【教材簡析】要分析和解決日常生活中的各種熱學問題，就要從物體的溫度變化和測量開始。加熱后，水的狀態和溫度發生了怎樣的變化”以及“水的沸騰過程跟什么有關”展，引導學生繼續探索水從常溫持續下降到0℃以下，以及從0℃上升到常溫后，【學情分析】冰時的溫度和水沸騰時的溫度，但是較難理解“水的溫度、形態變化跟熱量有【教學目標】【教學重難點】【教學準備】為學生準備：加熱套裝、茶蠟、沸石、溫度計、火柴、記錄單(自備)等。【教學過程】3.教師引導學生思考：這些水在自然界里運動著，水的形態在發生著變化，級學習的“水沸騰后變成水蒸氣，水凝固后變成冰”等實(1)聚焦問題：水形態的變化與什么有關?(2)提醒學生回憶并說一說：水結冰的溫度，水沸騰的溫度。(3)小組討論：水的溫度發生變化時，水的形態可能會發生什么變化?(4)揭示課題：溫度與水的變化。(板書)(1)總結學生已有知識：將水加熱到100℃,水開始沸騰，水的形態會轉(2)引導學生思考：怎樣證實我們的假設?(3)小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。(4)出示實驗器材，師生確定實驗步驟：③停止加熱，持續測量水溫3分鐘，每分鐘記錄一次溫度。④再次加熱直至沸騰，持續測量水溫3分鐘。(5)師生討論，明確注意事項：①杯內加水少于二分之一(試管有刻度),以免水在沸騰時候飛濺出來。(6)學生分小組開展水加熱至沸騰的實驗，將實驗結果記錄在水沸騰后的(7)教師巡回指導，并提示先完成實驗的小組，可以把自己的想法記錄下(1)指導學生對實驗現象和實驗結果進行分析和交流。發生了怎樣的變化?說明了什么?(2)學生根據實驗現象和探究記錄，研討溫度變化的情況。(3)師生小結并板書：水在吸收熱量后，溫度上升。(1)提問：撤掉酒精燈后，水的溫度還在100℃,卻不再沸騰了；再次加(2)師生小結：只有提供熱量，水才會沸騰。(3)提問：當我們給水持續加熱，100℃后水沸騰(4)師生小結并板書：水在吸收熱量后，溫度上升，形態發生變化。設計意圖：本環節主要是希望學生先通過分析實驗現象和實驗【板書設計】【教材簡析】本課是五年級下冊《熱》單元的第2課。在上一準大氣壓下受熱到100℃時沸騰，形態轉變為水蒸達到100℃,水也能轉變為水蒸氣，常常能看到水蒸氣也會凝結成水。本節課進一步引導學生思考：水的物態變化跟什么有關?本課由四部分組成：第一部分發和水蒸氣的凝結現象。第三部分——研討，在經歷觀察與探究活動的基礎上，讓學生充分研討問題“當溫度變化時，可以觀察到哪些水的蒸發和凝結現象?”自然界的云、霧、霜、雪等是怎樣形成的?許多物質【學情分析】【教學目標】1.知道水在吸收(放出)一定熱量后，發生形態變化。【教學重難點】【教學準備】為學生準備：加熱裝置、蠟燭、溫度計、火柴、電子溫度計(自備)、食鹽、沸石、冰塊(自備)、記錄單、抹布(自備)【教學過程】一、聚焦提問：水蒸發是怎么回事?水蒸氣凝結成水又是怎么回事?3.提問：那么水蒸發、水蒸氣凝結與什么有關?今天我們一起來探究。結的現象，說一說水的蒸發和水蒸氣凝結是怎么回事，進一步喚起學生前概念，(1)聚焦問題：水的蒸發與什么有關?(2)小組討論：推測水溫高低與水蒸發快慢的關系。(1)引導學生思考：如何設計水蒸發的快慢與溫度關系的實驗?(2)小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。(3)出示實驗器材，師生確定實驗步驟：①稱量兩杯水(杯+水)的質量，保持起始質量一致。②將一杯水放在常溫下，另一杯水加熱至80℃。③放置3分鐘后，稱量兩杯水(杯+水)的質量。(4)學生分小組利用加熱裝置、燒杯、水和溫度計等開展實驗探究。(5)全班研討：我們觀察到相同時間內，兩只燒杯中的水減少得一樣多嗎?(6)師生交流并小結：水蒸發的快慢與溫度有關系。溫度越高，水蒸發得(7)提問：上節課我們學習了水沸騰后變成水蒸氣，這節課我們觀察了水(8)師生小結：水沸騰和蒸發的過程中都在吸收熱量，水變成水蒸氣。(1)課件出示實驗材料，提問：怎樣才能看到水蒸氣凝結現象。(2)簡單交流后，介紹觀察水蒸氣凝結現象的實驗步驟：(3)學生分組實驗，教師巡回指導學生的操作。(4)全班研討：樣的?(5)師生小結：水蒸氣遇冷，釋放熱量，凝結成水。溫度越低，凝結速度1.交流研討：當溫度變化時，我們觀察到了哪些水2.舉例：我們還能舉出生活中哪些水的蒸發和凝結現象?1.課件出示圖片：自然界中水的形態多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、【板書設計】水蒸發(吸熱)凝結(放熱)【教材簡析】化，熱在溫度不同的物體間進行傳遞。作為《熱》單【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】度計、冷熱水(自備)、秒表(自備)、毛巾(自備)。學生活動手冊?！窘虒W過程】(1)課件出示實驗的材料(涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計)和實驗裝(2)引導學生交流：涼水溫度是如何變化的?熱水溫度是如何變化的?溫【板書設計】熱水關于“金屬條上的熱是通過什么傳遞過去的?怎樣傳遞的?”“在金屬條和金屬片中，熱的傳遞方式有什么相同特點?”等問【學情分析】【教學目標】探究實踐【教學重難點】【教學準備】為學生準備：火柴、蠟燭、涂有感溫油墨的金【教學過程】1.出示圖片：教科書65頁圖片(1)出示記錄單，學生思考，并用箭頭將想法畫在記錄單上。(2)小組交流，說說熱在湯勺中是怎樣傳遞的。2.觀察熱在金屬條中的傳遞(1)出示實驗材料、裝置圖，學生了解實驗的設計。在金屬條上涂上感溫(2)學生了解實驗設計后，引導學生說說實驗注意事項。(3)學生開展實驗探究，教師巡回指導。(4)學生記錄，師生交流實驗中的發現。(1)教師出示金屬片，學生推測熱在金屬片中是怎么傳遞的。(2)提出問題：怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”?(3)小組設計實驗方案，交流實驗方案。(4)小組實驗。按照教科書66頁，在涂有蠟或感溫油墨的金屬圓片邊緣的一個點上加熱，觀察變化情況。在涂有蠟或感溫油墨的金屬圓片的中心加熱，(5)引導學生交流實驗中的發現。(1)熱在金屬條上是通過什么傳遞過去的?(2)熱在金屬條中是怎樣傳遞的?熱在金屬片上又是怎樣傳遞的?(3)熱在金屬條和金屬片中，熱的傳遞方式有什么相同熱點?【板書設計】【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】為學生準備：試管、大燒杯、塑料滴管、三腳架(自備)、石棉網(自備)、酒精燈(自備)、火柴、鐵架臺(自備)、試管架(自備)、清水、濕布、濃色素、感溫粉末、酒精(自備)、實驗記錄表?！窘虒W過程】的嗎?與在金屬中的傳遞方式相同嗎?在水中傳遞上，在生活經驗和知識積累的基礎上聚焦“熱在水中是如何傳遞的”(1)加熱試管里的水。想象一下，在試管中加入三分之一的水，給試管的底部加熱，試管上面的水是否也會熱起來?(2)加熱燒杯里的水。提出問題：如果在燒杯底部加熱，燒杯里的水都會變熱嗎?根據實驗現象和觀察記錄，師生交流熱是怎樣傳遞到燒杯的各個部分的?師生小結(1)水受熱后向上方運動。(2)上方冷水向下方運動。(3)水的推測在示意圖上用文字和箭頭表示出來。我們可以通過調查、查閱資料等方式，也會流動，在使用空調或取暖器時，熱是怎樣在空【板書設計】速度相同嗎?哪個快，哪個慢?通過設計研究導熱比賽的活動，學生將學習區分【教學重難點】學生準備：銅棒、木棒、塑料棒、80mL開水(自備)、火柴、鋁箔膠、蠟燭、金1.出示教科書70頁的圖片。2.提問：這些廚房里的用品，哪些傳熱快?哪些傳熱慢?4.教師繼續提問：不同材料制成的物體在傳二、探索(一)活動一：塑料棒、木棒、銅棒的傳熱比賽軍?請設計一個實驗方案，來證明我們的猜想是否正確。4.交流實驗方案：怎樣倒水?怎樣放小棒?5.出示課件：還要注意些什么?學生討論說一說。9.實驗中還有什么新的發現?遇到了哪些困難?是怎樣解決的?所有金屬的傳熱本領一樣好呢(傳熱速度的快慢)?好，那么所有的金屬材料導熱性能是否一樣呢?引出后邊的實踐活動。(二)活動二：比較銅棒、鐵棒、鋁棒的導熱性能3.提問：剛才的實驗中，我們用來感知物體的冷熱，這種方法有什么不足?2.生活中哪些地方需要熱的良導體?哪些地方需要熱的不良導體?課外進哪個傳熱快熱的良導體：金屬(銅>鋁>鐵)對比實驗熱的不良導體：塑料、木頭【教材簡析】本課所設計的活動其實是觀察常用材料的導熱性能，說出它們的主要用途，方面是最好的，在其他方面可能就有缺陷。在設計時，如成本、安全性、外觀、【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】均自備)【教學過程】1.出示教科書73頁圖片：冬天喝熱水，讓我們更舒適。2.提出問題：怎樣讓熱水盛在杯子中不容易變(一)活動一：測試比較各種保溫效果的方法4.學生實驗，交流匯報：用手捂在不