（1）出示詞語：

①刷漿、師傅、包袱、狡詐、稀溜溜、勻勻實實

②蘸（zhàn）漿和（hè）著琴音

必得（děi）發怔（zhèng）發傻

露（lòu）餡兒天衣無縫（fèng）

（2）重點指導“蘸”的認讀，多音字“怔"的認讀。“露”的讀音。

（3）理解詞語的意思，完成練習。

3.書寫指導。

（1）在田字格中出示“傅、餡、堪"幾個字，請同學們觀察下，這些字在字形上和書寫上要注意什么？

（2）“餡”和“怔"可以通過換偏旁的方式記憶。（多媒體出示）

（3）出示書寫小提示，重點指導“餡”。請同學們把每個字端正地書寫一遍。

4.思考：課文講了一件什么事？

預設：

（1）刷子李收了個徒弟叫曹小三，曹小三佩服師傅刷墻好。

（2）有一天，曹小三跟師傅干活，發現師傅身上有白點。

（3）白點是個破洞。

5.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。

總結：刷子李技藝高超。

【設計意圖】鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。

通過方法記字形，能加深印象，并能更好地區分形近字。同時用先觀察再書寫的方法，讓書寫更規范。養成良好的書寫習慣很重要。

環節三：正面描寫，感知特點

1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的技藝高超的，在書本的旁邊做簡單的批注。

2.學生交流匯報的句子。

3.快速默讀第一自然段，找一找從哪些語句可以感受到刷子李的技藝高超。

4.學生交流匯報，教師相機出示。

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同神仙一般快活。

①從這句中你感受到了什么？

②你能把這種感覺讀出來嗎？

（2）干完活，身上絕沒有一個白點。

①你見過粉刷匠嗎？他們粉刷完是什么樣的？而刷子李呢？

②引讀：三刷子李粉刷時卻——（）體會規矩奇。

③讀到這里，你又看到一個怎樣的刷子李呢？如果不是對自己的手藝有信心，又怎敢夸下海口呢？讓我們通過朗讀，把他的自信讀出來。

5.你還找到了哪些表現他技藝高超的句子呢？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

①什么是“立時"？你能給“勻勻實實”找個近義詞嗎？

②從這句話中，你感受到什么？（板書：效果奇）

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

①這一段用到了什么描寫，他的動作給人一種美的感受，好像以為藝術家。（動作美）

②除了動作美，你還得到了哪些信息？（板書：聲音美效果美）

③你能通過朗讀，把刷子李的技藝高超讀出來嗎？教師指導“悠然擺來"這里要讀得緩慢，“啪啪”聲要讀出贊嘆之情。

6.你可以從哪里感受到刷子李的技藝高超？引導學生觀看插圖。

指名學生分點論述。

【設計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和正面描寫的方法。

環節四：課堂小結

1.課堂小結：

原來作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方式叫正面描寫。通過對人物的動作，語言，神態等的細節描寫，可以讓人物形象更具體。

2.小練筆。

干活兒在我們生活中是常見不過的，如擦黑板、掃地、洗碗等。但每個人干活的風格大不相同，請你根據一個熟悉的人干某件活的特點，對他的動作進行描寫。

【設計意圖】結合本單元習作要素，“初步運用描寫人物的基本方法，具體地變現一個人的特點。"同學們運用，余元，動作，神態等描寫方法，把事件寫具體。

環節五：課后練習，整理總結

1.抄寫本課的詞語。

2.畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么描寫刷子李的特點的。

【設計意圖】課后對本課學習進行一個整理總結，再次體會刷子李的技藝高超。

第2課時

環節一：復習檢測、導入新課

1.上課前，老師想檢查一下同學們對本節課字詞的掌握。

完成后校對，并讀一讀這句話。

2.上節課，我們知道了作者馮驥才從五個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪幾個方面？

環節二：精讀課文，感悟寫法

1.讓我們一起來學習第4、5兩個自然段。請同學們自由朗讀課文第4、5兩個自然段，思考：作者是怎樣寫刷子李刷墻的？

2.出示第4自然段，請同學們來交流下面這些問題。指名交流。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）從哪些方面來介紹的？

（3）具體的表現是什么？

3.出示第五自然段，請同學們來交流以下問題。指名交流。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）從哪些方面來介紹的？

（3）具體的表現是什么？

4.學習側面描寫。

（1）本文主要是描寫刷子李的技藝高超的，為什么要運用筆墨來描寫曹小三呢？請你用波浪線畫出描寫曹小三的句子，體會作者的用意，

（2）指名讀曹小三心理變化的句子。

（3）找出描寫曹小三心理活動的關鍵詞填空。

（4）學生交流匯報，師板書。

（5）師總結：通過曹小三一波三折的心理變化，使故事情節變得跌宕起伏。本文運用刷子李的正面描寫與曹小三的側面描寫相結合的寫作手法，使人物形象更豐滿，我們也可以把這種方法運用到我們的學習中。

【設計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節，吊足了讀者的胃口。這個教學環節既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。

環節三：運用學法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的刷子李后，現在以四人小組來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。

2.課件出示自學要求。

（1）默讀《泥人張》，想一想文章講了一件什么事。

（2）用波浪線畫出泥人張捏得逼真的句子。

（3）小組討論泥人張有什么過人之處。

3.全班交流匯報。

【設計意圖】教學生運用《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生。教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

環節四：激趣導讀，引入奇書

1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥