愛讓孩子幸福成長---保教過程中習慣養成教育的案例作者：許元元工作單位：明德幼兒園地址：泗洪縣黃山南路郵編：223900電子郵箱：1938807515@作為一名幼兒園老師我是幸福的，每天都能在孩子們成長的笑聲中度過，看著孩子們成長中的點點滴滴我快樂著，幸福著。但是每個孩子都是一個獨立的個體，每一個都有屬于自己的個性，在和同伴玩耍時就會發生很多有趣的故事，記錄下孩子們在成長瞬間的有趣故事是我最大的樂趣，讓每個孩子都能在幼兒園里在班級里健康幸?？鞓返某砷L，和小伙伴友好相處能把自己的快樂和小伙伴共同分享是我的教育理念。教師要了解幼兒的身心發展的特點，在班級管理中才能如魚得水的進行教育與引導。一、根據幼兒的思維特點，及時的進行引導我班的浩浩每天入園、離園時，總是自己在前面跑，爺爺在后面追。我跟他說了好多次：“浩浩，你的小手要拉著爺爺的手，不要自己在前面跑，這樣很危險！”他也很認真的點點頭說：“好的！”可是每次入園、離園時他還和原來一樣不拉爺爺的手自己跑。案例一：一天夜里剛好下過雨，早上來的時候雨停了，我帶著孩子們一起到戶外進行戶外活動。這時尚尚發現地上有好多的蚯蚓，大聲喊起來：“老師，地上有蚯蚓！”他的喊聲引起了其他孩子的注意！孩子們一下子興趣來了，都蹲下來仔細的觀察蚯蚓，邊觀察邊喊：“老師，這個蚯蚓在使勁的爬！”“老師，這個蚯蚓已經死了！”“老師，這個蚯蚓長！”“老師，老師......”就在這個時候浩浩到了，他用奶聲奶氣的聲音說：“老師，你們在干什么呢？”我說:“我們在觀察蚯蚓呀！”說著他也立刻找起蚯蚓來了。他拉著我的手問：“老師，小蚯蚓的家在哪里呀？”我說：“在泥土里呀！”“那小蚯蚓怎么爬到我們班門口的地面上了呀？那它怎么回家呀？”我蹲下來很認真對他說：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都濕透了，小蚯蚓出來透透氣，可是它沒有聽家人的話，自己到處亂爬，越爬越遠，現在小蚯蚓已經回不去了，找不到爸爸媽媽了?！彼靡浑p明亮的稚嫩的眼睛看著我，聽得是那么的認真！我順著就說：“浩浩，你來幼兒園和回家的時候，小手要拉著爺爺的手，不能自己到處亂跑，會像小蚯蚓一樣，回不了家的！”孩子瞪大眼睛看著我，使勁的點頭說：“哦！”。我利用這樣的思維特點對浩浩進行了小手拉大手行為習慣的引導教育。評析：小班幼兒的思維具有直觀性、具體形象性，我利用這次談話來引導浩浩改掉入園離園時不拉家長手走路的習慣，由于孩子的年齡特點決定了孩子的認知能力和理解能力。他會把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爺爺的手到處亂跑也會像“小蚯蚓”一樣，找不到家的！他會從心里時刻提醒自己改變這不好的行為習慣。這次談話結束后，我繼續對他的入園和離園進行了觀察，告訴你，嘿！還真的起作用了！從那以后他每天入園、離園時都拉著爺爺的手，乖乖的跟著爺爺走路了。二、注意觀察發現孩子的潛能，及時的鼓勵孩子諾諾和每個孩子一樣，都有屬于自己的個性。我發現諾諾是個愛動腦動手，想象力很豐富的孩子。他平時想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么來溝通，經常會出現他猛推小朋友的事情發生，孩子們就都不愿跟他一起玩。他經常都是自己單獨玩，我想讓他找到朋友，能和朋友一起玩，學會交流，學會相處，這樣才有利于他的性格形成和健康成長。案例二：一天，戶外活動的時候，我把呼啦圈拿出去給孩子們玩，有的孩子在擺成一個接一個的圈練習蹦跳，有的連在一起像個小火車在開著玩等等都是幾種常見的玩法，而諾諾又是自己在玩，我注意觀察了他，卻發現他自己玩的有頭有腦，不亦樂乎！他看到呼啦圈不是隨便就拿起玩的，他是有選擇的從那么多的呼啦圈中找出兩個一樣大的，把呼啦圈立起來握在手心里，兩手握成拳頭，靠在一起，放在胸前，兩邊的呼啦圈一起晃動，做出蝴蝶飛的動作，真的，像極了！我當時非常的激動，但是我沒打擾他，他自己沉浸在游戲里，玩了很長的時間。后來我悄悄地上前問他：“諾諾，你這是在干什么呢？”他用稚嫩的聲音說：“老師，我是蝴蝶，我在飛！老師，這是蝴蝶的翅膀！”我很認真的蹲下來問：“那你是從哪里飛來的呀？”他說：“我是從公園里飛來的呀！”我又問：“為什么是從公園里飛來的呢？”他說：“因為公園里有花呀！蝴蝶喜歡花！”我當時就激動地抱起了他。我說：“諾諾，你發明