七下9《木蘭詩(shī)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七下9《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

文化自信：感受古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神、對(duì)和平生活的向往之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：結(jié)合注釋，把握詩(shī)歌大意：了解樂(lè)府民歌知識(shí)，積累文言知識(shí)。

思維能力：把握故事情節(jié)，分析木蘭的傳奇形象，感受人物魅力。

審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能讀背詩(shī)歌、積累常見(jiàn)文言字詞、句式，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

1.結(jié)合以下鏈接資料學(xué)習(xí)《樂(lè)府詩(shī)集》及“樂(lè)府"等相關(guān)知識(shí)。

“樂(lè)府雙璧”：南朝的《孔雀東南飛》和北朝的《木蘭詩(shī)》。《孔雀東南飛》又名《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，是現(xiàn)存的最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。全詩(shī)一千七百多字，通過(guò)講述焦仲卿、劉蘭芝二人的婚姻悲劇，有力地批判了封建禮教的罪惡，同時(shí)歌頌了劉蘭芝夫婦忠于愛(ài)情、堅(jiān)決反抗封建禮教的斗爭(zhēng)精神。

《木蘭詩(shī)》又名《木蘭辭》，是我國(guó)古典敘事長(zhǎng)詩(shī)的代表作。全詩(shī)三百余字，塑造了一個(gè)征戰(zhàn)沙場(chǎng)的女英雄形象，打破了“女子不如男"的封建傳統(tǒng)觀念，是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的卓越詩(shī)篇。

樂(lè)府：漢朝的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂(lè)工，制譜度曲，采集民間歌謠等，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱。后經(jīng)歷代演變，成為一種帶有音樂(lè)性的詩(shī)體名稱，六朝時(shí)，樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱，稱“漢樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“漢樂(lè)府"。漢魏六朝樂(lè)府是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它不僅開(kāi)拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對(duì)七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

《樂(lè)府詩(shī)集》：由北宋郭茂倩所編，現(xiàn)存100卷，分12類，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。

2.熟讀全詩(shī)，借助課下注釋，自主譯通文意，初步梳理課文的故事情節(jié)。

二、課中學(xué)習(xí)（精講點(diǎn)撥與合作探究）

今天，我班收到一封來(lái)自出版社的征集令，內(nèi)容如下：

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！花木蘭的故事在千百年的流傳中已然成為中華民族的記憶。出版社準(zhǔn)備將家喻戶曉的《木蘭詩(shī)》打造成集故事、文言知識(shí)、聲音于一體的適合初中生閱讀的繪本，重新演繹木蘭傳奇。現(xiàn)邀請(qǐng)大家群策群力，一起完成繪本的設(shè)計(jì)。

出版社策劃部

2025年3月

任務(wù)一：選插畫(huà)·明情節(jié)

1.請(qǐng)默讀詩(shī)歌，借助課下注釋、工具書(shū)翻譯詩(shī)歌，讀懂大意。

2.項(xiàng)目組根據(jù)《木蘭詩(shī)》創(chuàng)作繪本分鏡，繪制了6頁(yè)圖畫(huà)，

每幅圖畫(huà)對(duì)應(yīng)一個(gè)故事片段。請(qǐng)你根據(jù)情節(jié)為這些圖畫(huà)命名（四字短語(yǔ)），在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容。

圖1：木蘭紡織；圖2：木蘭從軍；圖3：木蘭思親；

圖4：木蘭征戰(zhàn)；圖5：木蘭辭官；圖6：木蘭還鄉(xiāng)

3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略。這樣處理好在哪里？

練習(xí)鞏固

A組（完成時(shí)間10分鐘）（指向目標(biāo)1）

1.給下列加粗字注音。

機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）轡頭（）

朔氣（）金柝（）鞍韉（）云鬢（）

2.解釋下列加粗的字詞。

（1）木蘭當(dāng)戶織（2）唯聞女嘆息

（3）問(wèn)女何所憶（4）關(guān)山度若飛

（5）策勛十二轉(zhuǎn)（6）出郭相扶將

（7）著我舊時(shí)裳（8）雙兔傍地走

3.理解性默寫(xiě)。

（1）寫(xiě)木蘭代父從軍原因的句子是：阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。

（2）寫(xiě)木蘭積極做從軍準(zhǔn)備的句子是東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

（3）寫(xiě)木蘭曉行夜宿趕赴邊關(guān)，無(wú)限思念家鄉(xiāng)親人的句子是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

B組（完成時(shí)間10分鐘）

理解下列詩(shī)句，注意上下句的意思是相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的。

1.東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。

4.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

三、課后作業(yè)

A基礎(chǔ)鞏固

完成本課學(xué)歷案“練習(xí)鞏固”部分。（必做）

B提高拓展

1.完成本課《學(xué)案》“基礎(chǔ)綜合練"第1-5題。（必做）

2.課外推薦研讀民歌《敕勒歌》《采桑度》，感受民歌的特點(diǎn)。（選做）

第二課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

1.結(jié)合以下鏈接資料學(xué)習(xí)復(fù)沓、頂真、鋪陳等相關(guān)知識(shí)。

復(fù)沓，又叫復(fù)唱，指幾個(gè)句子一組，句子和句子之間只是更換少數(shù)的詞語(yǔ)。在詩(shī)文中起到抒發(fā)感情、加強(qiáng)節(jié)奏的作用。

頂真又叫頂針、聯(lián)珠。指用前文的結(jié)尾（詞語(yǔ)或句子）作為下文的起頭，使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)。

鋪陳：對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染、描繪、謳歌等，產(chǎn)生文句上的形式美，表達(dá)上的激情美。《木蘭詩(shī)》和《土地的誓言》均使用了這種寫(xiě)作手法。

鋪陳與排比的不同點(diǎn)：

鋪陳排比

寫(xiě)作手法修辭手法

用于通篇或段落用于段落或語(yǔ)句

不存在于排比可存在于鋪陳

2.檢查背誦。

（1）學(xué)生齊背全詩(shī)。

（2）接龍背誦。

二、課中學(xué)習(xí)（精講點(diǎn)撥與合作探究）

任務(wù)二：配聲音·誦民歌

《木蘭詩(shī)》是“樂(lè)府民歌”中的經(jīng)典，因其語(yǔ)言頗具北方民歌特色，節(jié)奏明快，韻律十足而朗朗上口，特別適合朗讀。因此繪本采用有聲音頻的形式，設(shè)計(jì)了配音朗讀。

在朗讀設(shè)計(jì)前，我們先看看《木蘭詩(shī)》作為民歌，在語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)？

提示：①可從選取的事物來(lái)品評(píng)。

②可從民歌寫(xiě)法（比喻、復(fù)沓、頂真、對(duì)偶、排比、互文、口語(yǔ)化表達(dá)）的角度來(lái)品評(píng)。

任務(wù)三：定封面·悟形象

封面是繪本設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。好的封面，一定能讓人眼前一亮。

1.對(duì)于木蘭的形象，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜，她的形象一直深受人們喜愛(ài)。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動(dòng)？

提示：以“從__________（原文）中，我似乎看到了____，可見(jiàn)木蘭的________品格最讓我感動(dòng)"的句式回答。

示例：從“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”中，我似乎看到了國(guó)難當(dāng)頭，家無(wú)長(zhǎng)兄，木蘭挺身而出的場(chǎng)景，可見(jiàn)木蘭富有勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全英雄氣概最讓我感動(dòng)。

2.《木蘭詩(shī)》作為民歌被傳頌了千年，結(jié)合助讀資料，談?wù)剟?chuàng)作這首民歌的目的何在呢？

班固在《漢書(shū)·藝文志》：“自孝武立樂(lè)府而采歌謠，皆感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)，亦可以觀風(fēng)俗，知薄厚云。"可以通過(guò)民歌來(lái)了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗和社會(huì)現(xiàn)狀。

這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是魏晉南北朝時(shí)北魏鮮卑勢(shì)力壯大的時(shí)期。北魏太武帝拓跋燾登基后，不斷向外擴(kuò)張，征戰(zhàn)頻繁，到了拓跋宏時(shí)代，皇帝甚至親自上戰(zhàn)場(chǎng)，《木蘭詩(shī)》寫(xiě)的就是此背景下的個(gè)人命運(yùn)。

任務(wù)四：推薦語(yǔ)·傳精神

木蘭精神在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義，請(qǐng)你為繪本寫(xiě)一段推薦語(yǔ)，號(hào)召大家傳承木蘭精神。（溫馨提示：至少選用復(fù)沓、對(duì)偶、排比、頂針等中的一種手法）

示例：她是女兒身，本該在家紡布織衣，卻愿替父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)；她是女兒，本該被父母捧在手心，卻敢于在惡劣的戰(zhàn)場(chǎng)上九死一生；她是柔弱的女性，本該相夫教子，卻在戰(zhàn)場(chǎng)上創(chuàng)下汗馬功勞。她用自己的故事向世人證明男女本一樣，可以一樣優(yōu)秀，一樣為國(guó)捐軀。

練習(xí)鞏固

完成課后習(xí)題第二題。

素養(yǎng)提升：新時(shí)代的巾幗風(fēng)采

凝聚巾幗之力、匯集巾幗之智、激揚(yáng)巾幗之志，用行動(dòng)擔(dān)當(dāng)使命。2024年3月，黃會(huì)林、張榮華、柯曉賓、張雨霏、蘇琴、石玉蓮、劉菊妍、惠敏莉、付巧妹、左莉10名全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵入選2024年“最美巾幗奮斗者”。她們有的耄耋之年仍耕耘在三尺講壇，有的為高鐵安全高效運(yùn)行保駕護(hù)航，有的在危險(xiǎn)緊要關(guān)頭迎難而上，有的在推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興中拼搏實(shí)干，有的為非遺文化傳承工作貢獻(xiàn)力量……她們以行動(dòng)建功新時(shí)代，以?shī)^斗創(chuàng)造美好生活，在新征程上譜寫(xiě)了無(wú)愧于時(shí)代的巾幗華章。

黃會(huì)林：耄耋之年，耕耘講壇

2024年“最美巾幗奮斗者"中，90歲高齡的北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)文化國(guó)際傳播研究院院長(zhǎng)黃會(huì)林年紀(jì)最長(zhǎng)。上過(guò)抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)，成為中國(guó)高校首位電影學(xué)博士生導(dǎo)師，創(chuàng)建北京大學(xué)生電影節(jié)……她的人生堪稱傳奇。

60多年的教學(xué)生涯中，黃會(huì)林始終活躍在教學(xué)一線，培養(yǎng)了大批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、戲劇影視及文化傳播專業(yè)人才，其中很多已成長(zhǎng)為各高校中堅(jiān)力量和各領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

三、課后作業(yè)

A基礎(chǔ)鞏固

完成本課《學(xué)案》“閱讀提升練”第6-10題。（必做）

B提高拓展

課外查閱并收集整理有關(guān)木蘭的民間傳說(shuō)或文藝作品，簡(jiǎn)要概括木蘭在這個(gè)民間傳說(shuō)或文藝作品中的形象。（選做）

教后反思

本次《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞選插畫(huà)、定封面、配聲音、薦語(yǔ)言四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，旨在全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受這首民歌的魅力。

在選插畫(huà)環(huán)節(jié)，學(xué)生們根據(jù)詩(shī)情節(jié)節(jié)選畫(huà)面，不僅鍛煉了他們的想象力和圖文轉(zhuǎn)換的能力，也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。定封面時(shí)，學(xué)生們對(duì)木蘭形象的把握更加準(zhǔn)確，通過(guò)封面設(shè)計(jì)展現(xiàn)了木蘭的英勇與柔美、堅(jiān)毅與細(xì)膩。配聲音誦民歌環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)朗誦和配樂(lè)，深切體會(huì)到了民歌的韻律美和情感表達(dá)。這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅提升了朗誦技巧，也對(duì)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和家國(guó)情懷有了更深的感悟。但在朗誦指導(dǎo)上，我對(duì)個(gè)別學(xué)生情感把握不足的問(wèn)題，沒(méi)能給予足夠且精準(zhǔn)的引導(dǎo)。最后的推薦語(yǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生們用