人教版歷史與社會八年級下冊第五單元第三課第一框皇權膨脹教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起探索一段非常有趣的歷史——皇權膨脹。這是我們人教版歷史與社會八年級下冊第五單元第三課的第一框。這一課會帶領我們走進中國古代歷史，看看皇帝的權力是如何一步步膨脹的。我們要通過學習，了解皇權的演變，體會古代社會的政治制度。準備好了嗎？讓我們一起來揭開這段歷史的神秘面紗吧！????二、核心素養目標分析在本課的學習中，我們旨在培養學生的歷史思維、文化理解和社會主義核心價值觀。學生將通過探究皇權膨脹的歷史過程，學會運用歷史唯物主義觀點分析問題，增強對中華文明發展歷程的認識；同時，培養學生尊重歷史、傳承文化的意識，以及理解權力與責任的關系，樹立正確的權力觀。三、學情分析進入八年級下冊，學生們已經對歷史學科有了初步的認識，對古代歷史尤其感興趣。在這個年級，學生的知識層次相對均衡，大部分同學對歷史基礎知識掌握較好，能夠理解歷史事件的基本脈絡。然而，在能力方面，不同學生的表現存在差異。部分學生能夠獨立思考，提出問題，但解決問題的能力還有待提高。在素質方面，學生們普遍具備一定的文化素養，但對中國古代政治制度的理解較為淺顯。

在行為習慣上，學生們對課堂參與度較高，能夠積極回答問題，但有時在討論中容易偏離主題。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：首先，學生對皇權膨脹這一主題充滿好奇，有助于激發他們的學習興趣；其次，由于古代政治制度較為復雜，學生可能存在理解上的困難，需要教師引導；最后，學生的歷史思維能力和批判性思維能力有待加強，需要通過教學活動進行培養。四、教學資源準備1.教材：人教版歷史與社會八年級下冊第五單元第三課教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集與皇權膨脹相關的歷史圖片、古代宮殿模型圖、以及反映皇權膨脹的影視片段，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片、視頻等輔助材料。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環境整潔，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于古代宮殿的紀錄片片段，引導學生觀察并描述畫面中的皇帝形象和宮殿的宏偉。

2.**提出問題**：提問學生：“你們認為古代皇帝的權力是如何體現的？他們的權力是如何發展的？”

3.**小組討論**：讓學生分組討論，分享各自的觀點，教師巡視并記錄學生的討論內容。

4.**總結導入**：教師簡要總結學生的討論，引出本節課的主題——“皇權膨脹”。

**講授新課（20分鐘）**

1.**皇權的起源**：講解皇權的起源和發展，從夏商周時期的王權到秦漢時期皇帝稱號的確立，用時5分鐘。

2.**皇權的膨脹**：重點講解秦漢到明清時期皇權的膨脹過程，包括中央集權制度的建立、三公九卿制的形成、以及皇帝個人權力的強化，用時10分鐘。

3.**案例分析**：選取幾個典型的歷史案例，如秦始皇統一六國、漢武帝加強中央集權、明朝設立內閣等，分析皇權膨脹的具體表現，用時5分鐘。

4.**互動提問**：在講解過程中，穿插提問，檢查學生對知識的掌握情況。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**填空練習**：發放練習題，讓學生填寫皇權膨脹相關的事件或人物，以鞏固對知識點的記憶。

2.**小組討論**：讓學生分組討論，分析皇權膨脹對古代社會的影響，并分享各自的觀點。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環節**：教師針對本節課的重點內容提問，如“皇權膨脹的原因是什么？”“皇權膨脹對社會產生了哪些影響？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予評價和反饋。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.**小組展示**：每組選派代表展示討論成果，教師點評并引導學生深入思考。

2.**角色扮演**：邀請學生模擬古代皇帝與朝臣的對話，體驗皇權的行使過程。

**總結提升（5分鐘）**

1.**回顧總結**：教師總結本節課的主要內容，強調皇權膨脹的歷史背景和影響。

2.**拓展延伸**：引導學生思考，如果自己是古代皇帝，會如何處理朝政，培養學生的歷史思維和批判性思維能力。

**課后作業（5分鐘）**

1.**布置作業**：讓學生課后閱讀相關歷史書籍或資料，進一步了解皇權膨脹的歷史背景。

2.**反饋評價**：鼓勵學生相互評價，分享學習心得。

**教學時間分配**：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：5分鐘

-總結提升：5分鐘

-課后作業布置：5分鐘

**教學反思**：

本節課通過創設情境、小組討論、角色扮演等多種教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了他們的歷史思維能力和批判性思維能力。在教學過程中，教師要注意引導學生深入思考，避免簡單記憶。同時，要關注學生的個體差異，給予不同的學生充分的關注和指導。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述皇權的起源、發展以及膨脹的過程。

-學生理解并記住關鍵的歷史人物和事件，如秦始皇統一六國、漢武帝加強中央集權、明朝設立內閣等。

-學生能夠區分不同朝代皇權的變化及其對政治制度的影響。

2.**能力提升**：

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了合作能力和溝通能力。

-學生在解決問題的過程中，培養了分析問題和批判性思維的能力。

-學生學會了如何從歷史角度看待問題，提升了歷史思維和分析能力。

3.**情感態度**：

-學生對古代皇權制度有了更加深入的了解，增強了對中華文明發展歷程的認識。

-學生對皇帝的權力與責任有了更為清晰的認識，樹立了正確的權力觀。

-學生在探究皇權膨脹的過程中，培養了對歷史文化的尊重和傳承意識。

4.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用到現實生活中，理解權力與責任的關系。

-學生在討論和角色扮演中，鍛煉了將理論知識與實踐相結合的能力。

-學生在課后作業中，通過閱讀和調研，進一步拓展了知識面，提高了實際操作能力。

5.**評價與反思**：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的不足并尋求改進。

-學生在教師的引導下，學會了反思學習方法和學習態度，提高了自我管理能力。

-學生通過評價和反思，形成了良好的學習習慣，為今后的學習奠定了基礎。七、教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在講授新課的過程中，通過提問來檢驗學生對知識點的理解和掌握程度。例如，在講解皇權膨脹的原因時，可以提問：“同學們，你們認為是什么原因導致了皇權的膨脹？”通過學生的回答，教師可以了解他們對這一問題的理解深度。

-**觀察參與**：觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否積極發言、是否能夠跟隨教學進度等。例如，在小組討論環節，教師可以觀察每個學生的參與情況，以及他們是否能夠提出有見地的觀點。

-**測試評估**：在課程結束后，通過小測驗或課堂練習來評估學生對知識的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，測試學生對皇權膨脹相關事件的記憶和理解。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的課后作業進行認真批改，包括書面作業和實踐活動。例如，對于填空練習，教師需要檢查學生是否正確填寫了相關事件或人物。

-**反饋交流**：在批改作業的同時，給予學生及時的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于角色扮演的作業，教師可以評價學生的表現是否符合歷史情境，并提出改進建議。

-**鼓勵進步**：在評價中鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些有進步的學生，要給予正面的激勵。例如，對于在作業中表現出色的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

3.**形成性評價**：

-**學習檔案**：建立學生的學習檔案，記錄學生在課堂上的表現、作業完成情況以及參與討論的積極性等。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和需要改進的地方。

-**同伴評價**：在小組活動中，鼓勵學生相互評價，這有助于提高學生的合作能力和批判性思維。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試來評估學生對本學期所學內容的掌握程度。

-**綜合評價**：結合課堂表現、作業完成情況、學習檔案等多方面信息，對學生的學習效果進行綜合評價。

5.**評價工具**：

-**提問記錄**：記錄課堂上的提問和學生的回答，作為評價的依據。

-**觀察記錄**：記錄學生在課堂上的行為表現，包括參與度、合作態度等。

-**作業反饋表**：設計作業反饋表，用于記錄學生的作業完成情況和教師的評價。

-**學生評價問卷**：在學期末，發放學生評價問卷，收集學生對教學活動的反饋意見。八、內容邏輯關系①皇權的起源與發展

-重點知識點：夏商周時期的王權