》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年7月27日河南鄭州鄭東新區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題及答案（考生回憶版）一、單選題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。本題共30小題，每小題0.8分，共24分。1、2020年5月22日，13屆全國(guó)人大三次會(huì)議召開，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出，全面建成小康社會(huì)必須完成的硬任務(wù)是（）。A、民生、B、就業(yè)、C、“六保”、D、脫貧2、2019年12月，國(guó)家衛(wèi)生健康委中宣部等12部門聯(lián)合印發(fā)的《健康中國(guó)行動(dòng)兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019-2020年）》提出我國(guó)啟動(dòng)兒童青少年心理健康行動(dòng)，所有學(xué)校要開展學(xué)生心理健康服務(wù)的時(shí)間是（）。A、到2020年底B、到2022年底C、到2025年底D、到2030年3、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的是（）。A、蘇格拉底B、昆體良C、亞里斯多德D、柏拉圖4、個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育要做到（）。A、長(zhǎng)善救失B、循序漸進(jìn)C、教學(xué)相長(zhǎng)D、因材施教5、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是（）。A、堅(jiān)持教育的政治方向B、學(xué)校教育家庭教育相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、學(xué)校教育社會(huì)教育相結(jié)合6、衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的班集體，關(guān)鍵的因素是（）。A、有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)B、有沒(méi)有健全的班規(guī)C、有沒(méi)有得力的班干部D、有沒(méi)有團(tuán)結(jié)的教師集體7、我國(guó)古代教育家孔子“有教無(wú)類”的教育主張對(duì)當(dāng)今教育的啟示是（）。A、教育要符合規(guī)律、B、教育面前人人平等C、教育有貴賤之分、D、教育要因材施教8、根據(jù)“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”這一命題，對(duì)師生關(guān)系的正確理解是（）。A、教師主體學(xué)生主導(dǎo)、B、教師主導(dǎo)學(xué)生主體C、教師主體學(xué)生客體、D、教師與學(xué)生是交互主體9、學(xué)生思想品德形成的源泉和基礎(chǔ)是（）。A、家庭教育B、課堂教學(xué)C、活動(dòng)與交往D、自我反省10、習(xí)總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有好老師"，主要體現(xiàn)了對(duì)教師的（）。 A、專業(yè)思想要求B、專業(yè)技能要求 C、專業(yè)知識(shí)要求 D、專業(yè)素養(yǎng)要求11、 陶行知生活教育理論的方法論是（）。A、生活即教育B、教學(xué)做合一 C、社會(huì)即學(xué)校 D、活動(dòng)中發(fā)展12、 個(gè)體心理的斷乳期是指（）。A、嬰兒期B、幼兒期 C、童年期 D、少年期13、 “杯弓蛇影”在心理學(xué)中屬于（）。 A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激強(qiáng)化D、刺激消退14、奧蘇貝爾提供在教學(xué)中采用“先行組織者”的教學(xué)策略，其精神實(shí)質(zhì)是（）。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系15、老師在教室時(shí)小剛就遵守紀(jì)律，老師一離開他就違反紀(jì)律，其品德的發(fā)展處于（）。A、醒悟階段B、依從階段C、認(rèn)同階段D、內(nèi)化階段16、學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法之后再學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)17、吳老師在數(shù)學(xué)課上清楚而細(xì)致的演算例題，幫助學(xué)生形成解題的技能，其為學(xué)生提供的是（）。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化18、當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種心理現(xiàn)象是（）。A、刻板效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)19、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A、課堂控制B、課堂管理C、課堂氣氛D、課堂交往20、教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更、消滅的依據(jù)是（）。A、法律條文B、法律規(guī)范C、法律責(zé)任D、法律事實(shí)21、教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，這屬于教師的（）。A、教育教學(xué)權(quán)B、民主管理權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、科學(xué)研究權(quán)22、《教育法》規(guī)定：明知校舍或教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他負(fù)責(zé)人員依法追究（）。A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、管理責(zé)任D、行政責(zé)任23、李老師向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)資料，并強(qiáng)制要求學(xué)生購(gòu)買，這侵犯了學(xué)生的（）。A、受教育權(quán)B、健康權(quán)C、財(cái)產(chǎn)權(quán)D、教育選擇權(quán)24、“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，體現(xiàn)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法是（）。A、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)B、理論聯(lián)系實(shí)際C、堅(jiān)持知行統(tǒng)一D、向模范人物學(xué)習(xí)25、下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A、李老師收了學(xué)生家長(zhǎng)的微信紅包B、趙老師收了學(xué)生的新年賀卡C、王老師收了學(xué)生的拜年紅包D、孫老師要求學(xué)生購(gòu)買指定書店的輔導(dǎo)資料26、老師不諷刺挖苦歧視學(xué)生、不體罰學(xué)生，體現(xiàn)的職業(yè)道德規(guī)范是（）。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、教書育人D、為人師表27、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（）。A、觀察模仿B、操作嘗試C、言語(yǔ)理解D、游戲活動(dòng)28、兒童開始能以自身為中心辨別左右方位的年齡是（）。A、三歲、B、四歲、C、五歲、D、六歲29、讓幼兒角色扮演“如果你是一位老人，生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎樣？”這是移情訓(xùn)練的()。A、認(rèn)知提示B、情緒追憶C、情感換位D、鞏固深化30、在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意的時(shí)間是（）。A、15分鐘左右B、10分鐘左右C、20分鐘左右D、25分鐘左右二、多選題。下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。共15小題，每小題1.2分，共18分。31、2020年3月20日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的關(guān)于《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》突出強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育內(nèi)容有（）。A、日常生活勞動(dòng)B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、服務(wù)性勞動(dòng)D、公益性勞動(dòng)E、義務(wù)性勞動(dòng)32、我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、反思能力B、社會(huì)責(zé)任感C、創(chuàng)新精神D、實(shí)踐能力E、生存能力33、下列選項(xiàng)中，符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的有（）。A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、小學(xué)階段以分科課程為主C、高中階段以綜合課程為主D、初中階段以分科和綜合課程相結(jié)合為主E、高中階段以分科課程為主34、中小學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A、組織的自愿性B、內(nèi)容的廣泛性C、活動(dòng)的自主性D、管理的計(jì)劃性E、形式的多樣性35、下列選項(xiàng)中關(guān)于講授法觀點(diǎn)正確的有（）。A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性B、要注意啟發(fā)C、要講究語(yǔ)言藝術(shù)、D、講授內(nèi)容要有思想性E、分為講解、講述、講演等方式36、根據(jù)多元智力理論空間感知能力強(qiáng)的人，適合從事的職業(yè)有（）。A、律師、B、畫家、C、航海員D、飛行員E、建筑師37、下列選項(xiàng)中關(guān)于氣質(zhì)在實(shí)踐中的意義，正確的觀點(diǎn)有（）。A、氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B、氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率C、氣質(zhì)是擇業(yè)與選拔人才的依據(jù)之一D、氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一E、氣質(zhì)特征本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值。38、創(chuàng)造性人格塑造可采取的方法有（）。A、保護(hù)好奇心B、鼓勵(lì)獨(dú)立性C、提供創(chuàng)造性的榜樣D、重視非邏輯思維能力E、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。39、下列選項(xiàng)中能體現(xiàn)感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象的有（）。A、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、B、鶴立雞群C、雪地上的白熊D、大合唱不張嘴的人E、灌木叢中穿迷彩服的士兵40、優(yōu)優(yōu)考試失敗了，為了鼓勵(lì)她的自信心王老師可以將失敗歸因?yàn)椋ǎ、能力不足B、努力不夠C、運(yùn)氣不好D、狀態(tài)不佳E、試題太難41、教師職業(yè)道德對(duì)教師的教育行為進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要形式有（）。A、社會(huì)輿論B、國(guó)家法律C、內(nèi)心信念D、學(xué)校制度E、行政命令42、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生傷害事故的有（）。A、學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害B、學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)生的傷害C、學(xué)生在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害D、學(xué)生在上課途中發(fā)生的傷害E、在放學(xué)途中發(fā)生的傷害43、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)“教書育人”的具體要求有（）。A、不利于職務(wù)之便，謀取私利B、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育C、循循善誘，誨人不倦，因材施教D、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展E、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)44、幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的作用有（）。A、評(píng)價(jià)、B、描述、C、解釋、D、預(yù)測(cè)E、控制45、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的主要特點(diǎn)有（）。A、社會(huì)性B、虛構(gòu)性C、愉悅性D、自由性E、活動(dòng)性三、判斷題。請(qǐng)對(duì)下列命題做出判斷。本題共16小題，每小題0.5分，共8分。46、教育部長(zhǎng)陳寶生在2020年1月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，針對(duì)全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)師德、促發(fā)展、優(yōu)管理、立尊嚴(yán)。()47、2019年12月，教育部等七個(gè)部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。()48、就學(xué)制的形態(tài)而言，我國(guó)的學(xué)制屬于單軌制。()49、中小學(xué)教師教學(xué)研究的課題應(yīng)來(lái)自于學(xué)術(shù)前沿中的問(wèn)題。()50、我國(guó)學(xué)校德育的范疇包括心理健康教育。()51、班級(jí)授課制是最符合活動(dòng)課程本質(zhì)特征的教學(xué)組織形式。()52、小張因通宵達(dá)旦玩游戲，導(dǎo)致第二天工作無(wú)精打采，這屬于正誘導(dǎo)。()53、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。()54、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法，屬于診斷性評(píng)價(jià)。()55、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。()56、學(xué)校的法定職責(zé)中沒(méi)有對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)。()57、《教育法》規(guī)定，學(xué)生最基本的權(quán)利是人身權(quán)。()58、教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。()59、公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生是教師公正的最基本的內(nèi)容。()60、幼小銜接主要是在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)之間解決的事情。()61、情感過(guò)度依賴和退行性行為是幼兒時(shí)期普遍存在的行為問(wèn)題。()四、案例分析題。閱讀材料，回答問(wèn)題。本題共2小題，每小題10分，共20分。（一）冬冬是幼兒園中班的小朋友，一天，老師讓小朋友自己畫畫。冬冬在畫紙上隨意涂畫，不知道該畫什么，當(dāng)他看到鄰座的亮亮在畫氣球，他便開始畫氣球，冬冬的氣球還沒(méi)畫好，又發(fā)現(xiàn)文文畫了個(gè)“小兔”很好玩，便改變主題開始畫起了小兔。冬冬畫好了一只小兔子，很高興的要求老師看，老師正在指導(dǎo)別的小朋友作畫，就讓他等了一會(huì)兒。過(guò)了一會(huì)兒，等老師看他的畫時(shí)，他不高興地對(duì)老師說(shuō)：“小兔子生氣跑走了。”原來(lái)他把畫紙上的小兔子涂黑了。還有一天，冬冬聽了去廣州出差回來(lái)的爸爸給家人講在廣州的見(jiàn)聞后，就告訴幼兒園的老師和小朋友：“我前幾天去廣州旅游了，那里可美了！?62請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析：（1）該案例中冬冬的想象具有什么特點(diǎn)？（2）教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的想象力？（二）人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材有這樣一個(gè)例題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？李老師考慮到多數(shù)學(xué)生可能對(duì)做衣服之類的事不感興趣，結(jié)合目前全世界正遭受“新冠肺炎”襲擊的現(xiàn)象，重新對(duì)教材上的例題進(jìn)行了設(shè)計(jì)。教學(xué)中李老師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話引入例子：“同學(xué)們‘新冠肺炎’肆虐期間，人們最需要的是什么？”學(xué)生回答：“口罩、消毒液……”李老師接著說(shuō)：“是呀，全世界的人們現(xiàn)在都需要口罩、消毒液，生產(chǎn)廠家可忙壞啦。現(xiàn)在光明廠計(jì)劃生產(chǎn)500萬(wàn)瓶消毒液，實(shí)際每個(gè)月生產(chǎn)40萬(wàn)瓶，生產(chǎn)三個(gè)月后，剩下的要在四個(gè)月內(nèi)完成，請(qǐng)你幫廠長(zhǎng)算算每個(gè)月得完成多少萬(wàn)瓶？如果在三個(gè)月內(nèi)完成呢？”全班學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家拿起紙筆認(rèn)真地開始了演算。63、請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)分析：（1）李老師的做法體現(xiàn)了什么新課程理念？對(duì)教學(xué)工作有什么啟迪？（2）李老師的教學(xué)貫徹了哪些教學(xué)原則？五、作文題。作文題，共30分。（三）材料：2020年2月14日，“河南省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作”第九場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上，河南省教育廳廳長(zhǎng)鄭邦山說(shuō)了這么一段話：在災(zāi)難面前，我們每一位老師、每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)必須真正的風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn)，我們需要共同面對(duì)、共同討論、共同參與、共同承擔(dān)。在教學(xué)條件變化中，在交流空間變化中，把疫情、把災(zāi)難變成教材，把我們應(yīng)該做的、能夠做的、通過(guò)努力能夠做到的事情做到最好、做到最佳，保持良好的、積極的心態(tài)，共同完成好這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育；在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出學(xué)生們堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，真正的與祖國(guó)一起成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)的足跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通往幸福的橋梁。我覺(jué)得，這應(yīng)該是我們教育的本質(zhì)和追求。有我們大家的共同努力，明天一定會(huì)更加美好！64、請(qǐng)根據(jù)以上材料，從教師的角度出發(fā)，自擬題目，寫一篇議論文。要求：（1）思想深刻，觀點(diǎn)明確；（2）內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢；（3）800~1000字。答案解析1、本題考查十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議內(nèi)容。脫貧是全面建成小康社會(huì)必須完成的硬任務(wù)，要堅(jiān)持現(xiàn)行脫貧標(biāo)準(zhǔn)，增加扶貧投入，強(qiáng)化扶貧舉措落實(shí)，確保剩余貧困人口全部脫貧，健全和執(zhí)行好返貧人口監(jiān)測(cè)幫扶機(jī)制，鞏固脫貧成果。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查文件原文。到2022年底，實(shí)現(xiàn)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》提出的兒童青少年心理健康相關(guān)指標(biāo)的階段目標(biāo)，基本建成有利于兒童青少年心理健康的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)模式，落實(shí)兒童青少年心理行為問(wèn)題和精神障礙的預(yù)防干預(yù)措施，加強(qiáng)重點(diǎn)人群心理疏導(dǎo)，為增進(jìn)兒童青少年健康福祉、共建共享健康中國(guó)奠定重要基礎(chǔ)。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查亞里斯多德。亞里斯多德，古希臘百科全書式的哲學(xué)家，認(rèn)為追求美德是教育的最高目的，首次提出“教育遵循自然”的原則，最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：蘇格拉底提出產(chǎn)婆術(shù)：諷刺、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義。與題干不符，排除。B項(xiàng)：昆體良的《論演說(shuō)家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。與題干不符，排除。D項(xiàng)：柏拉圖著作《理想國(guó)》《法律篇》。最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”。四科教育：算數(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。與題干不符，排除。故正確答案為C。4、本題考查互補(bǔ)性規(guī)律。互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能得到發(fā)展。互補(bǔ)性的教學(xué)啟示：教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。順序性的教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”等都有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師的教育學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的教學(xué)啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法。馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查班集體的特征。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。一個(gè)好的班集體的特征（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干描述不符，排除。故正確答案為A。7、本題考查孔子。孔子認(rèn)為教育的社會(huì)功能：庶、富、教。教育的個(gè)體功能：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。教育對(duì)象主張有教無(wú)類，認(rèn)為教育不分類別，教育面前人人平等。B項(xiàng)正確。A、D項(xiàng)：“有教無(wú)類”未體現(xiàn)出教育要符合規(guī)律、教育要因材施教。與題干不符，排除。C項(xiàng)：說(shuō)法錯(cuò)誤，教育沒(méi)有貴賤之分。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)觀。“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”這一命題是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的交往說(shuō)的觀點(diǎn)，交往說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系。因此，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查德育過(guò)程基本規(guī)律。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)，既是學(xué)生思想品德形成的源泉，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的條件，活動(dòng)與交往即能動(dòng)的道德活動(dòng)。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：學(xué)生在活動(dòng)中必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，也有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。在德育過(guò)程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查教師專業(yè)素養(yǎng)。“四有好老師"體現(xiàn)了對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)信念等專業(yè)素養(yǎng)的要求。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：說(shuō)法不全面。與題干不符，排除。故正確答案為D。11、本題考查陶行知生活教育理論。教學(xué)做合一，是生活教育的方法論。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生活即教育是生活教育理論的核心。與題干不符，排除。C項(xiàng)：社會(huì)即學(xué)校，是生活教育的范圍論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：美國(guó)實(shí)用主義進(jìn)步教育的代表杜威，歐洲以提倡新教育而聞名于世的蒙臺(tái)梭利等，都反對(duì)舊的傳統(tǒng)教育，主張尊重兒童個(gè)性，以兒童活動(dòng)為中心，讓兒童在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性和各方面的能力。與題干不符，排除。故正確答案為B。12、本題考查個(gè)體身心發(fā)展階段年齡劃分及特征。少年期（11、12歲至14、15歲）又稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。D項(xiàng)正確A項(xiàng)：嬰兒期，是兒童出生后的最初階段。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在幼兒期，無(wú)論是生理的還是心理的發(fā)育都是非常明顯，個(gè)體各方面的發(fā)育和發(fā)展也都非常迅速。與題干不符，排除。C項(xiàng)：童年期（6、7歲至11、12歲）是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，“杯弓蛇影”是指沒(méi)有區(qū)分清楚弓和蛇，對(duì)弓產(chǎn)生了和蛇一樣的反應(yīng)，體現(xiàn)了刺激泛化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激或撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查奧蘇貝爾的先行組織者策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是說(shuō)，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均不屬于先行組織者這一技術(shù)的精神實(shí)質(zhì)。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查態(tài)度與品德的發(fā)展階段。態(tài)度與品德的發(fā)展分為依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。教師在教室遵守紀(jì)律，一離開就違反紀(jì)律，主要是表面上接受規(guī)范，但對(duì)規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒，屬于依從階段。B項(xiàng)正確A項(xiàng)：品德不良的改變需要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這一過(guò)程可分為醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段。醒悟階段是指學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生悔過(guò)自新的愿望。從態(tài)度變化的角度看，醒悟階段是舊有態(tài)度的受挫和新態(tài)度的萌生。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同是確立自覺(jué)遵守態(tài)度的開端，是一種較高水平的接受，是規(guī)范內(nèi)化的深入階段。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有教材將“內(nèi)化”視為包括依從、認(rèn)同和信奉在內(nèi)的品德形成過(guò)程，經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程。也有教材將“內(nèi)化”視為等同于“信奉”——學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值原則有了深刻的理解，并持有積極的情感體驗(yàn)，使之成為自己的一種信念，與原有的價(jià)值觀念一體化，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。對(duì)規(guī)范的信奉具有高度的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)定性，因而形成穩(wěn)定的品德。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義的學(xué)習(xí)，包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。題干中，先學(xué)習(xí)“整數(shù)的加減法”再學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的,只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了。這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程，屬于下位學(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。與題干不符，排除。B項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查心智技能形成的理論。我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。其中，原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)的定向階段。題干中，教師通過(guò)演算例題使學(xué)生知道如何解題，屬于原型定向階段。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這在加里培林的理論中被稱為物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。與題干不符，排除。D項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。原型內(nèi)化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。與題干不符，排除。故正確答案為A。18、本題考查暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。題干中，當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，屬于暈輪效應(yīng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：社會(huì)刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。與題干不符，排除。C項(xiàng)：首因效應(yīng)，又稱第一印象效應(yīng)，是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：近因效應(yīng)，又稱最近效應(yīng)，是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故正確答案為B。19、本題考查課堂管理的概念。課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。課堂是學(xué)校工作的主要場(chǎng)所，也是教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。做好課堂管理工作，是一個(gè)教師必備的能力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它包括知覺(jué)、注意、思維、情緒、意志及定勢(shì)等狀態(tài)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：屬于干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查。教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是法律事實(shí)。法律事實(shí)是指規(guī)定的能夠引起法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的客觀情況。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查教育教學(xué)權(quán)。教育教學(xué)權(quán)，是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：民主管理權(quán)，是指教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師的管理學(xué)生權(quán)是指教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。與題干不符，排除。D項(xiàng)：科學(xué)研究權(quán)，也稱學(xué)術(shù)自由權(quán)，是指教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查《教育法》。《教育法》第七十三條明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：不符合《教育法》的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查學(xué)生權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利，題干中李老師強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買資料，侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：受教育權(quán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、申訴起訴權(quán)、受完法定年限教育權(quán)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育選擇權(quán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有選擇的權(quán)利。與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”出自《論語(yǔ)·里仁》。意思是幾個(gè)人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，看見(jiàn)沒(méi)有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容之一，要求教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識(shí)視野，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神等。與題干不符，排除。B、C項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法之一，但是不強(qiáng)調(diào)榜樣的示范。與題干不符，排除。故正確答案為D。25、本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》要求教師要做到為人師表，要作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》要教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“愛(ài)崗敬業(yè)”的師德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“教書育人”的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“為人師表”的師德規(guī)范要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。故正確答案為B。27本題考查幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。28本題考查幼兒空間方位知覺(jué)的發(fā)展。我國(guó)一些心理學(xué)家很早就研究了我國(guó)幼兒空間方位知覺(jué)的發(fā)展問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)其一般的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲兒童僅能辨別“上”、“下”方位，4歲兒童開始能辨別前后方位，5歲兒童開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童已能完全正確地辨別上下、前后四個(gè)方位，但以自身為中心辨別左右方位的能力還較弱。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。29本題考查移情訓(xùn)練的技術(shù)。所謂移情，就是情感移入或情感轉(zhuǎn)移。是個(gè)體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動(dòng)的能力學(xué)者琚貽桐將移情訓(xùn)練技術(shù)分為認(rèn)知提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演等。其中，情感換位是指提供一系列的社會(huì)情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，使幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中的不同情緒、情感狀態(tài)。讓幼兒角色扮演“如果你是一位老人，生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎樣？?,可以讓幼兒在分析故事的過(guò)程中去理解和體驗(yàn)故事主人公的情感和心態(tài)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知提示是通過(guò)成人的言語(yǔ)提示、分析、講解、組織兒童通過(guò)討論、游戲、表現(xiàn)等形式幫助兒童學(xué)會(huì)辨別各種不同的情感及面部表情。與題干不符，排除。B項(xiàng)：情緒追憶是指運(yùn)用言語(yǔ)提示，喚醒幼兒對(duì)過(guò)去生活中體驗(yàn)到的強(qiáng)烈的情緒、情感，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想。與題干不符，排除。D項(xiàng)：鞏固深化是指對(duì)上述活動(dòng)加以延伸,使幼兒體驗(yàn)到高層次的移情，而不拘泥于具體的情景。與題干不符，排除。故正確答案為C。30本題考查幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的注意以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在成人的組織引導(dǎo)下，有意注意正在形成和發(fā)展。3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲能集中注意10分鐘左右，5~6歲的幼兒能集中注意15分鐘左右。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。31、本題考查《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的原文。《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育。A、B、C三項(xiàng)正確。D、E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。32、本題考查素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有：（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。C、D兩項(xiàng)正確。A、B、E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為CD。33、本題考查基礎(chǔ)教育課程設(shè)置。新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容主要有：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。A、D、E三項(xiàng)正確。B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ADE。34、本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)存在參與意向上的自愿性和選擇性、活動(dòng)內(nèi)容上的廣泛性、活動(dòng)形式上的多樣性和靈活性、活動(dòng)方法上的獨(dú)立性和自主性等特點(diǎn)。A、B、C、E四項(xiàng)正確。D項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為ABCE。35、本題考查講授法。講授法的方式主要有講述、講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式，基本要求有：①做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一；②注意啟發(fā)誘導(dǎo)；③認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容；④講究語(yǔ)言藝術(shù)；⑤要組織學(xué)生聽講。A、B、C、D、E五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。36、本題考查加德納的多元智能理論。空間感知能力強(qiáng)調(diào)的是辨別方向的能力，這種能力適合的職業(yè)有畫家、航海員、飛行員、建筑師。B、C、D、E四項(xiàng)正確。A項(xiàng):律師言語(yǔ)表達(dá)智力較好。與題干不符，排除。故正確答案為BCDE。37、本題考查對(duì)氣質(zhì)的理解。氣質(zhì)是人的天性,無(wú)好壞之分。氣質(zhì)作為心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，它賦予人的心理活動(dòng)和行為以獨(dú)特的色彩，但不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低，但氣質(zhì)對(duì)人在不同性質(zhì)的活動(dòng)中的適應(yīng)性，甚至活動(dòng)的效率卻有一定的影響，氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①要使個(gè)人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè)活動(dòng)的客觀要求；②在選拔人才和安排工作時(shí)應(yīng)考慮個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。A、B、C、D、E五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。38、本題考查塑造創(chuàng)造性人格的方法。塑造創(chuàng)造性人格的方法主要有：（1）保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力,教師應(yīng)該接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題,并贊許其好奇求知；（2）解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。A、B、C、D、E五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。39、本題考查感覺(jué)對(duì)比。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比，分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)對(duì)象與背景的對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時(shí)隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的呼機(jī)聲。A、B、C、D、E五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。40、本題考查成敗歸因理論。一般而言，無(wú)論成功或失敗都建議歸因于努力這個(gè)因素。因?yàn)閷W(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)困難或成績(jī)不佳時(shí)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而降低將來(lái)會(huì)取得成功的期望。此外，將失敗歸因于運(yùn)氣不好在一定程度上可以幫助學(xué)生緩解焦慮。B、C兩項(xiàng)正確。A、D項(xiàng)：將失敗歸因于能力、狀態(tài)不佳等因素會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑等不良情緒。與題干不符，排除。E項(xiàng)：將失敗歸因于試題太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生推卸責(zé)任的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。與題干不符，排除。故正確答案為BC。41、本題考查教師職業(yè)道德概述。道德是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念維系的，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德對(duì)教師教育行為的調(diào)節(jié)主要是通過(guò)社會(huì)輿論和內(nèi)心信念兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的職業(yè)道德能夠通過(guò)激發(fā)動(dòng)力、評(píng)價(jià)優(yōu)劣、調(diào)節(jié)行為來(lái)處理和調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，保證教師教學(xué)工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會(huì)作用。A、C兩項(xiàng)正確。B、D、E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為AC。42、本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害、學(xué)生在學(xué)校組織和校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害，這些均屬于在學(xué)校或?qū)W校負(fù)責(zé)的活動(dòng)，屬于學(xué)生傷害事故。A、C兩項(xiàng)正確。B、D、E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為AC。43、本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》。“教書育人”的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。B、C、D、E四項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于為人師表。與題干不符，排除。故正確答案為BCDE。44、本題考查幼兒教育心理學(xué)在教育中的基本作用。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋，預(yù)測(cè)和控制的作用。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教育心理學(xué)能幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒，能為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，能幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)幼兒的行為，能幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。B、C、D、E三項(xiàng)正確。A項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為BCDE。45、本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：(一)社會(huì)性。游戲活動(dòng)是人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。(二)虛構(gòu)性。游戲雖然是真實(shí)生活的反映，卻不是真實(shí)生活本身，是在假想的情境下反映真實(shí)生活的活動(dòng)，是借助想象來(lái)進(jìn)行的。(三)自由性。由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求，所以幼兒對(duì)游戲有興趣，主動(dòng)去進(jìn)行參與。(四)愉悅性。幼兒對(duì)游戲的興趣屬于直接興趣,是為了游戲而游戲,往往被游戲的過(guò)程所吸引，而不去追求游戲以外的其他目的。所以，幼兒在游戲的過(guò)程中沒(méi)有心理壓力，所耗費(fèi)的精力也少，因此在游戲中總帶有愉快的情緒體驗(yàn)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。46、本題考查2020年全國(guó)教育工作會(huì)議的內(nèi)容。教育部長(zhǎng)陳寶生在2020年1月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，針對(duì)全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)師德、促發(fā)展、優(yōu)管理、立尊嚴(yán)，提高教師社會(huì)地位，大力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。故表述正確。47、本題考查《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過(guò)程，嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，加大教師權(quán)益保護(hù)力度，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。故表述正確。48、本題考查我國(guó)學(xué)制的類型。我國(guó)的學(xué)制屬于由單軌制演變而來(lái)的分支型學(xué)制。故表述錯(cuò)誤。49、本題考查課題來(lái)源。對(duì)于中小學(xué)教師而言，教學(xué)研究的課題來(lái)源非常廣泛，既可以來(lái)源于理論研究的前沿，也可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。故表述錯(cuò)誤。50、本題考查我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容。我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。故表述正確。51、本題考查對(duì)班級(jí)授課制的理解。學(xué)科課程的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，都在強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳遞系統(tǒng)的有邏輯的知識(shí)。所以，班級(jí)授課制是最符合學(xué)科課程本質(zhì)特征的教學(xué)組織形式。故表述錯(cuò)誤。52、本題考查興奮和抑制的相互誘導(dǎo)的類型。正誘導(dǎo)是指由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的興奮過(guò)程。負(fù)誘導(dǎo)是指由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過(guò)程。題干中小張?jiān)诰W(wǎng)吧玩兒了一夜后，早上異常疲勞。一夜的大腦興奮，引起早上的抑制，屬于負(fù)誘導(dǎo)。故表述錯(cuò)誤。53、本題考查遺傳素質(zhì)的地位。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提、物質(zhì)基礎(chǔ)，但不起決定作用。故表述正確。54、本題考查診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。例如，在新學(xué)期開始時(shí)的摸底考試。故表述正確。55、本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略可分為：（1）認(rèn)知策略，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；（2）元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；（3）資源管理策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。題干中“對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間做出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排”體現(xiàn)的是時(shí)間管理策略，屬于資源管理策略。故表述錯(cuò)誤。