2017年人教七年級上冊歷史第二單元第8課百家爭鳴教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，親愛的小伙伴們，咱們今天來開啟一場穿越千年的文化之旅！咱們七年級的歷史課本里，第二單元第8課是“百家爭鳴”，這可是咱們中國古代哲學思想的黃金時期。設計這堂課，就是想帶大家一起走進那個火花四濺的思想盛宴，感受智慧的碰撞，體驗各家各派的魅力。我們要在課堂上邊玩邊學，不僅知道誰說了什么，還要明白這些思想是如何影響我們的生活的。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的探索之旅吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史思維、文化自信和批判性思維能力。通過學習“百家爭鳴”，學生能夠理解不同思想流派的歷史背景和核心觀點，提升對傳統文化的鑒賞能力，培養獨立思考、敢于質疑的精神，從而在歷史的長河中汲取智慧，為個人成長和社會發展奠定堅實的文化基石。教學難點與重點1.教學重點：

-明確各家學派的基本觀點：如儒家、道家、法家、墨家等，重點講解其核心思想和代表人物。

-理解“百家爭鳴”的歷史背景和意義：強調這一時期對中國哲學史和思想文化發展的重要影響。

2.教學難點：

-理解各家學派思想之間的差異和聯系：例如，儒家與道家在人性觀、政治理念上的不同，以及它們之間的互補性。

-分析“百家爭鳴”對后世的影響：如何理解這一時期的思想對后世政治、文化、社會等方面的深遠影響。

-學生在理解抽象哲學概念時可能遇到的困難：如“道法自然”、“仁政”等概念的理解和運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到人教版七年級上冊歷史教材，特別是第二單元第8課的內容。

2.輔助材料：準備與“百家爭鳴”相關的圖片、圖表和視頻，如各學派代表人物的畫像、哲學思想的動畫解釋等。

3.教學工具：準備一些互動式教學工具，如小卡片，讓學生扮演不同學派進行辯論。

4.教室布置：設置小組討論區，讓學生在小組內討論各家學派的觀點，并準備一些展示板，用于展示小組研究成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，在很久很久以前，我們的祖先是如何思考世界、如何解決生活中的問題的呢？今天，我們就來揭開這個神秘的面紗，走進“百家爭鳴”的時代。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的夏商周嗎？那個時期，社會發生了很大的變化，各種思想也開始萌芽。今天，我們要學習的就是這個時期最著名的思想現象——“百家爭鳴”。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-首先，我會介紹“百家爭鳴”的背景，讓學生了解這個時期的社會環境和思想氛圍。

-然后，我會詳細講解儒家、道家、法家、墨家等主要學派的基本觀點和代表人物，如孔子的“仁政”、老子的“道法自然”、韓非子的法治思想等。

-舉例說明：

-通過講述孔子與弟子顏回的故事，讓學生理解儒家的“仁愛”思想。

-通過展示老子的畫像和《道德經》的片段，讓學生感受道家的哲學思想。

-互動探究：

-設計一個小組討論環節，讓學生分組扮演不同的學派，討論各自的觀點，并嘗試解釋這些觀點在現實生活中的應用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-分發小卡片，讓學生寫下自己認為最重要的一個學派及其核心觀點。

-組織學生進行辯論，正反雙方分別代表不同的學派，闡述各自的觀點，并嘗試說服對方。

-教師指導：

-在學生進行討論和辯論時，及時給予指導和幫助，確保討論的方向正確，辯論的氣氛熱烈。

-對于學生的回答，給予積極的反饋，鼓勵他們提出自己的見解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-小組合作：

-每個小組選擇一個學派，研究該學派在后世的影響，如對政治、文化、教育等方面的貢獻。

-制作海報或PPT，展示小組的研究成果。

-教師點評：

-對每個小組的展示進行點評，鼓勵學生從不同的角度思考問題，提高他們的綜合分析能力。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：

-回顧本節課所學內容，強調“百家爭鳴”的歷史意義和思想價值。

-反思：

-引導學生思考，這些古代的思想對我們今天的生活有什么啟示，我們應該如何傳承和發揚這些優秀的文化遺產。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終目標，以下是本節課后學生可能取得的學習效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確識別并描述儒家、道家、法家、墨家等主要學派的基本觀點。

-學生能夠說出孔子、老子、墨子、韓非子等代表性人物的主要思想。

2.**能力提升**：

-學生通過參與討論和辯論，提升了口頭表達和邏輯思維能力。

-學生在小組合作中，學會了如何分工合作，提高了團隊協作能力。

3.**情感態度**：

-學生對“百家爭鳴”這一歷史現象產生興趣，激發了學生對傳統文化的熱愛。

-學生通過學習古代思想家的智慧，培養了尊重歷史、尊重多元文化的態度。

4.**思維發展**：

-學生學會了從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學生通過對比分析，理解了不同思想流派之間的聯系與差異。

5.**價值觀培養**：

-學生從儒家思想中學會了“仁愛”和“禮治”，從道家思想中體會到了“無為而治”的智慧。

-學生在法家思想中認識到了法治的重要性，從墨家思想中感受到了“兼愛”和“非攻”的價值觀。

6.**實際應用**：

-學生能夠將所學的歷史知識與現實生活聯系起來，思考如何將這些古代智慧應用到現代社會中。

-學生在日常生活中，嘗試運用所學思想解決實際問題，如處理人際關系、面對困難時的態度等。

7.**持續發展**：

-學生對歷史學科產生了濃厚的興趣，愿意繼續深入學習中國古代哲學和思想文化。

-學生在學習過程中養成了良好的學習習慣，為未來的學習奠定了堅實的基礎。課后作業為了鞏固學生對“百家爭鳴”這一歷史時期的理解，以下是為七年級上冊歷史第二單元第8課“百家爭鳴”設計的課后作業：

1.**角色扮演**：

-作業內容：請學生選擇一個他們感興趣的思想家（如孔子、墨子等），扮演這位思想家的角色，模擬一場古代辯論，展示這位思想家的核心觀點。

-答案示例：選擇孔子作為角色扮演對象，可以模擬孔子與弟子顏回關于仁愛的辯論。

2.**思想小論文**：

-作業內容：以“我眼中的百家爭鳴”為題，寫一篇小論文，結合自己的理解，談談你對“百家爭鳴”的理解和看法。

-答案示例：學生可以從“百家爭鳴”對后世的影響、個人對各家學派的觀點的認同等方面展開論述。

3.**歷史地圖**：

-作業內容：繪制一幅“百家爭鳴”時期的主要學派分布圖，并標注出各個學派的代表人物和主要觀點。

-答案示例：在地圖上標記儒家、道家、法家、墨家等學派，并用箭頭或圖標表示他們的代表人物和核心觀點。

4.**思想對比**：

-作業內容：比較儒家和道家的核心觀點，分析它們在人性觀、政治理念等方面的異同。

-答案示例：儒家強調仁愛和禮治，道家則倡導“無為而治”，兩者在處理人際關系和社會治理方面有明顯的不同。

5.**文化傳承**：

-作業內容：思考“百家爭鳴”時期的思想如何傳承到今天，選擇一個或多個學派的思想，談談它對你的啟示。

-答案示例：學生可以選擇儒家的“仁愛”思想，討論如何在現代生活中體現這一價值觀，如尊敬父母、關愛他人等。

6.**歷史故事**：

-作業內容：以“百家爭鳴”中的某一位思想家或某一場辯論為素材，編寫一個短故事，展現思想碰撞的火花。

-答案示例：編寫孔子與子路關于“君子”的對話，通過故事展現儒家思想中的“君子”形象。

7.**現代應用**：

-作業內容：選擇一個或多個“百家爭鳴”時期的思想，分析它如何在現代社會中得到應用。

-答案示例：法家的法治思想在現代社會中體現在法律法規的制定和執行上，有助于維護社會秩序。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評價學生是否積極參與課堂討論。

-學生對知識的掌握程度：通過學生的回答和課堂練習，評估學生對“百家爭鳴”相關知識的理解和記憶情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學生在小組討論中的合作態度、分工合作情況以及團隊協作能力。

-小組展示內容：評估小組展示的準確性和完整性，以及學生對所學知識的運用能力。

3.隨堂測試：

-試題難度適宜性：根據學生的測試情況，評估隨堂測試的難度是否適中，是否能夠有效檢測學生對知識的掌握。

-學生答題準確率：統計學生的答題準確率，了解學生對知識點的掌握程度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的知識掌握情況：教師針對學生在課堂和隨堂測試中的表現，給予具體的評價和建議，幫助學生查漏補缺。

-針對學生的能力提升：教師關注學生在課堂討論、小組合作等方面的表現，評價學生的思維能力、表達能力和社會交往能力。

-針對學生的情感態度：教師關注學生在學習過程中的情感變化，鼓勵學生積極面對挑戰，培養對歷史的興趣和熱愛。

-針對教學方法的調整：根據學生的反饋和教學效果，教師反思并調整教學方法，以更好地適應學生的學習需求。教學反思與改進教學是一項持續的學習過程，每次課后我都會進行一番反思，總結經驗，尋找不足，以便在未來的教學中做得更好。以下是針對“百家爭鳴”這一課的教學反思與改進：

1.教學內容的呈現方式：

-反思：我在課堂上采用了講解、舉例、討論等多種教學方法，但感覺在講解部分，可能有些知識點的闡述過于學術化，導致一些學生難以理解。

-改進：在今后的教學中，我會嘗試用更貼近學生生活經驗的例子來解釋抽象的哲學概念，比如通過現代生活中的道德困境來類比古代思想家的觀點。

2.學生的參與度：

-反思：雖然我在課堂上鼓勵學生參與討論，但發現一些學生參與度不高，可能是由于他們對某些學派缺乏興趣。

-改進：我會嘗試在導入環節增加更多與學生興趣相關的元素，比如引入一些流行的文化現象或現代問題，激發他們的興趣。

3.小組討論的深度：

-反思：在小組討論環節，我發現部分小組的討論停留在表面，缺乏深入思考和批判性分析。

-改進：我會設計更具挑戰性的討論題目，并提供一些引導性問題，幫助學生深入挖掘各個學派的內涵，鼓勵他們提出自己的觀點。

4.課后作業的設計：

-反思：課后作業的完成情況反映了學生對知識的掌握程度，但有些作業似乎過于簡單，不能有效檢測他們的理解深度。

-改進：我將重新設計課后作業，增加作業的難度和多樣性，比如要求學生結合所學知識撰寫短文，或者進行角色扮演。

5.教學資源的利用：

-反思：我在課堂上使用了圖片、視頻等多媒體資源，但感覺資源的利用還不夠充分，有時候學生可能更關注這些多媒體展示，而忽略了知識的吸收。

-改進：我會更加精心地選擇和整合教學資源，確保它們能夠有效地輔助教學，同時引導學生將注意力集中在知識的吸收上。

6.學生評價的反饋：

-反思：我通常會收集學生的課堂表現和作業反饋，但這些評價往往不夠具體，不能全面反映學生的學習狀態。

-改進：我會設計更詳細的學生評價表，包括對知識掌握、能力提升、情感態度等方面的評價，以便更全面地了解學生的學習情況。板書設計①百家爭鳴概述

-時間：春秋戰國時期

-背景：社會大變革，思想活躍

-意義：中國思想文化史上的重要階段