21古詩三首《出塞》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：統編版語文四年級上冊古詩三首《出塞》

內容：本節課主要學習唐代詩人王昌齡的《出塞》，通過朗讀、背誦、賞析等環節，引導學生體會詩歌的意境，感受詩人對和平的渴望和對戰爭的厭惡，培養學生的愛國情懷和審美情趣。核心素養目標1.培養學生朗讀與背誦古詩的能力，提升語言建構與運用素養。

2.引導學生通過詩歌賞析，增強審美鑒賞與創造素養。

3.激發學生對和平的向往，培養學生文化傳承與理解素養。學情分析四年級學生正處于小學中年級階段，他們已經具備了一定的古詩詞學習基礎，能夠進行簡單的古詩詞朗讀和背誦。然而，在理解古詩的意境和情感方面，他們的認知能力相對有限，需要教師引導和啟發。

在知識層面，學生對《出塞》這首詩可能有一定的了解，但對其背后的歷史背景和詩人情感的理解可能不夠深入。在能力方面，學生的朗讀能力和背誦能力有待提高，需要通過反復練習來加強。在素質方面，學生的審美鑒賞能力需要進一步培養，以幫助他們更好地理解古詩的美。

行為習慣上，四年級學生在課堂上的參與度較高，但個別學生可能存在注意力不集中、容易分心的情況。此外，學生的合作學習能力和批判性思維能力也在逐步發展，但需要教師引導和培養。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，需要教師通過多種教學手段激發學生的學習興趣，如通過故事引入、多媒體展示等；其次，在教學中要注重學生的情感體驗，引導學生感受古詩的意境；再次，通過課堂互動和小組合作，提高學生的合作學習和批判性思維能力；最后，針對學生的不同學習需求，采取分層教學策略，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級上冊教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的歷史背景資料、詩人介紹、戰爭場景圖片等多媒體資源。

3.教學工具：準備古詩詞卡片、朗讀支架等輔助教學工具。

4.教室布置：設置閱讀區、討論區，并準備黑板或投影儀用于展示教學內容。教學過程一、導入新課

1.教師播放一段關于古代戰爭的紀錄片片段，引導學生觀察畫面，思考：你們看到了什么？感受到了什么？

2.學生回答后，教師總結：戰爭給人們帶來了痛苦和災難，今天我們要學習一首描寫戰爭的古詩《出塞》，感受詩人的情感。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀《出塞》，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音，指導學生讀出節奏。

3.學生再次朗讀，注意詩歌的節奏和停頓。

三、精讀課文，深入理解

1.詩人王昌齡在《出塞》中表達了怎樣的情感？請找出相關語句，并用自己的話解釋。

a.學生找出“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”這句話，體會詩人對歷史的回顧和對戰爭帶來的苦難的同情。

b.學生找出“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這句話，理解詩人對英雄的贊美和對和平的渴望。

2.分析詩歌的意境。

a.教師引導學生想象詩歌描繪的場景，如明月、關塞、長城等，感受詩人筆下的壯闊景象。

b.學生交流自己的感受，教師總結：詩歌通過描繪戰爭場景，表達了對和平的向往和對英雄的贊美。

3.理解詩歌的主題。

a.學生總結詩歌的主題：戰爭帶來的苦難、對英雄的贊美、對和平的渴望。

b.教師強調詩歌的現實意義，引導學生思考：我們今天應該怎樣珍惜和平，為實現民族復興而努力？

四、拓展延伸，提升素養

1.學生分組討論：從《出塞》這首詩中，我們得到了哪些啟示？

a.學生分享自己的觀點，如珍惜和平、努力學習、為民族復興貢獻力量等。

b.教師總結：詩歌教會我們關愛生命、珍惜和平、勇擔責任。

2.教師引導學生創作一首關于和平的古詩，要求運用所學知識，表達自己的情感。

a.學生創作詩歌，教師巡視指導。

b.學生展示自己的作品，全班同學共同欣賞。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的主題和現實意義。

2.學生回顧學習過程，分享自己的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業：

a.背誦《出塞》這首詩。

b.思考：如何將詩歌中的精神融入到我們的生活中？

六、板書設計

1.課題：《出塞》

2.作者：王昌齡

3.主題：戰爭帶來的苦難、對英雄的贊美、對和平的渴望

4.現實意義：珍惜和平、努力學習、為民族復興貢獻力量教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景：介紹《出塞》的歷史背景，包括漢唐時期的邊疆防御、戰爭情況以及長城的修建歷史。

-詩人介紹：介紹王昌齡的生平事跡，他的詩歌風格及其在文學史上的地位。

-相關文學作品：推薦與《出塞》主題相近的其他古詩，如《從軍行》、《涼州詞》等，以及與王昌齡同時期的其他詩人作品，如李白、杜甫等。

-藝術作品：介紹與《出塞》相關的繪畫、雕塑等藝術作品，如描繪邊塞風光的畫作，以及表現戰爭場面的雕塑。

2.拓展建議：

-歷史知識學習：鼓勵學生通過圖書館、歷史書籍或在線數據庫了解漢唐時期的邊疆防御體系，以及長城的歷史意義。

-詩歌創作：引導學生嘗試創作以邊塞為背景的詩歌，模仿王昌齡的詩歌風格，表達自己的情感和思想。

-文學鑒賞：組織學生進行詩歌鑒賞活動，比較不同詩人在描寫戰爭和邊塞風光時的不同手法和情感表達。

-藝術欣賞：安排學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞與《出塞》相關的藝術作品，增強對詩歌意境的理解。

-小組研究：分組讓學生研究王昌齡的生平和作品，通過報告或小論文的形式展示研究成果。

-角色扮演：讓學生扮演古代邊塞的士兵或詩人，通過角色扮演活動體驗古代邊塞生活的艱辛和詩歌創作的靈感來源。

-社會實踐：組織學生參觀軍事博物館或歷史遺跡，實地感受歷史氛圍，加深對《出塞》這首詩的理解。

-家庭作業：布置學生回家后與家人分享《出塞》這首詩，鼓勵家人一起探討詩歌中的歷史和情感，增進親子互動。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在《出塞》的教學中，我嘗試通過多媒體展示古代邊塞的圖片和視頻，以及播放相關的音樂，讓學生身臨其境地感受古代戰爭的殘酷和詩人對和平的向往，增強了課堂的感染力。

2.互動式教學：我鼓勵學生參與到課堂討論中，通過小組合作的方式，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，提高了學生的參與度和學習的積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌理解深度不足：在教學過程中，我發現部分學生對古詩的理解停留在字面意思，缺乏對詩歌深層意境的把握。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但在實際操作中，我發現有些環節的互動性還不夠，學生的參與度有待提高。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依靠學生的課堂表現和課后作業，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：在接下來的教學中，我將更加注重引導學生深入理解古詩的內涵，通過解析詩句、比較不同詩人的作品等方式，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

2.豐富教學手段：為了提高課堂互動性，我將嘗試引入更多的教學手段，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，激發學生的學習興趣。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂觀察、學生自評、互評、項目式學習評價等，全面評估學生的學習成果，鼓勵學生的個性化發展。同時，我也會加強與家長的溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校合力，促進學生的全面發展。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《出塞》這首詩，并嘗試用自己的話復述詩歌的內容和表達的情感。

2.選擇一首與《出塞》主題相近的古詩，進行朗讀、背誦，并分析這首詩的主題和詩人想要表達的思想。

3.結合《出塞》這首詩，寫一篇短文，談談你對和平的理解，以及你如何珍惜和平并為之努力。

4.收集與《出塞》相關的歷史資料，如長城的圖片、古代戰爭的故事等，制作一份小報，展示你的研究成果。

作業反饋：

1.對于背誦作業，我會檢查學生的背誦情況，確保他們能夠熟練地背誦詩歌。對于背誦中的錯誤，我會耐心糾正，并指導學生如何正確發音和斷句。

2.對于古詩分析作業，我會重點關注學生對詩歌主題的把握和情感的理解。我會批改學生的分析是否準確，是否能夠結合詩句進行合理的解釋。對于分析中的不足，我會給出具體的指導和建議，如如何更好地運用文學批評的方法。

3.對于短文寫作作業，我會評估學生的觀點是否明確，論證是否有力，語言是否通順。我會鼓勵學生表達自己的獨特見解，同時也會指出寫作中的語法錯誤和表達不夠清晰的地方，并提供修改建議。

4.對于小報制作作業，我會檢查學生的資料收集是否全面，內容是否豐富，設計是否美觀。我會提供關于如何有效展示信息的建議，如如何合理安排版面，如何使用圖表和圖片來增強視覺效果。