》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年7月12日天津西青區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。共30小題，每小題1分1、教育把個體從自然人轉(zhuǎn)變成社會人，這主要體現(xiàn)了教育的（)。A、社會功能B、個體功能C、顯性功能D、正向功能2、為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學科本位的現(xiàn)象，新課標注重聯(lián)系學生經(jīng)驗和實際生活，提倡和追求不同學科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)特征的（）。A、均衡性B、選擇性C、獨立性D、綜合性3、將他人的經(jīng)驗通過掌握、占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，這種學習是（）。A、意義學習B、機械學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、接受學習4、爺爺對小孫女講起他年輕時的故事：“我們以前讀的是半工半讀學校，就是上午上課，下午勞動，每天還挺忙，但卻非常快樂。”我們可以推斷，爺爺接受的教育屬于（）。A、非正規(guī)教育B、半正規(guī)教育C、正規(guī)教育D、業(yè)余教育5、與傳統(tǒng)教學相比，發(fā)展性教學更強調(diào)發(fā)展學生的（）。A、道德、B、創(chuàng)新意識C、學習態(tài)度D、潛力6、某學校因教育設(shè)施管理不當發(fā)生重大傷亡事故，學校負責人錢某應(yīng)主要承擔（）。A、民事責任B、刑事責任C、違憲責任D、行政責任7、歌曲《我和我的祖國》無論在何種樂器的演奏下，觀眾都能夠識別出來，這體現(xiàn)的是（）。A、知覺恒常性B、感覺適應(yīng)C、知覺理解性D、感覺對比8、老師對犯了錯誤的學生說，這次考試名次有了進步，我就撤銷對你的批評。老師的做法屬于（）。A、正懲罰B、負懲罰C、正強化D、負強化9、（）兼容了班級上課制與個別教學的優(yōu)點，將大班上課、小班討論、個人自學充分結(jié)合在了一起。A、道爾頓制B、特朗普制C、文納特卡制D、貝爾—蘭卡斯特制10、“見者易，學者難”說明動作技能學習中（）的重要性。A、練習、B、觀察、C、理解、D、言語指導11、在學習“魚”的概念時，老師用海豚來說明“會游泳”是魚概念的無關(guān)特征，這使用了（）。A、概括、B、變式、C、正例、D、反例12、下列哪種反應(yīng)是對挫折的積極的應(yīng)對反應(yīng)？()A、升華、B、投射、C、退行、D、反向13、人們在解決困難問題后興奮、激動和自豪等表現(xiàn)屬于情感中的（）。A、美感、B、理智感C、道德感D、激情14、學生們在學會了寫“火”字后，有助于學習寫“燚”字，這屬于（）。A、負遷移B、一般遷移C、具體遷移D、縱向遷移15、老師將寫作能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級，來對學生的寫作水平進行統(tǒng)計，這種測量屬于（）。A、等比測量B、等距測量C、定序測量D、定名測量16、在教育部頒發(fā)的普通高中新課程十五個學科課程標準中，《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》赫然出現(xiàn)其中，說明當前我國普通高中要兼顧基礎(chǔ)教育和（）。A、普通教育B、預備教育C、職業(yè)教育D、終身教育17、第一次把教育學作為一門獨立的科學提出來的著作是()。A、《大教學論》B、《論科學的價值和發(fā)展》C、《論教育》D、《普通教育學》18、班主任與某學生對懲罰的方法達成一致意見，即如果他再逃學，就不能參加周末的集體出游。班主任的這種做法遵循了（）。A、以身作則原則B、集體教育原則C、民主公平原則D、學生主體原則19、“授之以魚，不如投之以漁”最能體現(xiàn)教師的職業(yè)角色是（）。 A、榜樣示范者C、學生學習的促進者 B、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者D、研究者20、 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”最能體現(xiàn)教學的（）。 A、循序漸進原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯(lián)系實際原則21、學生小輝一聽到老師說“這節(jié)課準備進行單元測試”，就十分焦慮緊張，這樣的反映屬于（）。A、第二信號系統(tǒng)B、第一信號系統(tǒng)C、刺激泛化D、刺激分化22、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論與哪種教學方法思想最為相近？()A、拋錨式教學B、程序教學法C、隨機進入式教學、D、支架式教學23、根據(jù)加涅的學習分類，教師培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗、熱愛國歌的學習屬于（）。A、態(tài)度的學習B、認知策略的學習、C、言語信息的學習、D、動作技能的學習24、某學生計劃通過每天做100道數(shù)學練習題，在短時間內(nèi)提高自己的數(shù)學成績，但是后來又因無法完成既定的大量任務(wù)而放棄計劃。根據(jù)班杜拉的理論，說明了該生對短時間內(nèi)提高數(shù)學成績的（）。A、結(jié)果期待高B、結(jié)果期待低C、效能期待高D、效能期待低25、“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于（）。A、陳述性知識B、程序性知識C、條件性知識D、策略性知識26、下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）。A、老師對遲到的違紀學生嚴加管理B、小蘭在與同伴的相處中學會了如何與他人相處C、哥哥讓弟弟在網(wǎng)吧偷別人的東西D、媽媽指導小明在遇到火災時如何逃生和自救27、下列語句中，說明了教師職業(yè)道德具有對受教育者的教育功能的是（）。A、仁者見之謂之仁，智者見之謂之智B、夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭C、不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從28、下列選項中，哪一項不屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師的權(quán)利？()A、指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績B、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗C、參與學校的民主管理D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平29、張老師在李鵬的評語冊中寫到：雖然還存在諸多不足，但只要繼續(xù)努力，就一定能取得更大的進步。該評語最能體現(xiàn)出張老師的學生觀是（）。A、學生是發(fā)展中的人B、學生是具有獨立意義的人C、學生是獨特的人D、學生的教育活動的對象和自我教育的主體30、根據(jù)給出條件，下列選項搭配正確的是（）。①我國只頒布卻未實行的第一個近代學制②以美國學制為藍本，又被稱為“六三三學制”③第一次規(guī)定了男女間校，我國教有史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制④我國正式實行的第一個近代學制A、①癸卯學制—②壬子癸丑學制—③壬戌學制—④壬寅學制B、①壬寅學制—②壬戌學制—③壬子癸丑學制—④癸卯學制C、①壬寅學制—②壬子癸丑學制—③壬戌學制—④癸卯學制D、①壬戌學制—②壬寅學制—③壬子癸丑學制—④癸卯學制二、多項選擇題。共10小題，每題1.2分31、課程設(shè)置應(yīng)遵循（）原則。A、自由性B、均衡性C、綜合性D、選擇性32、道德認知發(fā)展模式采用道德兩難法和公正團體法來促進學生的道德發(fā)展，其依據(jù)是人們的道德發(fā)展具有（）。A、階段性B、差異性C、順序性D、不平衡性33、學習的準備狀態(tài)包括個體的（）。A、心理穩(wěn)定狀態(tài)B、生理發(fā)展狀態(tài)C、能力發(fā)展狀態(tài)D、學習動機狀態(tài)34、下列哪些情況發(fā)生了學習？()A、東施效顰B、借酒消愁愁更愁、C、畫餅充饑D、近墨者黑35、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)該（）。A、注重學思結(jié)合B、注重知行統(tǒng)一C、注重創(chuàng)新發(fā)展D、注重因材施教36、下列情形，表現(xiàn)了外在動機的有（）。A、小云每天獨自玩三個小時的游戲B、小玲為獲得國家獎學金而努力備考C、小紅在課業(yè)壓力下，利用休息時間做練習D、小明深愛化學，經(jīng)常向化學老師請教問題37、教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘的情況包括（）。A、故意不完成教育教學任務(wù)，給教育教學工作造成損失的B、體罰學生，經(jīng)教育不改的C、品行不良，影響惡劣的D、侮辱學生，影響惡劣的38、下列關(guān)于隱性課程的表現(xiàn)形式，描述錯誤的有（）。A、觀念性隱性課程包括學校人際關(guān)系狀況、師生心態(tài)、行為方式等B、物質(zhì)性隱性課程，包括學校建筑、教室的布局、校園環(huán)境等C、心理性隱性課程包括學校的校風、學風，教師及其他管理者的價值觀等D、制度性隱性課程，包括學校管理制度、班級管理方式和運行方式等39、班主任工作中的操行評定的目的包括（）。A、教育學生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學生上進B、幫助家長全面了解子女的在學校情況，以便與教師密切配合，共同教育學生C、幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題并改進工作D、配合教育部門規(guī)定，完成階段性師德師風教育評定的各項要求40、教師的知識素養(yǎng)中，教師的學科專業(yè)知識素養(yǎng)作為本體性知識最為重要。其中，學科專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。A、了解與該學科相關(guān)的知識B、了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論C、了解該學科的發(fā)展D、精通所教學科的專業(yè)性知識和技能三、判斷題。共10題，每題0.6分41、學生在上課時，將學習內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過圖來解決各種問題，將知識相互聯(lián)系的這種學習策略屬于認知策略。()42、任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私，除因追查犯罪的需要，可由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查、開拆、查閱。()43、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，全面實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。()44、體操技能、寫作技能、操作儀器技能等都屬于動作技能的學習。()45、班主任工作的首要任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。()46、課外教育是在學科課程標準之外開展的教育話動，所以選修課不屬于課外活動。()47、學生看到電視上的暴力行為沒有受到懲罰，甚至還伴隨著滿意的結(jié)果，因此非常容易受到替代強化，導致攻擊性行為的增加。()48、校園中的非正式學生群體，對學校有害無利。()49、檢驗教師的專業(yè)發(fā)展，必須強調(diào)一種“服務(wù)性”的硬標準，即“以人為本”、“以生為本”。()50、《義務(wù)教有法》規(guī)定:“凡年滿7周歲的兒童，不分種族、民族、性別，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教有”。()四、名詞解釋。共3小題，每小題2分51、顯性課程52、內(nèi)省智力53、概念轉(zhuǎn)變五、簡答題。共5小題，每題5分54、師生關(guān)系的特點有哪些？（5分）55、簡述課堂教學設(shè)計的主要依據(jù)。（5分）56、簡述組織課外活動的基本要求。（5分）57、影響知識遷移的主要因素有哪些？（5分）58、簡要說明學校德育的主要途徑。（5分）六、論述題。共1題，共9分（一）繪本《如果地球被我們吃掉了》提出了一個大膽的問題：如果南北極的最后一塊冰、海洋中的最后一條魚、小河里最后一滴干凈的水、樹上最后一個果子……都沒有了，會發(fā)生什么？不過，繪本最后留了一線希望——小孩“口袋里裝滿了生命的種子”。那么這“生命的種子”是什么呢？難道不是人類對大自然的敬畏與呵護嗎？新冠肺炎的大面積暴發(fā)讓我們意識到在大自然面前人的有限性，我們應(yīng)引導孩子們認識到自然的威力。這個時候，我們并不要求孩子們記住多少自然知識或科學概念，而是希望他們能感受到自然的神奇，萌發(fā)敬畏自然的情感，樹立人類與自然和平相處、和諧共生的意識。59、請結(jié)合實際，談?wù)勈裁词亲匀唤逃绾瓮ㄟ^教育讓孩子們尊重自然、敬畏自然？（9分）七、案例分析。共1題，共12分（二）材料：“一支鉛筆（）”一道小學二年級的考題，要求填寫合適的人民幣單位。二年三班的小明同學填上了“元”卻被老師判錯。老師的解釋是，這道題的“標準答案”是“角”小明同學覺得被判錯很冤枉，因為媽媽不久前就給他買過10元一支的鉛筆。于是，小明同學到學校附近的文具店逛了一圈，發(fā)現(xiàn)幾角錢的，幾元錢的，十幾元錢的都有。一些多彩鉛筆、有自動出芯功能的筆、3D打印的個性化鉛筆，價格從幾十元到幾百元一支不等。小明更是覺得委屈和冤枉，他心想：“對鉛筆的印象只允許“8角錢”的這一種款式，而對那些品種繁多、創(chuàng)意無限的鉛筆就不算鉛筆了嗎？?類似的事情，讓小丁同學也覺得冤枉，一道“村莊旁的溪水是什么顏色？”的題目，備選答案有白色、無色、彩色，小丁同學選擇了“彩色”而被老師打了一個叉、小丁心想：“大自然是那么的生機勃勃，在明媚藍天映照下，在青山和鮮花反村下，溪水色彩斑這樣也沒錯啊！?有人會說，考試不是教育的最終目的，但常常扮演著風向標和指揮棒的角色，所以考試的內(nèi)容、方式、標準，對實現(xiàn)怎樣的教育有著重要的意義。60（1）結(jié)合案例，請從新課程改革的角度分析上述現(xiàn)象？（5分）（2）結(jié)合實際，對于改善上述問題，你有哪些想法和建議？（7分）答案解析1、本題考查教育個體功能。教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進個體社會化的功能和促進個體個性化的功能。教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化，教育促進個體行為的社會化，教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。教育促進個體個性化的功能：教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展；教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性；教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。題干中“教育把個體從自然人轉(zhuǎn)變成社會人”體現(xiàn)個體社會化，屬于教育個體功能。B項正確。A項：教育的社會功能是指教育作為社會結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)通過培養(yǎng)人進而影響社會的存在與發(fā)展，是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。現(xiàn)代教育的社會功能包括：人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。與題干不符，排除。C、D兩項：按教育的作用方向劃分為正向功能與負向功能。其中，教育的正向功能（積極功能）是指教育對個體和社會產(chǎn)生了積極促進的作用。在實施教育的過程中，要促進正向功能的實現(xiàn)，必須充分遵循學生和社會發(fā)展的規(guī)律。教育的負向功能（消極功能）是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確，教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查新課改具體目標。新課程結(jié)構(gòu)綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出來的，體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設(shè)置綜合課程以及增設(shè)綜合實踐活動三個方面。題干中“新課標注重聯(lián)系學生經(jīng)驗和實際生活，提倡和追求不同學科間的彼此聯(lián)系”體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。D項正確。A項：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。與題干不符，排除。B項：課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)在新課程適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，在義務(wù)教育階段，將10%~20%的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施；還體現(xiàn)在國家課程的變通性上，而且課程結(jié)構(gòu)的選擇性最終必須落實到每個學生的個性差異上。與題干不符，排除。C項：獨立性不屬于新課程結(jié)構(gòu)特征。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查接受學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。題干中“將他人的經(jīng)驗通過掌握、占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗”體現(xiàn)接受學習。D項正確。A項：有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。B項：機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。C項：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查正規(guī)教育。正規(guī)教育是指按照明確的目的、嚴密的計劃、嚴格的章程組織起來的，經(jīng)考試合格發(fā)給學生國家承認的學歷文憑或?qū)I(yè)合格證書的教育，題干中“半工半讀學校，就是上午上課，下午勞動”是有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔的，有固定的校舍，有穩(wěn)定的教育周期，有統(tǒng)一的學制和人才培養(yǎng)目標，有固定的教師和學生，正規(guī)教育相當于當今學校教育中的學歷教育。C項正確。A項：非正規(guī)教育是指正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。像各種培訓班（如美術(shù)、音樂、體育）、函大、夜大、電大、自學輔導都屬于非正規(guī)教育。與題干不符，排除。B項：沒有半正規(guī)教育的說法。與題干不符，排除。D項：業(yè)余教育是指對在職人員在工余時間進行的各種形式、各種內(nèi)容的教育與培訓。中國共產(chǎn)黨成立后，開辦夜校、冬學、俱樂部、識字班，各級各類成人學校利用業(yè)余時間對工農(nóng)群眾進行文化教育、政治教育、技術(shù)教育和軍事教育。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查發(fā)展性教學。發(fā)展性教學的目的是促進學生的發(fā)展，表明學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虼税l(fā)展性教學更強調(diào)發(fā)展學生的潛力。故D項正確。A項：道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。道德通過社會的或一定階級的輿論對社會生活起約束作用。與題干不符，排除。B項：素質(zhì)教育的內(nèi)涵中提出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。與題干不符，排除。C項：學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準備狀態(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查《教育法》。《教育法》中第七十三條明確規(guī)定：明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。B項正確。A項：民事責任是指民事主體在民事活動中，因?qū)嵤┝嗣袷逻`法行為，根據(jù)民法所承擔的對其不利的民事法律后果或者基于法律特別規(guī)定而應(yīng)承擔的民事法律責任。與題干不符，排除。C項：違憲責任是一種特殊的法律責任，它是指國家機關(guān)及其工作人員、各政黨、社會團體、企事業(yè)單位和公民的言論或行為違背憲法的原則、精神和具體內(nèi)容因而必須承擔相應(yīng)的法律責任。與題干不符，排除。D項：行政責任是指犯有一般違法行為的單位或個人，依照社律法規(guī)的規(guī)定應(yīng)承擔的法律責任。與題干不符，排除。故正確答案為B。7、本題考查知覺基本特性。知覺的恒常性指的是在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性的特征。知覺的整體性指的是知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。題干中“歌曲《我和我的祖國》無論在何種樂器的演奏下，觀眾都能夠識別出來”本身屬于知覺的整體性，體現(xiàn)的是音符和音符之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系沒有變化，因此整體的旋律沒有變化。但是由于選項中沒有整體性這個選項，此時就只能選擇恒常性，強調(diào)仍然能夠知覺出來。也就是有整體性優(yōu)先選擇整體性。沒有整體性的時候選擇恒常性也可以。故A項正確。B項：感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。與題干不符，排除。C項：知覺理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。D項：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查負強化。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中“撤銷對你的批評”批評是厭惡刺激，撤銷批評是擺脫厭惡刺激屬于負強化。D項正確。A項：正懲罰是指有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。例如，紅紅說謊話，媽媽給予了嚴厲的批評。與題干不符，排除。B項：負懲罰是指兒童出現(xiàn)一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現(xiàn)概率。例如，小明考試不及格，媽媽取消了周末帶他去游樂園的計劃。與題干不符，排除。C項：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率，如表揚，獎勵屬于正強化。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查特朗普制。特朗普制又稱“靈活的課程表”，是美國教育學教授勞伊德·特朗普制于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。B項正確。A項：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導的教學組織形式。與題干不符，排除。C項：文納特卡制是指它把課程分成兩個部分，一部分是按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算以及歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運動等來培養(yǎng)學生的“社會意識”。前者通過個別教學進行，后者通過團體活動進行。與題干不符，排除。D項：貝爾—蘭卡斯特制也稱“導生制”，由教師貝爾和教師蘭卡斯特創(chuàng)制，產(chǎn)生于19世紀初的英國，即由教師教年齡大的學生，再由其中的佼佼者“導生”去教年幼或?qū)W習差的學生。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查動作技能。練習是形成各種操作技能必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。題干中“見者易，學者難”強調(diào)練習的重要性。A項正確。B項：觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式，又叫“思維的知覺”。與題干不符，排除。C項：“見者易，學者難”指的是練習很重要，并沒有強調(diào)理解，為干擾項。與題干不符，排除。D項：言語的指導能喚起人們的過去經(jīng)驗，有助于對知覺對象的理解。與題干不符，排除。故正確答案為A。11、本題考查反例。反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證，如蝴蝶就是鳥這一概念的反例。魚類是用鰓呼吸、以鰭為運動器官、多數(shù)披有鱗片和側(cè)線感覺器官的水生變溫脊椎動物類群。題干中海豚不屬于魚類，因此屬于反例。故D項正確。A項：概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中，使之普遍化的思維過程。與題干不符，排除。B項：變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。與題干不符，排除。C項：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，如麻雀就是鳥這一概念的正例。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查社會態(tài)度。升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。升華是積極的，因此題干中對挫折的積極的應(yīng)對反應(yīng)屬于升華。A項正確。B項：投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。這對于嬰兒是相對正常的，對于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想。與題干不符，排除。C項：退行是指在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。與題干不符，排除。D項：反向形成是指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來。與題干不符，排除。故正確答案為A。13、本題考查情感的分類。理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。理智感的內(nèi)容具體表現(xiàn)為以下三個方面：（1）探索未知事物時表現(xiàn)出來的興趣、好奇心和求知欲。（2）科學研究中面臨問題時的驚訝、懷疑和對真理的確信。（3）問題得以解決時的喜悅感和幸福感。題干中“人們在解決困難問題后興奮、激動和自豪等表現(xiàn)”是在智力活動中而產(chǎn)生的情感體驗，屬于理智感。B項正確。A項：美感是按照一定的審美標準在欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美時體驗到的一種情感體驗。與題干不符，排除。C項：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。D項：激情屬于情緒的狀態(tài)分類。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符，排除。故正確答案為B。14、本題考查遷移的分類。具體遷移也稱“特殊遷移”，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中。題干中“學會了寫‘火’字后，有助于學習寫‘燚’字”是把具體的“火”字遷移到另一種學習“燚”當中，屬于具體遷移。故C項正確。A項：負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。根據(jù)題干的關(guān)鍵詞“有助于”，屬于正遷移，不屬于負遷移。與題干不符，排除。B項：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響。與題干不符，排除。D項：縱向遷移也稱垂直遷移處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查定序測量。定序測量是比命名量表高一級水平，量表中的數(shù)據(jù)已有數(shù)量大小的含義。例如，體育比賽中的名次、能力等級等。題干中“寫作能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級”，優(yōu)、中、差可以比大小，因此屬于定序測量。C項正確。A項：等比測量也稱比率測量，是最高水平的量表。它既有絕對零點，又有相等單位。等比量表中的數(shù)字可進行任何形式的運算。與題干不符，排除。B項：定距測量中，數(shù)字不但可以按大小排序，而且一定數(shù)量的差異在整個量表的所有部分都是相等的，也就是有相等單位。但沒有絕對零點，只有人為定的相對零點。與題干不符，排除。D項：定名測量是最簡單的測量水平。在這一測量水平上，數(shù)字僅是代表或表示事物，而無任何數(shù)量大小的含義。學生的學號、機動車的車牌號等屬于定名測量。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》。隨著我國高中教育的普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生了改變，不僅注重基礎(chǔ)知識的教學，為升入高一級學校做準備，而且增加職業(yè)性課程，為普通中學畢業(yè)生做些就業(yè)準備。在教育任務(wù)上兼顧基礎(chǔ)教育和預備教育。B項正確。A項：普通教育是指指以升學為目標，以基礎(chǔ)科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育。由義務(wù)教育延續(xù)并由國家統(tǒng)一招生錄取的中、高等教育系列，主要進行"全日制"學習的學歷教育。與題干不符，排除。C項：職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。與題干不符，排除。D項：終身教育是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查教育學的創(chuàng)立階段。培根的《論科學的價值和發(fā)展》一文中首次指出應(yīng)該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來。故B項正確。A項：夸美紐斯的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。與題干不符，排除。C項：康德的《康德論教育》教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的哥尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。D項：赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查班主任工作。所謂學生主體原則是指學生是認識的主體，是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作，就應(yīng)該把學生當作教育過程的主體，當作教育過程的重心，充分尊重并努力發(fā)揮學生的主體作用，只有真正調(diào)動了學生的積極性，一切措施才會真正地起到作用。題干中老師深入了解學生，與學生共同商量懲罰的方法，這種做法遵循了學生主體原則。因此D項正確。A項：以身作則原則體現(xiàn)教師要做到為人師表，廉潔從教，為學生起表率作用。與題干不符，排除。B項：集體教育原則體現(xiàn)在集體中進行教育，集體影響個別，個別影響集體。與題干不符，排除。C項：民主公正原則是指班主任在工作中，要認識到師生之間、學生之間在人格尊嚴和社會權(quán)利上都是平等的，應(yīng)盡量地尊重、信賴學生。與題干不符，排除。故正確答案為D。19、本題考查教師的職業(yè)角色。學生學習的促進者是指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發(fā)展。“授之以魚，不如投之以漁”教師不僅要教授學生知識，更要教師學生學習的方法，提高學生學習的能力。因此教師是學生學習的促進者。C項正確。A項：教師是榜樣示范者。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。與題干不符，排除。B項：教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價的能力。與題干不符，排除。D項：教師應(yīng)該是一名研究者。教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識。這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查教學原則。蘇格拉底提倡運用“產(chǎn)婆術(shù)”，善于用啟發(fā)式教學法來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案。體現(xiàn)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性教學原則是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。C項正確。A項：循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。B項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識、技能的運用。與題干不符，排除。D項：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。21、本題考查條件反射信號系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)刺激。題干中“學生小輝一聽到老師說這節(jié)課準備進行單元測試，就十分焦慮緊張”以語言為中介所引起的反應(yīng)，屬于第二信號系統(tǒng)。A項正確。B項：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)的刺激。與題干不符，排除。C項：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。與題干不符，排除。D項：刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查維果斯基。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。最近發(fā)展區(qū)啟示我們，教師要適當為學生提供幫助。教師引導教學的進行，使學生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。所謂“支架”就是指教師的幫助；最近發(fā)展區(qū)與支架式教學思想相近。D項正確。A項：拋錨式教學也稱情境教學或?qū)嵗浇虒W。它的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產(chǎn)生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達成目標的全過程。與題干不符，排除。B項：程序教學是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。程序教學主要由教學機器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對程序教學貢獻最大的當屬斯金納。與題干不符，排除。C項：隨機進入式教學模式，重點闡述了如何通過理解的深化促進知識的靈活遷移應(yīng)用。在學習過程中，可以從多個角度對信息進行建構(gòu)，從而獲得不同方面的理解。與題干不符，排除。故正確答案為D。23、本題考查加涅學習結(jié)果分類。態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動，包括對家庭其他社會成員的認識、對某種活動的喜愛、有關(guān)個人品德的某些方面。題干中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗、熱愛國歌的學習屬于態(tài)度的學習。A項正確。B項：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使學習過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。C項：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息的形式表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能。動作技能也是能力的一個組成部分。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查班杜拉的自我效能感。班杜拉把期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。其中，結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果的推測。認為自己能成功，即結(jié)果期待高。題干中，該生“每天做100道題”的行為，其推測能導致“短時間內(nèi)提高自己數(shù)學成績”的結(jié)果，但該生無法完成而放棄計劃，說明該生對“短時間內(nèi)提高數(shù)學成績”這一結(jié)果的期待高。A項正確。B項：一般來說，如果認為自己行為會失敗，說明結(jié)果期待低。與題干不符，排除。C、D兩項：效能期待也稱自我效能感，是指人對自己能夠進行某一種行為的實施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀推斷。如果該生認為自己能夠完成任務(wù)，說明效能期待高。如果認為自己不能完成任務(wù)，即效能期待低。與題干不符，排除。故正確答案為A。25、本題考查陳述性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。題干中“知識就是力量”解決是什么的問題，屬于陳述性知識。A項正確。B項：程序性知識：也叫“操作性知識”，是個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。與題干不符，排除。C項：條件性知識，也就是具體的教育科學知識。教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。與題干不符，排除。D項：策略性知識是關(guān)于如何學習和如何思維的知識，是關(guān)于如何使用陳述性知識和程序性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。與題干不符，排除。故正確答案為A。26、本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。“媽媽指導小明在遇到火災時如何逃生和自救”是有目的、有計劃對小明進行指導的社會活動。D項正確。A項：“老師對遲到的違紀學生嚴加管理”并沒有體現(xiàn)有目的地培養(yǎng)人，因此不屬于教育現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項：“小蘭在與同伴的相處中學會了如何與他人相處”屬于學習，但是不屬于教育現(xiàn)象，因為小蘭在這個過程中并沒有在有目的地培養(yǎng)人。而教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。與題干不符，排除。C項：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。教育這種有目的的培養(yǎng)人的活動可以對各種環(huán)境因素加以控制，選擇其中對人的發(fā)展具有積極意義的因素，克服和排除那些不符合發(fā)展需要的因素，給人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，更有利于思想品德的培養(yǎng)，使年青一代健康成長。“哥哥讓弟弟在網(wǎng)吧偷別人的東西”沒有促進學生的發(fā)展，因此不屬于教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。27、本題考查教師職業(yè)道德的功能。教師職業(yè)道德的功能體現(xiàn)在四個方面：①對教師工作的促進功能；②對教育對象的教育功能；③對社會文明的示范功能；④對教師修養(yǎng)的引導功能。其中，教育功能體現(xiàn)在：教師教育的對象是青少年學生，他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。教師的行為是否符合道德規(guī)范，對學生具有教育作用。教育職業(yè)道德對教育對象的教育功能體現(xiàn)在教師職業(yè)行為的示范性特點。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，學生也會去實行;若自身不端正，即使發(fā)布命令，學生也不會服從。”體現(xiàn)教師職業(yè)道德具有對受教育者的教育功能。D項正確。A項：“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智”意思是同一個問題,不同的人從不同的立場或角度有不同的看法。沒有體現(xiàn)教師職業(yè)道德具有對受教育者的教育功能。與題干不符，排除。B項：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭”意思是作戰(zhàn)要依靠勇氣。第一次擊鼓能振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓可以使士兵們的勇氣低落，第三次擊鼓士兵們的勇氣就消失了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。沒有體現(xiàn)教師職業(yè)道德具有對受教育者的教育功能。與題干不符，排除。C項：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。沒有體現(xiàn)教師職業(yè)道德具有對受教育者的教育功能，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。與題干不符，排除。故正確答案為D。28、本題考查教師的權(quán)利與義務(wù)。不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平屬于教師的義務(wù)不是教師的權(quán)利。D項正確。A、B、C三項：教師的權(quán)利包括教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、管理學生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓權(quán)。A、B、C三項均屬于教師的權(quán)利。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。29、本題考查學生觀。學生觀包括學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。學生是發(fā)展的人體現(xiàn)在：①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虎蹖W生是處于發(fā)展過程中的人。題干中張老師看到學生進步的可能性，看到學生是有潛能的，是發(fā)展過程中的人。故A項正確。B項：“學生是具有獨立意義的人”體現(xiàn)在：①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權(quán)的主體。老師的評語并沒有體現(xiàn)“學生是獨立意義的人”。與題干不符，排除。C項：“學生是獨特的人”體現(xiàn)在：①學生是完整的人；②每個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是獨特的人更側(cè)重學生具有個別差異性。老師的評語并沒有體現(xiàn)“學生是獨特的人”。與題干不符，排除。D項：學生是自我教育和發(fā)展的主體體現(xiàn)在：①學生是具有主觀能動性的人。②學生在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進行自我教育。與題干不符，排除。故正確答案為A。30、本題考查我國的學校教育制度。①壬寅學制是我國只頒布卻未實行的第一個近代學制。②壬戌學制以美國學制為藍本，又被稱為“六三三學制”。③壬子癸丑學制第一次規(guī)定了男女同校，是我國教有史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。④癸卯學制是我國正式實行的第一個近代學制。因此B項正確。A、C、D三項：排列順序錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為B。31、本題考查新課程改革的具體目標。新課程改革課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。B、C、D三項正確。A項：自由性不屬于課程設(shè)置的原則。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。32、本題考查德育模式。柯爾伯格認為，人的道德發(fā)展的六個階段具有許多特征，而且這些特征是每個人都具有的。其一，結(jié)構(gòu)的差異性。柯爾伯格認為，由于其所處的道德認知發(fā)展階段不同，不同的個體或者同一個體處于不同的道德認知發(fā)展階段，那么，他的道德判斷和道德推理的結(jié)構(gòu)就具有不同的類型。其二，不變的順序性。柯爾伯格認為，個體的道德認知發(fā)展雖然速度上、水平上可能會有差異，但其發(fā)展的順序是不變的。也就是說，個體的道德發(fā)展總是按照從低級到高級的不變的、普遍的階段順序向前發(fā)展，它既不后退，也從不逾越順序發(fā)展的階段。其三，結(jié)構(gòu)的整體性。個體的道德發(fā)展階段是一個層級的整合體，它具有不可替代性。其四，層級的整合性。柯爾伯格認為，個體的道德發(fā)展過程就是其道德發(fā)展階段形成一種不斷增加分化與整合的結(jié)構(gòu)順序，以逐步達成其共同的功能的過程。科爾伯格，人的道德發(fā)展也具有階段性。故A、B、C項正確。D項：不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面，表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。33、本題考查學習準備。學習的準備狀態(tài)即促進或阻礙學習的個人特點的總和，一般包括三方面：個體的生理發(fā)展狀態(tài)、能力發(fā)展狀態(tài)和學習動機狀態(tài)。B、C、D三項正確。A項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。備注：版本一：學習的準備狀態(tài)包括三個方面：生理發(fā)展狀態(tài)、能力發(fā)展狀態(tài)和學習動機狀態(tài)。版本二：學習的準備狀態(tài)包括三個方面：心理發(fā)展狀態(tài)、能力發(fā)展狀態(tài)和學習動機狀態(tài)版本三：學習的準備狀態(tài)包括三個方面：個體的成熟、個體的知識經(jīng)驗和個體的學習動機34、本題考查學習的實質(zhì)。學習是個體在特定的情境下由于經(jīng)驗或反復練習而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A項：東施效顰比喻模仿別人，不但模仿不好，反而出丑，屬于學習。C項：畫餅充饑屬于條件反射，因此屬于后天的學習。D項：近墨者黑比喻接近壞的人使人變壞，屬于學習。故A、C、D三項正確。B項：借酒消愁愁更愁并不是由經(jīng)驗或反復練習而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，因此不屬于學習。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。35、本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。包括：注重學思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。故A、B、D三項正確。C項：不屬于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。36、本題考查外在動機。外在動機是指往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。B項：“小玲為獲得國家獎學金而努力備考”外在誘因是為了獲得國家獎學金，屬于外部動機。C項：“小紅在課業(yè)壓力下，利用休息時間做練習”小紅去做練習的誘因是課業(yè)壓力，因此屬于外部動機。因此B、C兩項正確。A項：“小云每天獨自玩三個小時的游戲”是小云獨自去玩，發(fā)自內(nèi)心的去玩，并沒有外在的獎勵，屬于內(nèi)在動機。與題干不符，排除。D項：“小明深愛化學，經(jīng)常向化學老師請教問題”小明深愛化學，體現(xiàn)對化學發(fā)自內(nèi)心的喜愛，沒有外在的獎勵，屬于內(nèi)部動機。與題干不符，排除。故正確答案為BC。37、本題考查《教師法》。《教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。本題考查隱性課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式如下：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，如學校的校風、學風，有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。（2）物質(zhì)性隱性課程：包括學校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程：包括學校管理體制、學校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式（4）心理性隱性課程：主要包括學校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。A項：描述的是心理性隱性課程，不是觀念性隱性課程。C項：描述的是觀念性隱性課程，不是心理性隱性課程。A、C兩項正確。B、D兩項：描述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為AC。39、本題考查操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想,以“學生守則"為基本依據(jù),對學生一個學期內(nèi)在學習,勞動、品行等方面進行小結(jié)與評價。操行評定的目的在于教育學生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向;幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學生;幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。A、B、C三項正確。D項：“配合教育部門規(guī)定，完成階段性師德師風教育評定的各項要求”不屬于操行評定的目的。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。40、本題考查教師學科專業(yè)知識素養(yǎng)。學科專業(yè)知識包括：（1）掌握該學科的基本知識和基本技能。凡是教學中要求學生掌握的內(nèi)容，教師自己必須先掌握。（2）掌握該學科相關(guān)的基本理論和學科體系。這是保證教師從一個更高更深的層面上來把握所教內(nèi)容的一個基本要求。（3）了解該學科的發(fā)展脈絡(luò)。教師要隨時了解所教學科領(lǐng)域的歷史、最新的研究成果和發(fā)展動向。當今時代知識更新迅速，科技發(fā)展速度加快，為了保證自己的教學內(nèi)容不陳舊過時，教師必須注意了解和掌握該學科的新進展。（4）了解學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師要領(lǐng)悟其所教學科的思維方式，即本學科獨特的認識世界的視角、視野、層次，認識的對象，提出問題的方式，以及認識事物的方式、工具和方法，熟悉學科內(nèi)的研究者創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現(xiàn)出來的科學精神和人格力量。故A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。41、本題考查組織策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。其中，組織是對相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略指的是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中“畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖”屬于組織策略，組織策略屬于認知策略。故此表述正確。42、本題考查《未成年人保護法》。《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。故此表述錯誤。43、本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。故此表述錯誤。44、本題考查心智技能。心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。寫作技能主要以思維占主導，屬于心智技能。故此表述錯誤。本題考查班主任工作。班主任工作的中心環(huán)節(jié)（首要任務(wù)）是組織和培養(yǎng)班集體。班主任中心任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。故此表述錯誤。46、本題考查課外活動。課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關(guān)組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。選修課程是指依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學生的個性差異而開發(fā)的課程。選修課不屬于課外活動，屬于課堂教學。故此表述正確。47、本題考查替代性強化。替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。學生看到電視上的暴力行為沒有受到懲罰，甚至還伴隨著滿意的結(jié)果，因此非常容易受到替代強化，導致攻擊性行為的增加，屬于替代性強化。故此表述正確。48、本題考查非正式群體。非正式群體是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。非正式群體既有積極作用也有消極作用。故此表述錯誤。49、本題考查教師。教師的根本任務(wù)是教書育人，教師要以學生為本，為學生服務(wù)，更好的育人。故此表述正確。50、本題考查《義務(wù)教育法》。《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿6周歲的兒童，不分種族、民族、性別，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”。故此表述錯誤。51、顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。