》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2023年3月19日天津津南區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。共20題，每題1分，共20分1、黨的二十大報告科學闡明了發(fā)展（）人民民主的價值意義、原則遵循、路徑方法和關(guān)鍵任務(wù)，為新時代中國特色社會主義政治建設(shè)提供了理論指南與行動綱領(lǐng)。A、全范圍B、全體系C、全過程D、全階層2、在中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略布局“四個全面”中，（）是目標，也包含了政治建設(shè)的目標。A、全面深化改革B、全面依法治國C、全面從嚴治黨D、全面建成小康社會3、2021年11月24日，習近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十二次會議上提出，加強黨對教育工作的（）是辦好教育的根本保證，要在中小學校建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人全過程各方面。A、全面領(lǐng)導(dǎo)B、一元化領(lǐng)導(dǎo)C、絕對領(lǐng)導(dǎo)D、政策領(lǐng)導(dǎo)4、“（）”是習近平總書記有關(guān)教師隊伍建設(shè)的新論斷新要求，是“三個牢固樹立”“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等重要思想觀點的進一步豐富和發(fā)展。A、學高為師，身正為范B、桃李不言，下自成蹊C、言為士則，行為世范D、動人以行者，其應(yīng)必速5、某中學非常重視學生的德育工作，該校各層級管理者經(jīng)常告訴老師們要在組織學生參加社會活動的過程中結(jié)合道德規(guī)范的教育內(nèi)容，要讓學生對德育教學內(nèi)容從認知層面轉(zhuǎn)化為行為方面，這說明該校在學生的德育工作方面非常注重（）的達成。A、長善救失B、知行統(tǒng)一C、循循善誘D、靈活施教6、某中學的孫老師接替趙老師成為二年級一班的班主任已經(jīng)有一段時間了，當初趙老師和孫老師在交接工作時，告知過孫老師班上的學生小劉是個差等生，所以孫老師帶領(lǐng)該班后比較關(guān)注小劉的情況。孫老師發(fā)現(xiàn)小劉雖然學習成績一般，但是他在動手實踐方面有超越其他學生的地方。于是鼓勵小劉多動手，從實踐中自己找出知識，進而產(chǎn)生對學習知識的渴望，孫老師針對小劉的教學主要體現(xiàn)了學生身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、互補性B、階段性C、個體差異性D、不平衡性7、某日，A中學的化學課范老師在上課一開始先對全班學生就本堂課的教學任務(wù)做出說明和分配，然后根據(jù)任務(wù)情況對學生進行分組，之后組織各小組學生開展小組學習活動，要求每組學生分配好角色，根據(jù)小組任務(wù)充分討論，討論結(jié)束后，要求每小組學生進行匯報，并和學生之間展開討論，最后對小組學習結(jié)果進行表揚。由這一教學過程可以看出，范老師本堂課的教學方法是（）。A、探究法B、合作學習法C、模擬法D、展示法8、在某中學任教的高老師非常看重師生關(guān)系的維系工作，最近一段時間她幾乎每天都會利用早上的一點時間和學生聊聊昨天發(fā)生的事，包括學校里的，也包括家里的，也經(jīng)常鼓勵學生主動和自己說說心事，放學后也會給學生發(fā)消息囑咐些事情，高老師采用的維系師生關(guān)系的方法為（）。A、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學氛圍B、積極引導(dǎo)學生自主學習、探究學習C、開展豐富多彩的活動，凝聚師生關(guān)系D、構(gòu)筑對話平臺，溝通師生人際關(guān)系9、翻轉(zhuǎn)課堂是一種與時俱進的教學方式，這種教學方式在后疫情時代也有了更多發(fā)展的可能，下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解存在誤區(qū)的是（）。A、這種教學模式下，學生需要在課前完成自主學習，課堂上學生可以專注于主動的基于項目的學習B、要求老師能夠通過設(shè)問、通過學生之同的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學生的學習效果C、由于數(shù)理化這些理科相對來說知識點比較集中，所以這種教學模式限定在理科范圍內(nèi)會得到非常好的效果D、教學重點不在于教師自制相關(guān)的授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用課堂上的互動時間10、信息技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響，其日益成熟和普及為實現(xiàn)義務(wù)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。其中的原因不包括（）。A、信息技術(shù)能夠滿足學習者的個別需要B、信息技術(shù)使學生能夠更加了解社會C、信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式D、信息技術(shù)促進師生關(guān)系更加民主11、（）曾言：“教育之根味苦，教育之果味甜”。作為一名偉大的教育家，他最早提出了教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展的思想。A、盧梭、B、昆體良C、柏拉圖D、亞里士多德12、J.皮亞杰是瑞士著名的心理學家，因研究兒童智力和認識發(fā)展而聞名。他認為，人類的知識不管多么高深、復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時期甚至胚胎時期，提出了著名的（）。A、社會認知理論B、發(fā)生認識論C、特質(zhì)理論D、社會文化理論13、班杜拉是美國當代著名的心理學家，他提出了社會學習理論，認為影響行為活動堅持性的是（），它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。A、觀察學習B、替代強化C、自我效能感D、情緒喚醒14、小林今年剛剛步入高中，覺得自己又有了成長，對很多事情都有一種想要嘗試的沖動，但是高中和初中在很多方面的規(guī)矩不一樣，對于在新的集體中遇到的問題又會感到困惑，根據(jù)埃里克森的八階段理論，小林現(xiàn)正處于的階段符合（）特點。A、基本信任和不信任的心理沖突B、自主與害羞(或懷疑)的沖突C、親密對孤獨的沖突D、自我同一性和角色混亂的沖突15、上課鈴響了，老師走進教室，用粉筆在黑板上畫了一個大大的圈，問講臺下的高一學生們這是什么，學生們幾乎異口同聲地回答是零，這一情況主要體現(xiàn)了（）問題。A、應(yīng)試教育思維定式B、教育的不平衡C、教育的統(tǒng)一性D、教育的階段性16、王老師從班里學生那里得知，小剛的父親前不久因車禍去世了。王老師觀察到小剛最近一段時間上課魂不守舍，平時也總是茫然無措，一副孤立無援的樣子。王老師斷定小剛很可能是遭遇了（）。A、獨立挫折B、親和挫折C、成就挫折D、自責挫折17、小北和小夏是好朋友，小北經(jīng)常去小夏家玩，小夏家養(yǎng)了一只小狗，小北很喜歡這只小狗，經(jīng)常逗弄小狗。有一天，小北的媽媽告訴小北打算買一只小狗陪伴她，問小北想要什么樣的小狗。小北照著小夏家小狗的樣子畫了幅畫，告訴媽媽就想要這樣的小狗，由此可以判斷小北的認知發(fā)展己經(jīng)到了()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段18、小文、小茹、小璜、小鄒是同班同學，他們四人的喜好不盡相何。小文喜歡做數(shù)學題，小茹喜歡看推理小說，小璜喜歡欣賞畫作，小鄒喜歡分析問題。那么四位同學中，（）擅長的內(nèi)容是右腦優(yōu)勢。A、小文B、小茹C、小璜D、小鄒19、某次黃老師在給學生上課時，在課堂的最后十分鐘，把本節(jié)課板書上的重點內(nèi)容圈了出來，并用手指在這些內(nèi)容上反復(fù)點了點，黃老師在課堂上應(yīng)用的這一手勢主要是（）。A、感情手勢B、指示性手勢C、摹狀手勢D、象征手勢20、本節(jié)物理課老師教學的知識點是摩擦力，老師在講授知識前先問學生們：“說說你們理解的摩擦力是什么?”有學生回答道：“穿衣服會起靜電。”老師再次發(fā)問：“那除了衣服，還有哪些物體摩擦時會起靜電呢？”本堂課上，老師講授新知識點的方式主要是（）。A、典故導(dǎo)入法B、銜接導(dǎo)入法C、情境導(dǎo)入法D、設(shè)疑導(dǎo)入法答案解析1、本題考查時政相關(guān)內(nèi)容。黨的二十大報告科學闡明了發(fā)展全過程人民民主的價值意義、原則遵循、路徑方法和關(guān)鍵任務(wù)，為新時代中國特色社會主義政治建設(shè)提供了理論指南與行動綱領(lǐng)。全過程人民民主是以習近平同志為核心的黨中央在深化對民主政治發(fā)展規(guī)律認識的基礎(chǔ)上提出的重大理念，是中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民追求民主、發(fā)展民主、實現(xiàn)民主的偉大創(chuàng)造，是黨不斷推進中國民主理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的經(jīng)驗結(jié)晶。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查時政相關(guān)內(nèi)容。四個全面的內(nèi)容是：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨”，作為馬克思主義理論在中國的新發(fā)展，“四個全面”是為廣大中國人民服務(wù)的科學理論。“四個全面”的戰(zhàn)略目標是全面建設(shè)小康社會，它凝聚了中國共產(chǎn)黨為引導(dǎo)中國人民前進而進行的艱苦奮斗探索和不懈追求。實現(xiàn)了中華民族崛起、富強的歷史性飛躍。這是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的一大成就。全面建設(shè)小康社會是我們黨在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，逐步確定和確立的一個階段性目標。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的布局和手段不斷完善和拓展，體現(xiàn)了近代以來中國人民所向往的現(xiàn)代化道路的特點。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查時政相關(guān)內(nèi)容。2021年11月24日，習近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十二次會議上提出。加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證，要在中小學校建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人全過程各方面，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。4、本題考查時政相關(guān)內(nèi)容。教師是教育工作的中堅力量。習近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，多次圍繞建設(shè)一支高素質(zhì)宏大的教師隊伍提出明確要求。他在中國人民大學考察時強調(diào)，老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。“言為士則、行為世范”是習近平總書記有關(guān)教師隊伍建設(shè)的新論斷新要求，是“三個牢固樹立”“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等重要思想觀點的進一步豐富和發(fā)展。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查知行統(tǒng)一原則的概念。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干說明該校在學生的德育工作方面非常注重知行統(tǒng)一的達成。B項正確。A項：長善救失原則又稱為依靠積極因素，克服消極因素的原則，是指在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。C項：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。D項：靈活施教也就是因材施教，是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為B。6、本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性。其中，個體身心發(fā)展的個體差異性的具體表現(xiàn)在由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。題干中，小劉雖然學習成績一般，但是他在動手實踐方面有超越其他學生的地方，于是孫老師鼓勵小劉多動手，從實踐中自己找出知識，進而產(chǎn)生對學習知識的渴望。孫老師針對小劉的教學主要體現(xiàn)了學生身心發(fā)展的個體差異性規(guī)律。C項正確。A項：個體身心發(fā)展的互補性的具體表現(xiàn)在個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。與題干不符，排除。B項：個體身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展的不平衡性的具體表現(xiàn)在：一是同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。二是不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查合作學習法的概念。合作學習法是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。題干中的教學過程運用了分小組進行討論，因此體現(xiàn)的教學方法是合作學習法。B項正確。A項：探究式法是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。C項：模擬教學法是指在老師指導(dǎo)下，學生模擬扮演某一角色或在導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，把現(xiàn)實中的情境微縮到模擬課堂，并運用專用的教學器具進行模擬講演的一種非傳統(tǒng)模式的教學方法。與題干不符，排除。D項：展示法一般指演示法，是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查維系師生關(guān)系的方法。師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。題干中，高老師非常看重師生關(guān)系的維系，利用早上時間加強與學生的溝通，也經(jīng)常鼓勵學生主動和自己說說心事，放學后也會給學生發(fā)消息囑咐些事情，因此可以看出高老師采用的維系師生關(guān)系的方法為構(gòu)筑對話平臺，溝通師生人際關(guān)系。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查翻轉(zhuǎn)課堂的特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而取得更好的教育效果。它是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾個特點：（1）教學視頻短小精悍。（2）教學信息清晰明確。（3）重新建構(gòu)學習流程。“信息傳遞”是學生在課前完成的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的。（4）復(fù)習監(jiān)測方便快捷。從學科的適用性看，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗的學科多為理科類課程。因為理科類課程的知識點明確，很多教學內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念、一個公式、一道例題或一個實驗即可，其學科特點便于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。但對于文科類課程（如思想政治、歷史、語文），其授課過程往往會涉及多學科的內(nèi)容，而且需要教師與學生進行思想上的交流和情感上的溝通才能起到良好的教學效果。因此翻轉(zhuǎn)課堂是從學科適用來看更適用理科，但并不是限定在理科領(lǐng)域。C項表述不當，與題干相符，當選。A、B、D三項：均屬于翻轉(zhuǎn)課堂的特點。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。10、本題考查信息技術(shù)對教育的影響。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。首先，信息技術(shù)能夠滿足學習者的個別需要。其次，信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式。最后，信息技術(shù)將促進師生關(guān)系的民主化。B項不屬于信息技術(shù)對教育的影響，與題干相符，當選。A、C、D三項：均屬于信息技術(shù)對教育的影響。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。11、本題考查教育學的發(fā)展。亞里士多德曾言：“教育之根味苦，教育之果味甜”，其注重兒童心理發(fā)展的自然特點，最早主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行全面和諧發(fā)展的教育，在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。D項正確。A項：盧梭強調(diào)自然主義，他認為兒童不是小大人，兒童有他自已獨特的生活；兒童期的存在是自然規(guī)律，兒童期的存在并非單純地為成年生活作準備，它具有獨立存在的價值。與題干不符，排除。B項：昆體良是古羅馬著名的教育家，昆體良認為根據(jù)教師的實踐，把兒童分成班級，依照他們每個人的能力，指定他們依次發(fā)言，這些思想是班級授課制的萌芽。與題干不符，排除。C項：柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《理想國》中，柏拉圖在西方教育史上第一個提出學前教育思想，他強調(diào)早期教育的重要性，教育的目的是培養(yǎng)哲學王。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查發(fā)生認識論。皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。他的發(fā)生認識論認為兒童的心理發(fā)展的實質(zhì)和原因是主體通過動作完成對客體的適應(yīng)。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。兒童對環(huán)境做出適應(yīng)性變化并不是消極被動的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程，即兒童的認知是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過同化、順應(yīng)、平衡，不斷從低級向高級發(fā)展。B項正確。A項：社會認知理論是社會心理學的重要理論之一。傳統(tǒng)的行為主義學習理論，即刺激一反應(yīng)理論由于受到動物實驗研究局限性的影響，忽略了人類行為中最重要的因素和人格的重要來源。20世紀70年代，美國心理學家班杜拉在傳統(tǒng)的行為主義人格理論中加入了認知成分，將重點放在人的主觀意識上，形成了社會認知理論。它是一種用來解釋社會學習過程的理論，主要關(guān)注人的信念、記憶、期望、動機以及自我強化等認知因素，著眼于觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用。與題干不符，排除。C項：人格特質(zhì)理論起源于40年代的美國。主要代表人物是奧爾波特。特質(zhì)理論認為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。與題干不符，排除。D項：社會文化理論是由前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出來的，它強調(diào)社會文化因素在人類認知功能的發(fā)展中發(fā)揮著核心作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查自我效能感理論。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并會去進行那一種活動。自我效能感影響或決定著人們行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度。同時，班杜拉認為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素即強化，包含直接強化、替代性強化和自我強化。先行因素就是通常所說的期待，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測；效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。C項正確。A項：觀察學習又稱替代學習、模仿學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。與題干不符，排除。B項：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。與題干不符，排除。D項：情緒喚醒是影響自我效能感的因素之一。通過調(diào)整學生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。其中，青年期（12-18歲）的矛盾是自我同一性對角色混亂，自我同一性是一種關(guān)于自己是誰、在社會上應(yīng)占什么地位、將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺。角色混亂是指無法正確認識自己、自己的職責、自己承擔的角色，主要表現(xiàn)為不能選擇生活角色。題干中，小林出現(xiàn)的問題反映了他無法達到自己與社會的相統(tǒng)一，無法確定自己未來的目標，即出現(xiàn)了同一性對角色混亂沖突。D項正確。A項：基本的信任感對基本的不信任感是嬰兒期（0～1.5歲）的沖突。與題干不符，排除。B項：自主性對害羞是兒童早期（1.5～3歲）面臨的沖突。與題干不符，排除。C項：親密對孤獨是成年早期（18～30歲）面臨的矛盾沖突。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查思維定式。思維定勢，也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。而應(yīng)試教育是指偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)橛涌荚嚑幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種教育，這種教育下更容易產(chǎn)生思維定勢的消極影響。題干中，老師用粉筆在黑板上畫了一個大大的圈，問講臺下的高一學生們這是什么，學生們幾乎異口同聲地回答是零，這一情況主要體現(xiàn)了應(yīng)試教育思維定式問題。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查親和挫折的概念。青春挫折綜合癥是一種在青春期對待挫折的適應(yīng)能力和心理防衛(wèi)機制尚不成熟或尚不完善而導(dǎo)致的在挫折面前無所適從，因而出現(xiàn)具有多種心理失調(diào)特征的心理異常。其中，親和挫折是指在家庭中由于父母逝世或父母離婚，常使孩子感到茫然失措、孤立無援。題干中，小剛的父親前不久因車禍去世了，小剛最近一段時間上課魂不守舍，平時也總是茫然無措，一副孤立無援的樣子，王老師斷定小剛很可能是遭遇了親和挫折。B項正確。A項：獨立挫折是指學生由于缺乏獨立性，而且遇到事情總是害怕。與題干不符，排除。C項：成就挫折是指學生當預(yù)期的成就目標沒有達到并引發(fā)負性情緒。與題干不符，排除。D項：自責挫折是指學生由于某些事情導(dǎo)致自責，對他就會成為挫折和傷害，引發(fā)自我懷疑和自我否定。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論包括四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，前運算階段已經(jīng)具備了表象思維，并且在認識外界的過程中積累了許多的表象素材。題干中，小北能照著小夏家小狗的樣子畫了幅畫就說明兒童具備了表象思維。B項正確。A項：感知運動階段（0—2歲左右），這個階段的兒童的主要認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。與題干不符，排除。C項：具體運算階段（7—11歲），兒童能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。與題干不符，排除。D項：形式運算階段（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查大腦兩半球單側(cè)化優(yōu)勢