第4課《孫權勸學》教學設計-2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，今天我們要一起走進《孫權勸學》這篇古文，感受一下古人的智慧。這節(jié)課，我們不僅要學習文言文的知識，還要學會如何從古文中汲取養(yǎng)分，提升自己的修養(yǎng)。希望通過這節(jié)課，你們能夠體會到學習的樂趣，激發(fā)對古文化的熱愛，讓我們一起在書海中遨游吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，提升學生理解和分析古文的能力。

2.培養(yǎng)學生文化理解與傳承意識，讓學生體會古代文化的魅力，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過品味文言文的辭藻和意境，提高學生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學生語言運用能力，學習古文中的表達方式，豐富自己的語言表達。

5.培養(yǎng)學生思維品質，通過分析孫權的勸學之理，鍛煉學生的辯證思維和批判性思維。三、學情分析進入七年級下冊，學生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文言文有一定的接觸和了解。然而，由于文言文與白話文在語言結構、表達方式上存在較大差異，部分學生對文言文的閱讀和理解仍存在困難。以下是針對本班學生的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體學習態(tài)度積極，但個體差異較大。部分學生基礎較好，對文言文有一定的興趣和閱讀能力；而部分學生基礎薄弱，對文言文的學習存在畏難情緒。

2.知識方面：學生對文言文的基礎知識掌握程度不一，部分學生能夠熟練運用文言文詞匯和句式，但大部分學生在理解文言文內(nèi)容、把握文章主旨等方面存在困難。

3.能力方面：學生在閱讀文言文時，分析、概括、歸納能力有待提高。在翻譯文言文時，往往只注重字面意思，而忽略了句子之間的邏輯關系。

4.素質方面：部分學生具備一定的文化素養(yǎng)，能夠從文言文中感受到古人的智慧；而部分學生則對文言文缺乏興趣，難以體會到其中的韻味。

5.行為習慣：在課堂學習中，部分學生能夠認真聽講、積極思考，但仍有部分學生注意力不集中，容易分心。四、教學方法與手段1.教學方法：首先，采用情境教學法，通過播放與孫權勸學相關的歷史影像資料，讓學生在真實的歷史背景下感受文言文的魅力。其次，運用討論法，引導學生分組討論孫權的勸學之理，激發(fā)學生的思維活力。最后，采用任務驅動法，讓學生嘗試翻譯文言文，提升實際應用能力。

2.教學手段：首先，利用多媒體設備展示文言文原文，幫助學生更好地理解字詞和句式。其次，運用電子白板進行互動教學，通過動態(tài)展示文言文的結構和翻譯過程，提高學生的參與度。最后，結合網(wǎng)絡資源，推薦相關的文言文學習網(wǎng)站和APP，鼓勵學生在課外自主學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《孫權勸學》的背景知識，了解孫權的生平和時代背景。

設計預習問題：圍繞《孫權勸學》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孫權勸學的目的是什么？”“文中使用了哪些修辭手法？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《孫權勸學》的背景和主要內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對孫權的勸學策略有何看法，對文中的修辭手法有何體會。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便在課堂上進行討論和分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《孫權勸學》的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述孫權勸學的歷史故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的基本知識，如重點字詞、句式結構，并結合《孫權勸學》的具體例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析孫權勸學的策略和效果，通過角色扮演加深對文言文內(nèi)容的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如對文言文中某些字詞的理解，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如孫權勸學的成功之處。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如對孫權勸學中修辭手法的運用進行分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討文言文在現(xiàn)代社會中的價值。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文的基本知識。

實踐活動法：設計實踐活動，如小組討論、角色扮演，讓學生在實踐中掌握文言文的學習方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文言文的基本知識，掌握文言文的學習方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《孫權勸學》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如翻譯文中的段落，分析孫權的勸學策略。

提供拓展資源：提供與《孫權勸學》相關的拓展資源，如推薦相關的歷史書籍、網(wǎng)站，讓學生進一步了解孫權和三國時期的歷史背景。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出翻譯中的錯誤，鼓勵學生在文言文學習中繼續(xù)努力。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如通過翻譯練習提高文言文閱讀能力。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關歷史資料，了解孫權的生平事跡。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如對文言文學習方法的反思，對自身學習習慣的評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文言文知識，提高文言文閱讀能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理《孫權勸學》是統(tǒng)編版語文七年級下冊的一篇重要課文，以下是對本課知識點的梳理：

一、文言文基礎知識

1.文言文詞匯：掌握課文中的重點實詞和虛詞，如“勸”、“學”、“才”、“業(yè)”等，了解其基本意義和用法。

2.文言文句式：學習判斷句、被動句、省略句等特殊句式，以及賓語前置、定語后置等特殊結構。

3.文言文斷句：學會根據(jù)文言文的語法規(guī)則和語義邏輯進行斷句，提高閱讀理解能力。

二、課文內(nèi)容理解

1.孫權的勸學目的：理解孫權勸學的原因，即為了培養(yǎng)人才，提高國家實力。

2.勸學策略：分析孫權在勸學中運用的策略，如引用歷史典故、講述個人經(jīng)歷、強調(diào)學習的重要性等。

3.文章結構：掌握文章的層次結構，理解文章的開頭、中間、結尾各部分的作用。

三、文言文翻譯技巧

1.直譯為主，意譯為輔：在翻譯文言文時，首先要忠實于原文，力求直譯，對于難以直譯的部分，可以適當進行意譯。

2.重視實詞和虛詞：在翻譯過程中，要準確把握實詞和虛詞的意義和用法，確保翻譯的準確性。

3.注意句子結構：在翻譯句子時，要注意句子結構的變化，如賓語前置、定語后置等，確保句子通順。

四、文言文賞析

1.修辭手法：分析課文中的修辭手法，如比喻、排比、對偶等，體會其表達效果。

2.文言文的語言風格：感受文言文的語言特色，如簡潔、含蓄、典雅等。

3.文學價值：理解課文所蘊含的哲理和人生智慧，提升學生的文化素養(yǎng)。

五、文化內(nèi)涵

1.三國時期的歷史背景：了解三國時期的社會狀況、政治斗爭、文化風貌等，為理解課文內(nèi)容提供背景知識。

2.孫權的形象：分析孫權的性格特點、政治才能，以及他在課文中的形象塑造。

3.學習態(tài)度：從孫權勸學的例子中，體會學習的重要性，樹立正確的學習觀念。

六、學習方法

1.預習：提前閱讀課文，了解文章大意，為課堂學習做好準備。

2.課堂筆記：在課堂上認真聽講，做好筆記，記錄重點內(nèi)容。

3.課后復習：課后及時復習，鞏固所學知識，提高文言文閱讀能力。

4.拓展閱讀：閱讀與課文相關的歷史書籍、文學作品，豐富知識儲備。七、教學反思這節(jié)課下來，我深感《孫權勸學》這篇課文的教學是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。首先，我想談談課堂上的亮點。

課堂上，學生們對于孫權的勸學策略表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與討論，各抒己見，特別是在分析孫權如何運用歷史典故和自身經(jīng)歷來說服他人的時候，同學們的思維火花不斷碰撞，讓我看到了他們對文言文學習的熱情。這種活躍的課堂氛圍是我非常期待的，它讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是提高教學效果的關鍵。

然而，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解文言文的基礎知識上還存在困難。例如，在講解文言文的斷句時，有些學生還是不能很好地把握句子的節(jié)奏和停頓。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的鞏固和訓練，尤其是對于文言文斷句這樣的基礎技能。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)也暴露出了一些問題。雖然我盡量設計了一些開放性的問題，但學生的回答往往局限于課本內(nèi)容，缺乏自己的思考和見解。這可能是因為我對問題的引導不夠深入，或者是因為學生對文言文的背景知識掌握不足。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂上的參與度不夠高。有些學生雖然表面上在聽講，但實際上心不在焉，這可能是因為他們對文言文的學習缺乏興趣，或者是因為課堂活動的設計不夠吸引人。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，通過設計更多貼近學生生活實際的活動，以及引入一些與文言文相關的歷史故事和影視作品，來激發(fā)學生的學習興趣。

在教學手段的運用上，我也進行了一些反思。雖然多媒體設備的使用提高了課堂的趣味性和直觀性，但我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力，降低他們對文本的深入閱讀和理解。因此，我需要在今后的教學中，更加注重平衡傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段的運用，讓它們相輔相成，共同提高教學效果。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和反思的過程。通過這節(jié)課的教學，我更加深刻地認識到，作為一名語文老師，我不僅要傳授知識，更要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和學習能力。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高教學質量，為學生的成長貢獻自己的力量。八、教學評價1.課堂評價：

在《孫權勸學》的課堂教學中，我將采用多種評價方式來了解學生的學習情況。首先，通過提問，我會檢查學生對文言文基礎知識的掌握程度，例如詢問他們對重點字詞的理解、句式的識別等。觀察學生的課堂參與度，如是否積極舉手發(fā)言、是否能夠準確翻譯句子，這些都是評價學生學習情況的重要指標。此外，我還將進行隨堂小測驗，以測試學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會進行細致的批改和點評。作業(yè)內(nèi)容可能包括文言文的翻譯、對課文內(nèi)容的分析、以及相關的寫作練習。在批改過程中，我會關注以下幾個方面：

-翻譯的準確性：檢查學生是否能夠正確翻譯文言文中的句子，是否能夠理解并傳達原文的意思。

-分析的深度：評估學生對課文內(nèi)容的理解是否深入，是否能夠結合歷史背景和文化內(nèi)涵進行分析。

-寫作的創(chuàng)意：對于寫作練習，我會關注學生的創(chuàng)意表達，是否能夠運用所學知識進行創(chuàng)新。

在反饋方面，我會及時將批改結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于翻譯不準確的學生，我會提供正確的翻譯并解釋原因；對于分析不夠深入的學生，我會引導他們?nèi)绾螐牟煌嵌冗M行思考。同時，我也會鼓勵學生繼續(xù)努力，對于有進步的學生給予肯定和表揚。

3.形成性評價：

除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)評價，我還將采用形成性評價的方法，即通過日常的觀察和記錄來評價學生的學習進展。這包括：

-學生在課堂上的表現(xiàn)：記錄學生在課堂討論中的發(fā)言質量、小組合作中的貢獻程度等。

-學生對文言文學習的態(tài)度：觀察學生是否對文言文表現(xiàn)出興趣，是否愿意主動學習和探索。

-學生對學習困難的應對能力：評估學生在遇到學習困難時，是否能夠積極尋求幫助或獨立解決問題。

4.總結性評價：

在課程結束時，我會進行總結性評價，這通常通過期末考試或單元測試來完成。這些評價將綜合學生在整個學期的學習表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況、測試成績等，以全面評估學生的學習成果。板書設計①文言文基礎知識

-重點字詞：勸、學、才、業(yè)、故、宜、勿、宜

-句式結構：判斷句、被動句、省略句

-斷句規(guī)則：主謂結構、動賓結構、修飾成分

②課文內(nèi)容理解

-孫權勸學目的：培養(yǎng)人才，提高國家實力

-勸學