12古詩三首《己亥雜詩》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12古詩三首《己亥雜詩》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊教材分析同學們，今天我們要一起走進《己亥雜詩》這首詩的世界。它出自統編版語文五年級上冊，是我國著名詩人龔自珍的作品。這首詩以獨特的視角，抒發了詩人對國家命運的深切關懷和對個人命運的感慨。我們要通過學習這首詩，感受詩人深厚的愛國情懷，提升我們的文學素養。下面，就讓我們一起來領略這首詩的魅力吧！??????核心素養目標培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提高語言文字運用的感悟能力；增強文化自信，感受詩人憂國憂民的情懷；提升審美鑒賞能力，培養良好的審美情趣；通過合作學習，提高團隊合作與溝通表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在之前的學習中已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。但在深入理解和賞析詩歌情感、意境方面，還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對古典詩詞有一定的好奇心，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對古典詩詞的韻律和意象感興趣，而另一些學生可能更偏愛故事性和現實性強的內容。在學習能力方面，學生們已具備一定的自主閱讀和理解能力，但分析能力和批判性思維還需加強。學習風格上，有的學生善于通過文字理解，有的則更依賴視覺和聽覺輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生們在學習《己亥雜詩》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對古代文言文的詞匯理解困難；二是難以把握詩人的情感和意境，導致對詩歌的整體把握不足；三是分析能力不足，無法深入挖掘詩歌的深層含義。針對這些問題，教學中需要引導學生逐步克服困難，提高文學素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版語文五年級上冊教材，包括《己亥雜詩》相關內容。

2.輔助材料：準備與《己亥雜詩》相關的歷史背景資料、詩人龔自珍的生平介紹、詩歌意象解析等圖片和視頻，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.實驗器材：無實驗內容，故無需實驗器材。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀區，設置討論桌椅，方便小組合作學習。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放《己亥雜詩》的背景音樂，營造古典氛圍。

2.展示詩人龔自珍的簡介，引導學生初步了解詩人背景。

3.提問：“同學們，你們對古代詩詞有什么了解？有沒有特別喜歡的詩句？”鼓勵學生分享，激發學習興趣。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.分析詩歌結構：

-介紹詩歌的格式特點，如七言絕句。

-解讀詩句的字面意思，如“浩蕩離愁白日斜”。

-分析詩句中的意象，如“夕陽”、“離愁”等。

2.感悟詩歌情感：

-引導學生體會詩人對國家命運的憂慮。

-分析詩句中的對比手法，如“浩蕩”與“白日斜”的對比。

-分享詩人的愛國情懷，讓學生感受詩歌的深情。

3.探究詩歌意境：

-分析詩句中的意境，如“浩蕩離愁白日斜”描繪的夕陽西下、離愁滿溢的景象。

-引導學生想象畫面，感受詩歌的意境美。

-結合歷史背景，幫助學生理解詩歌的深層含義。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.詩歌接龍：

-學生們分組進行詩歌接龍，每組接上一句詩，下一組接著補充下一句，以此類推，直至完成整首詩。

-通過活動，鞏固學生對詩歌內容的掌握。

2.詩歌創作：

-以《己亥雜詩》為靈感，讓學生創作一首七言絕句，表達自己的情感或描繪一幅畫面。

-鼓勵學生發揮想象力，展現獨特的創意。

3.詩歌朗誦：

-學生自愿上臺朗誦《己亥雜詩》，其他同學傾聽并評價。

-通過朗誦，提升學生的語言表達能力和自信心。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌意象分析：

-舉例：“夕陽”、“離愁”等意象在詩歌中的作用和意義。

-學生討論并回答，如“夕陽象征著歲月的流逝，離愁表達了詩人對國家命運的憂慮。”

2.詩歌情感理解：

-舉例：“浩蕩離愁白日斜”中的“浩蕩”和“白日斜”如何體現了詩人的憂國憂民之情。

-學生討論并回答，如“‘浩蕩’形容離愁的深遠，‘白日斜’暗示時間的流逝，共同表達了詩人對國家命運的深切關懷。”

3.詩歌意境賞析：

-舉例：“浩蕩離愁白日斜”中的意境如何展現詩人的情感。

-學生討論并回答，如“夕陽西下，離愁滿溢，營造出一種凄涼、感傷的氛圍，表達了詩人內心的憂愁。”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，包括詩歌結構、情感、意境等方面。

2.強調本節課的重難點，如詩歌意象分析、情感理解、意境賞析等。

3.鼓勵學生在課后繼續閱讀古代詩詞，提高文學素養。

整個教學流程用時約45分鐘，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高文學素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-《己亥雜詩》的創作背景：介紹龔自珍生活的時代背景，如清朝末年的社會狀況、政治環境等，幫助學生更好地理解詩歌的時代意義。

-龔自珍的其他詩作：推薦閱讀龔自珍的其他詩作，如《己亥雜詩》中的其他篇章，以及《己亥雜詩》以外的作品，如《己亥雜詩·其五》等，以拓寬學生的閱讀視野。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹一些古代詩詞鑒賞的基本方法，如抓關鍵詞、分析意象、體會情感等，幫助學生提高詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦學生閱讀與《己亥雜詩》時代背景相關的歷史書籍，如《晚清風云》、《鴉片戰爭》等，以加深對歷史背景的理解。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與龔自珍相關的歷史紀錄片，如《晚清風云人物》等，通過影像資料感受歷史人物的生平和思想。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，如北京故宮博物院、南京博物院等，通過實物展覽了解古代文化，增強對詩詞背景的認識。

-古詩創作實踐：鼓勵學生嘗試創作自己的古詩，可以模仿《己亥雜詩》的格式和風格，也可以自由發揮，表達自己的情感和觀點。

-組織詩詞朗誦會：在學校或社區組織詩詞朗誦會，讓學生有機會展示自己的朗誦技巧，同時增進對古典詩詞的理解和欣賞。

-開展詩詞知識競賽：通過詩詞知識競賽的形式，激發學生對古典詩詞的興趣，提高他們的詩詞知識水平。

-利用網絡資源：指導學生如何利用網絡資源，如在線詩詞庫、詩詞鑒賞網站等，進行自主學習和研究。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的專注程度，記錄學生參與討論和提問的積極性。

-評價學生在課堂活動中的互動表現，如小組討論、角色扮演等。

-關注學生的朗誦和表達技巧，記錄學生的進步和需要改進的地方。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，看學生是否能夠提出有見地的觀點。

-檢查小組是否能夠有效地分工合作，共同完成任務。

-評價學生的表達能力和團隊合作精神，記錄學生在討論中的領導力和溝通能力。

3.隨堂測試：

-設計簡短的小測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《己亥雜詩》內容的理解和記憶。

-分析測試結果，了解學生對詩歌意象、情感和意境的掌握情況。

-根據測試反饋，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、表達能力等。

-組織學生進行互評，讓學生之間相互反饋，學習借鑒彼此的優點。

-通過自評和互評，培養學生自我反思和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予具體的表揚和鼓勵，如“你的分析很有深度”、“你的朗誦很有感染力”等。

-針對學生的不足，給出建設性的反饋，如“在理解詩句情感時，可以嘗試結合歷史背景”。

-評價學生的參與度和學習態度，如“你的學習態度非常認真，繼續保持”。

-對于學生的創新和獨特見解，給予肯定和鼓勵，如“你的觀點很有新意，值得大家學習”。

-在課后，通過個別輔導或小組輔導，針對學生的個性化問題進行針對性指導。

-定期與家長溝通，分享學生的學習進展和需要改進的地方，形成家校共育的良好氛圍。課后作業1.**詩歌翻譯與賞析**：

-作業內容：將《己亥雜詩》中的一句詩句進行翻譯，并簡要賞析其意境和表達效果。

-例句：原文“浩蕩離愁白日斜”，翻譯：“浩渺的離愁隨著斜陽的西下愈發深重。”

-賞析：這句詩通過“浩蕩”和“白日斜”兩個意象，表達了詩人內心的離愁別緒，以及對時光流逝的感慨。

2.**詩人背景研究**：

-作業內容：收集有關詩人龔自珍的資料，撰寫一份簡短的傳記，介紹他的生平和主要成就。

-要求：至少包含龔自珍的生活年代、政治立場、文學成就等關鍵信息。

3.**詩歌改寫**：

-作業內容：選擇《己亥雜詩》中的一句詩句，嘗試用現代白話文進行改寫，并說明改寫的原因。

-例句：原文“浩蕩離愁白日斜”，改寫：“我心中的離愁如大海般浩渺，夕陽西下時更加沉重。”

4.**詩歌續寫**：

-作業內容：以《己亥雜詩》中的一句詩句為開頭，續寫一首新的詩句，要求與原詩主題相呼應。

-例句：原文“浩蕩離愁白日斜”，續寫：“何時重逢故園月，共賞花影照天涯。”

5.**詩歌主題討論**：

-作業內容：圍繞《己亥雜詩》的主題，如愛國情懷、人生感悟等，撰寫一篇短文，表達自己的理解和感悟。

-要求：結合詩歌中的具體意象和詩句，闡述自己的觀點，字數不少于300字。

答案示例：

1.翻譯與賞析：

-例句翻譯：浩渺的離愁隨著斜陽的西下愈發深重。

-賞析：詩人用“浩蕩”形容離愁的廣闊無邊，用“白日斜”描繪斜陽西下的景象，兩者結合，生動地表達了詩人對國家命運的深切憂慮。

2.詩人背景研究：

-龔自珍，清代文學家、思想家，生活在鴉片戰爭后的動蕩時期。他主張改革，提倡變法，一生經歷了多次政治波折。在文學上，龔自珍以其獨特的詩歌風格和深刻的思想內容，被譽為“清代第一怪”。

3.詩歌改寫：

-改寫：我心中的離愁如海浪般翻涌，夕陽西下時更加沉重。

-改寫原因：將“浩蕩”改為“海浪般翻涌”，更直觀地表現了離愁的洶涌澎湃；將“白日斜”改為“夕陽西下”，增加了時間的緊迫感和沉重感。

4.詩歌續寫：

-續寫：何時重逢故園月，共賞花影照天涯。

-續寫原因：以“何時重逢故園月”為開頭，與原詩的離別情感相呼應，同時表達了對家鄉和祖國的思念之情。

5.詩歌主題討論：

-短文：龔自珍的《己亥雜詩》表達了他對國家命運的深切關懷和愛國情懷。詩中的“浩蕩離愁白日斜”一句，深刻揭示了詩人內心的憂慮。作為一名文學家，龔自珍以其敏銳的洞察力和深厚的愛國情感，成為了我國近代文學史上的一位重要人物。通過學習這首詩，我深刻體會到了愛國情懷的重要性，也認識到了文學的力量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌意象教學：在講解《己亥雜詩》時，我嘗試通過多媒體展示與詩歌意象相關的圖片和視頻，讓學生直觀地感受詩歌的意境，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.小組合作學習：我設計了小組討論和合作學習的環節，讓學生在互動中學習，提高了他們的合作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代詩詞的理解深度不足：部分學生在理解詩歌的意象、情感和意境時存在困難，需要更多的引導和幫助。

2.課堂互動不夠充分：雖然我設計了小組討論等互動環節，但發現學生在討論中有時參與度不高，需要進一步激發他們的積極性。

3.教學評價方式單一：主要依靠隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意象教學：針對學生對古代詩詞理解深度不足的問題，我計劃在今后的教學中，增加對詩歌意象的深入講解，并結合具體的歷史文化背景，幫助學生更好地理解詩歌。

2.提高課堂互動效果：為了提高課堂互動效果，我將嘗試更多的教學手