教案人教版五年級上冊語文《落花生》篇一：人教版五年級上冊語文《落花生》教案教學目的：1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“竟然”并造句。2、理解課文中含義深化的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品行，明白得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用本人的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會如此寫的好處。4、初步理解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：1、理解課文中含義深化的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品行，明白得“人要做有用的，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用本人的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會如此寫的好處。課前預備：搜集“落花生、作者”的材料。多媒體課件。教學時間：一課時。教學過程：一、謎語導入。同學們你們喜愛謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底確實是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份材料，請看課件。2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。二、初讀課文，整體感知。1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）2、自由讀課文，請看自讀要求：①要求讀準字音，讀通句子。②課文圍繞落花生寫了哪些事？種花生——收花生板書：預備過收獲節過收獲節（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）三、理清脈絡。默讀課文，請看默讀要求：1、課文有幾個自然段。2、按什么順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么3、課文重點寫了什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余收獲節時吃花生、議花生）。四、學習課文的第一、二部分。1、用本人喜愛的方式讀第一、二自然段，邊讀邊考慮：你讀明白了什么，還有哪些不明白的地點。2、匯報交流（1）說一說你都讀明白了什么？（2）質疑解疑①“開辟”是什么意思？（開辟開展）②“竟然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（竟然：表示出人預料）3、指導感情朗讀五、深化探究課文的第三部分。過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學習第三部分。1、小組合作學習要求（課件出示）①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。2、小組討論交流3、全班交流、老師引導①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3－11；第二層：12－15；②交流父親的話。（真會理解）③指名讀父親說的話。（第10自然段）④出示課件完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為盡管讓人一見就__________________。⑤分析父親的話，學生議答。a、這段話中提到了喜愛之心，是“喜愛之心”？（因喜愛、敬重而愿意接近）b、父親有沒有產生喜愛之心？父親對什么產生了喜愛之心？你是從哪個詞看出來的？c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、夸耀本人，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻本人，具有藏而不露的美德。）d、學生再次讀父親的話，并依照本人的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）⑥老師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比擬，突出花生不夸耀本人，默默奉獻的品行，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用途。（課件圖片）⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的質量？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）過渡：我們接著再來交流父親說的話。①學生交流。②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。（父親引導小孩談花生的目的是為了論人生，他缺點花生的品行也是為了說明做人應該做怎么樣的人；父親教育小孩們要學習花生的優秀品行，注重實際，不夸耀本人，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）③在劇烈的現代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，依然想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）④父親的話小孩們明白了嗎？從哪兒看出來？⑤理解“我”說的話。篇二：人教版五年級上冊語文《落花生》教案一、教材分析?！堵浠ㄉ肥侨私贪嬲n標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀明白和理解，因此在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修正后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話方式出現，主要通過父親對花生的議論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出奉獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進展有效的語言文字訓練的根底上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的?！堵浠ㄉ匪诘谒膯卧闹黝}是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所遭到的啟示”的根底上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點?？紤]到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真咨詢題，并教給方法協助其處理咨詢題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深化地理解，同時表達一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時處理。第一課時：一、教學目的。1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。4、理解父親議論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5、理解“借物喻人”的寫作手法。二、教學預備。1、依照需要制造多媒體課件。2、布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查材料理解花生果實構成的過程。三、教學過程。（一）談話導入。1、猜我的姓名。明白名字寄予著希望。2、猜謎語（花生）。介紹花生，理解為什么叫“落花生”。3、這依然許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑咨詢么？4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。（二）檢查預習。1、回憶預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。2、讀兩組詞語：（1）多音字；（2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節?！闭{查“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通中較長的句子。（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1、朗讀全文，留意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時考慮：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2、指名答復。（四）再讀，品詞析句，領會道理。1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把辦法簡單寫在空白處。2、自由質疑。簡單的隨機處理，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。預設：（1）收獲后為何用“竟然”？（2）父親來為什么說“實在非常難得”？（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？引導學生就父親議論花生的話發覺咨詢題，并作為重點咨詢題留待處理。4、合作解疑。提示：聯絡上下文；聯絡生活經歷；聯絡其他材料；大膽猜測。咨詢題較多時，重點咨詢題必答，其他咨詢題可選擇討論。5、全班交流。預設：（1）竟然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。（2）非常難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比擬。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。此外，結合咨詢題的處理，引導學生發覺：文章簡單處不簡單，樸實處卻深化。這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。（五）存疑，結課。父親說“你們要像花生”，可不能夠像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎么樣的妨礙？下節課再學習。第二課時（簡案）一、教學目的。1、正確理解“因此你們要像花生，它盡管不好看，但是非常有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的含義，明白得不能只講風光，而要對別人、對社會有用。2、理解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。3、能將本人從周圍事物遭到的啟示用一兩段話寫下來。4、能標準、美觀地書寫本課生字。二、教學過程。（一）理解“因此你們要像花生，它盡管不好看，但是非常有用”?？煞裣裉易拥?？可讓學生討論，說真話，講理由。老師可做類似小結：假如只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？──不可取。過渡：我們來看看青年許地山是如何理解父親的這句話的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”?！帮L光”什么意思？講風光有錯么？只講風光呢？不能，要有用。怎么樣確實是有用？舉例。（三）理解父親的話對許地山的妨礙。結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的妨礙。產生敬仰之情。并再次有感情地朗讀全文。（四）寫字。觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生本人觀察仿寫其它字。（五）課后小練筆。篇二：人教版五年級上冊語文《落花生》教案設計理念：1、探究學習。強調學生本人讀書，本人探究，本人體驗，在探究中獲得本人的感受，加深對文章的理解。2、合作學習。注重學生的原有知識水平，注重材料的搜集和整理。充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，處理重點咨詢題。3、情感體驗。挖掘文章本身的情感要素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但遭到文中情感的感染，而且能體會到探究和發覺的歡樂。第一課時：教學目的：1、理解文章的詞句段，理解文章主要內容。2、通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。教學過程：課前談話。一、導入。師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。老師板書課題。“落花生”確實是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾椴牧狭藛?？生簡要答復。老師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。如今你明白花生為什么叫“落花生”了吧。二、看音像材料，整體感知課文。師：我們明白了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像材料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？師：音像材料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學習課文，處理咨詢題，指導朗讀。1、讀自然段，鼓勵發覺咨詢題。師：我們看了音像材料，對課文有了一定的理解。要想對課文有深化理解，光看音像材料還不夠，我們還要本人讀書。老師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀明白每個自然段。學生自由讀。老師巡視，理解讀書情況。師：下面誰來說說你讀明白了哪個自然段？讀明白哪一個就說哪一個。學生匯報，老師相機板書。師：大家讀書的時候發覺咨詢題了嗎？你發覺了什么咨詢題？學生提出咨詢題。師：同學們真不簡單，通過本人讀書讀明白了不少自然段，還有了本人的感受。更主要的是，還發覺了不少咨詢題。同學們非常會讀書！不過，我們發覺咨詢題還只是完成了學習的一半，我們還要能處理這些咨詢題。我們怎么樣處理呢？師：我覺得同學們應該相信本人，我們先依托本人的力量看能不能處理？好不好？2、讀句子、詞語、標點符號，本人處理咨詢題。師：既然大家都同意，我們就依托本人的力量處理。老師出示學習建議：默讀課文，聯絡上下文，通過讀明白每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自已處理不明白的咨詢題。學生默讀課文。老師觀察讀書情況。師：通過本人讀書，處理了什么咨詢題？學生簡單匯報讀書所得。師：看來我們是應該相信本人的！師：還有沒處理的咨詢題嗎？是什么咨詢題？有沒有同學處理了這個咨詢題？師：大家通過讀書處理了不少咨詢題，讀書更加深化了，但是還有咨詢題沒有處理，我們如何辦？3、小組合作學習，處理咨詢題。老師用課件出示學習建議：（1）小組合作。借助課文和查閱的材料處理不明白的咨詢題，小組成員互相交流本人的看法。（2）匯報時，能夠把你們的理講解出來。把還沒處理的咨詢題寫在紙條上。老師補充說明：小組長負責組織討論，假如有不明白的咨詢題就合作處理這些咨詢題，本小組處理不了的能夠自由的和別的小組交流，所以也能夠和我交流，由于我也是這個學習群體的一員。假如本小組的咨詢題都處理了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出本人的感受。學生自由學習，老師參與學習。4、全班交流合作，處理咨詢題，指導朗讀。（1）匯報交流合作所得。匯報小組合作學習的成果，處理了哪些咨詢題，談本人的理解和感受。師：同學們合作學習確信獲得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們處理了什么咨詢題。師：匯報本人的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中遭到啟發也是一種學習。匯報時老師引導學生，從處理了什么咨詢題？怎么樣處理的？通過處理這個咨詢題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學遭到了什么啟發？老師積極引導和評價，對不到位的地點以老師理解的方式浸透，如：a、你是如此理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是如此理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽明白了，我能不能說一說？d、聽了大家的發言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好似聽出了？f、他把本人體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。關于學生的讀，能夠如此引導：“你覺得怎么樣才能把這一句或一段讀好？”學生答復。師：“你就如此讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解。”師：同學們，你們確信還處理了不少咨詢題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的咨詢題，我們來共同處理這些咨詢題，如何樣？（2）出示咨詢題，