中小學教師資格模擬題和答案分析2025一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，他強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威是現代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。所以本題選D。2.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能。沛西·能是生物起源說的代表人物之一，他強調教育是天生的、扎根于本能的行為，符合生物起源說的觀點。神話起源說認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。所以本題選B。3.白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷經艱辛回到祖國、投身科學研究事業的故事，激發起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗型答案：A分析：敘事型班會是指通過講述故事、事件等形式來傳遞信息和情感，以達到教育目的的班會類型。白老師講述錢學森的故事激發學生愛國熱情，屬于敘事型班會。討論型班會主要是組織學生就某個問題進行討論；表演型班會是以學生的表演為主要形式；體驗型班會側重于讓學生親身參與體驗來獲得感受。所以本題選A。4.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”。這一模式的主要局限在于（）。A.程序不清晰B.過分強調預設性目標C.缺乏邏輯性、系統性D.不重視課程評價環節答案：B分析：泰勒的“目標模式”強調課程目標的預先確定，然后根據目標來選擇課程內容、組織教學和進行評價。其主要局限在于過分強調預設性目標，忽視了課程實施過程中可能出現的變化和學生的實際需求。該模式程序清晰、具有邏輯性和系統性，且非常重視課程評價環節。所以本題選B。5.教育具有自身發展的規律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（）。A.階級性B.生產性C.目的性D.相對獨立性答案：D分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的經濟、政治、文化等方面具有能動作用，在某些方面不一定會隨著社會的改變而立即改變。階級性是指教育在不同的社會制度下具有不同的階級屬性；生產性是指教育與社會生產的聯系；目的性是指教育是有目的的培養人的活動。所以本題選D。6.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B分析：廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，如將自然科學各學科整合的《科學》課程就屬于廣域課程。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程；并沒有“合并課程”這一正式的課程類型。所以本題選B。7.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.終結性評價答案：C分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。老師根據小明期末與期中成績的對比，頒發“學習進步獎”，屬于個體內差異評價。相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準進行比較；絕對性評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外；終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。所以本題選C。8.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講，這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A分析：有意注意是有預先目的，需要意志努力的注意。學生課前預習，帶著問題上課，有明確的目的并需要付出一定的意志努力去聽講，這種注意方式屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意；不存在“無意后注意”這種說法。所以本題選A。9.芳芳學習遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（）。A.精加工策略B.認知策略C.元認知策略D.資源管理策略答案：D分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師請教屬于資源利用策略，所以芳芳采用的是資源管理策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略；認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。所以本題選D。10.小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據韋納的歸因理論，這屬于（）。A.穩定、外在、可控歸因B.不穩定、外在、不可控歸因C.不穩定、外在、可控歸因D.穩定、外在、不可控歸因答案：B分析：韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。運氣屬于外在、不穩定、不可控的因素。所以本題選B。11.依據埃里克森的人格發展階段理論，612歲兒童人格發展的主要任務是獲得（）。A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感答案：A分析：埃里克森認為，612歲兒童處于學齡期，這一階段的主要發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。主動感是36、7歲兒童的主要發展任務；自主感是1.53歲兒童的主要發展任務；自我同一感是1218歲青少年的主要發展任務。所以本題選A。12.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發夾。這一轉變說明他的思維已進入（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段的兒童思維具有去自我中心性的特點。去自我中心是指兒童逐漸學會從別人的觀點看問題，意識到別人持有與自己不同的觀念。小軍從幼兒園時以自我為中心送自己喜歡的玩具，到三年級時能考慮媽媽的喜好送媽媽喜歡的發夾，說明他的思維已進入具體運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心性；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。所以本題選C。13.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據韋納的歸因理論，這屬于（）。A.穩定、外在、不可控歸因B.穩定、外在、可控歸因C.不穩定、外在、不可控歸因D.不穩定、外在、可控歸因答案：A分析：根據韋納的歸因理論，任務難度屬于穩定、外在、不可控的因素。小麗認為成績不理想是因為試題太難，即把原因歸結為任務難度，所以屬于穩定、外在、不可控歸因。所以本題選A。14.布置作業時，李老師針對不同水平的學生設置了不同數量和難度的作業。這一做法所遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。李老師針對不同水平的學生設置不同數量和難度的作業，體現了因材施教原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。所以本題選D。15.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B分析：現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。所以本題選B。16.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B分析：綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。小學《道德與法治》課程整合了道德、法律等多方面的知識內容，屬于綜合課程。分科課程是從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程；邊緣課程是指主要滿足部分學生特殊需要、以選修課形式出現的課程；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。所以本題選B。17.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C分析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。建構主義認為知識不是客觀存在的，而是個體在與環境的交互作用中主動建構的。教師的作用是激發學生原有的知識經驗，促進學生的知識建構活動，這與建構主義的教學觀相符。行為主義強調通過刺激反應的聯結來學習；存在主義強調個人的自由選擇和責任；人本主義強調以學生為中心，關注學生的情感、需要和價值觀。所以本題選C。18.陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實驗，向學生展示如何區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以本題選C。19.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。張老師通過出示鐘表模型這一直觀教具，幫助學生理解“時、分、秒”的概念，體現了直觀性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。所以本題選B。20.媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原理答案：D分析：普雷馬克原理是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。媽媽要求小華完成作業（低頻活動）后才能看動畫片（高頻活動），符合普雷馬克原理。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；替代強化是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。所以本題選D。21.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B分析：刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英到醫院打完針后，對穿白大褂的人產生害怕的反應，是因為將穿白大褂的醫生這一刺激泛化到了所有穿白大褂的人身上。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系；焦慮是指個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態；移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。所以本題選B。22.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A分析：美國學者古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是指任課教師所領悟的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。所以本題選A。23.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.循序漸進原則答案：B分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。陶行知用松樹和牡丹的比喻，強調要根據不同植物的特點施肥，類比到教學中就是要根據學生的差異進行教學，體現了因材施教原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識；啟發誘導原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。所以本題選B。24.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：D分析：情感性目標強調培養學生的情感、態度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”側重于培養學生對時間的情感態度和價值觀，屬于情感性目標。知識性目標主要是指學生對知識的理解和掌握；過程性目標強調學生在學習過程中的體驗和經歷；技能性目標側重于學生技能的形成和發展。所以本題選D。25.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B分析：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，形成一個個相對獨立的專題。垂直組織（縱向組織）是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度。所以本題選B。26.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課件、視頻、投影、模型等教學資源都屬于教材的范疇。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書；教參是教學參考書的簡稱，是一種輔助教師進行教學的書籍；教科書是教材的主體部分。所以本題選A。27.教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據，有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法答案：C分析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法有利于實現技能、技巧性教學目標。陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。所以本題選C。28.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內差異評價答案：A分析：延遲評價是指在學生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發展的狀態。老師對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，這種評價方式屬于延遲評價。絕對評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外；相對評價是在被評價對象的群體中建立基準進行比較；個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。所以本題選A。29.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫務室或附近醫院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D分析：輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血，血腫吸收。所以在學生摔倒出現輕微腦震蕩癥狀時，不宜立即按摩并熱敷受傷部位。A、B、C選項都是合理的處理措施。所以本題選D。30.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A能夠維持正常視覺功能，防止夜盲癥和視力減退。兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏維生素A。維生素B族有多種，如維生素B1參與神經傳導等，維生素B2參與能量代謝等；維生素C具有抗氧化等作用；維生素D能促進鈣的吸收等。所以本題選A。二、簡答題（每題10分，共10題）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現文化的傳承，同時以物質文化如教科書等形式將文化保存下來。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過國際之間的文化交流、學校之間的交流等方式，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選，選擇符合社會發展需要和學生身心發展規律的文化內容進行教育，同時提升文化的質量。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，他們能夠創造新的文化成果，推動文化的發展和創新。2.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。答案：（1）針對性。評語要針對學生的實際情況，準確反映學生的個性特點和學習、品德等方面的表現，避免千篇一律。（2）全面性。要從多個角度評價學生，包括學習、品德、勞動、人際交往等方面，不能只關注成績。（3）鼓勵性。評語應多使用鼓勵性的語言，肯定學生的優點和進步，激發學生的學習動力和自信心。（4）客觀性。評語要客觀公正，以事實為依據，既不夸大優點，也不回避缺點。（5）簡潔性。語言要簡潔明了，避免冗長復雜的表述，讓學生和家長能夠輕松理解。3.簡述皮亞杰理論中711歲兒童思維發展的特征。答案：（1）具有守恒性。兒童能夠認識到物體的某些屬性在其外在形式發生變化時保持不變，如數量守恒、質量守恒等。（2）去自我中心。兒童逐漸學會從他人的角度看問題，不再以自我為中心來理解世界。（3）具體邏輯推理。能進行一些具體的邏輯推理，但還需要具體事物的支持，不能進行抽象的邏輯推理。（4）群集運算。能夠對事物進行分類、排序等運算，但運算還離不開具體事物。4.簡述家校合作的途徑。答案：（1）家校互訪。教師進行家訪，了解學生家庭環境和成長背景；家長也可以到學校與教師交流學生情況。（2）家長會。學校定期召開家長會，向家長匯報學校工作和學生學習情況，共同探討教育問題。（3）家長學校。為家長提供教育知識和方法的培訓，提高家長的教育水平。（4）家長委員會。由家長代表組成，參與學校管理和決策，促進家校溝通與合作。（5）家校聯系手冊。教師和家長通過手冊交流學生的學習、生活等情況。（6）網絡溝通。利用微信、QQ等網絡平臺，及時交流學生的動態。5.簡述如何培養小學生創造想象的能力。答案：（1）培養學生的創造動機。通過介紹科學家、發明家的故事等方式，激發學生的創造欲望和興趣。（2）幫助學生進行豐富的表象儲備。讓學生多觀察自然、社會等，積累豐富的感性材料。（3）擴大學生的知識經驗。鼓勵學生廣泛閱讀、參加各種活動，拓寬知識面。（4）結合學科教學，進行創造想象的訓練。如在語文寫作、美術繪畫等教學中，引導學生發揮想象。（5）引導學生進行積極的幻想。鼓勵學生對未來進行美好的憧憬和想象。6.簡述《小學教師專業標準（試行）》所提出的基本理念。答案：（1）學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（2）師德為先。熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（3）能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。（4）終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。7.簡述班主任了解、研究學生的主要內容。答案：（1）了解和研究學生個體。包括學生的思想品德狀況、學習情況、身體狀況、心理狀況、個性特點、興趣愛好等。（2）了解和研究學生群體。如班級的輿論傾向、班級風氣、班級干部隊伍的情況等。（3）了解和研究學生的家庭情況。包括家庭結構、家庭經濟狀況、家長的職業和文化程度、家長對子女的教育方式等。8.簡述如何促進小學生良好學習習慣的養成。答案：（1）發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。教師在課堂教學中要注重引導學生養成認真聽講、積極思考、按時完成作業等習慣。（2）開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。如組織學習競賽、讀書活動等。（3）發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力。家長要為孩子創造良好的學習環境，督促孩子養成良好的學習習慣。（4）教師要注重自身言行，為學生樹立榜樣。教師的行為習慣會對學生產生潛移默化的影響。（5）建立小學生良好學習習慣評價體系。對學生的學習習慣進行定期評價，及時表揚和鼓勵良好的學習習慣，糾正不良習慣。9.簡述小學生品德培養的常用方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。（5）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。（6）角色扮演法。通過讓學生扮演不同的角色，體驗不同的情感和行為方式，從而培養良好品德的方法。10.簡述小學教學的基本任務。答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務，基礎知識和基本技能是學生進一步學習和發展的基礎。（2）發展學生的智力、體力和創造才能。培養學生的觀察力、思維力、想象力等智力因素，同時注重學生身體素質的發展，鼓勵學生進行創新。（3）培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。幫助學生樹立正確的道德觀念和審美觀念。（4）關注學生的個性發展。了解每個學生的特點和需求，促進學生的個性發展。三、材料分析題（每題20分，共5題）1.材料：李老師在教《小池塘》一課時，為了讓學生更形象地了解“白云倒映在池塘里，像一群白鵝”的景象，