2024年高中化學第一章原子結構與性質章末整合教學設計新人教版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節內容為新教材人教版選修3第一章“原子結構與性質”，主要包括原子結構的基本概念、原子核的組成、電子排布規律、元素周期律以及原子結構與物質性質的關系等。通過學習，學生將掌握原子結構的基本知識，理解元素周期律，并能夠運用所學知識解釋和預測物質的性質。核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗和理論分析，引導學生運用原子結構理論解釋化學現象；增強學生的科學思維能力，通過元素周期律的學習，讓學生理解物質性質的周期性變化；提升學生的社會責任感，認識到化學知識在解決實際問題中的應用價值，激發學生對化學學科的興趣和探究熱情。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高中化學選修3課程之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的組成、結構、性質、變化等。在原子結構方面，他們可能已經接觸過原子的基本模型、電子的排布等初步概念。然而，對于原子核的組成、電子排布的規律、元素周期律以及原子結構與物質性質的關系等深入內容，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學學科的學習興趣因人而異，部分學生可能對化學實驗和實際應用感興趣，而另一些學生可能更傾向于理論分析和抽象思維。學生在學習化學時，通常具備一定的邏輯思維能力和分析能力，但面對復雜的概念和理論時，可能會表現出不同的學習風格。一些學生可能偏好通過實驗觀察來理解知識，而另一些學生可能更傾向于通過閱讀和思考來掌握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習原子結構與性質時，可能會遇到以下困難和挑戰：首先，理解原子核的復雜組成和電子排布的規律可能較為抽象，學生需要通過大量的例子和練習來逐步掌握；其次，元素周期律的規律性和周期性變化可能難以直觀理解，需要通過對比和歸納來加深認識；最后，將原子結構與物質性質的關系應用于實際問題中，可能會讓學生感到理論與實踐脫節，需要教師提供恰當的案例和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版選修3教材，以便于跟隨課程內容進行學習和筆記。

2.輔助材料：準備原子結構模型圖、元素周期表、電子排布圖等圖片和圖表，以及相關化學性質解釋的視頻資料，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：如涉及原子光譜、電子親和力等實驗，需準備相應的實驗器材，并確保其完整性和安全操作。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生互動交流；在實驗操作臺附近安排足夠的空間，方便學生進行實驗活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示自然界中各種物質的美麗圖片，如金屬光澤、晶體結構等，引導學生思考這些物質背后的微觀結構。

2.提出問題：引導學生思考：“為什么不同的物質會表現出不同的性質？這些性質與它們的微觀結構有什么關系？”

3.引導學生回顧已學知識：簡要回顧原子結構的基本概念，如原子核、電子層等。

二、講授新課（25分鐘）

1.原子核的組成（5分鐘）

-講解原子核的組成，包括質子、中子和核力。

-通過原子核模型圖，幫助學生直觀理解原子核的構成。

2.電子排布規律（10分鐘）

-講解電子排布的基本規律，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規則。

-展示電子排布圖，讓學生了解電子在不同能級和亞能級上的分布情況。

3.元素周期律（10分鐘）

-講解元素周期律的基本原理，即元素性質隨原子序數的遞增呈周期性變化。

-通過元素周期表，讓學生理解元素周期律的規律性。

4.原子結構與物質性質的關系（10分鐘）

-講解原子結構與物質性質的關系，如原子的電子排布影響物質的化學性質、物理性質等。

-通過實例分析，讓學生了解原子結構與物質性質之間的聯系。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置與新課內容相關的練習題，讓學生在課堂上進行練習。

2.討論與解答：針對學生的練習情況，進行討論和解答，幫助學生鞏固新知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：針對新課內容，提出具有挑戰性的問題，激發學生的思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師及時給予評價和反饋。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論新課內容中的重點和難點。

2.小組展示：每組選出代表進行展示，教師點評并解答疑問。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將原子結構與性質的知識應用于實際生活中？

2.分享實例：分享一些與原子結構與性質相關的實際應用案例，如材料科學、醫藥領域等。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的重點內容，強調原子結構與性質的重要性。

2.作業布置：布置與新課內容相關的作業，鞏固學生對新知識的掌握。

教學過程設計說明：

1.教學過程中，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.注重理論與實踐相結合，通過實例分析，幫助學生理解抽象的概念。

3.強調核心素養的培養，引導學生關注化學知識在生活中的應用。

4.教學過程流程環節符合實際學情，緊扣重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。

5.教學雙邊互動，注重師生之間的溝通與交流，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠正確描述原子核的組成，包括質子、中子和核力。

-學生能夠根據電子排布規律，繪制并解釋原子的電子排布圖。

-學生能夠理解并應用元素周期律，識別元素周期表中的周期性變化。

-學生能夠分析原子結構與物質性質之間的關系，解釋不同物質的性質差異。

2.能力提升：

-學生在實驗操作中培養了觀察、記錄和分析數據的能力。

-學生通過小組討論和合作學習，提升了溝通和團隊協作能力。

-學生在解決問題和探究過程中，提高了批判性思維和創造性思維能力。

-學生在理解化學概念和規律的基礎上，提升了科學推理和科學論證的能力。

3.學習興趣和態度：

-學生通過學習原子結構與性質，對化學學科產生了更深的興趣。

-學生認識到化學知識在日常生活和科學技術中的應用價值，增強了學習的動力。

-學生在遇到困難和挑戰時，能夠保持積極的學習態度，勇于嘗試和探索。

-學生在課堂互動和討論中，表現出對知識的渴望和對學習的熱情。

4.實踐應用能力：

-學生能夠將原子結構與性質的知識應用于解釋日常生活中的化學現象。

-學生能夠根據所學知識，預測和設計簡單的化學實驗。

-學生能夠利用化學知識解決一些簡單的實際問題，如物質的鑒定、合成等。

-學生在科學探究活動中，能夠獨立思考和解決問題，提高了解決實際問題的能力。

5.情感態度與價值觀：

-學生在學習過程中，培養了科學精神和創新意識。

-學生認識到化學學科對人類社會發展的推動作用，增強了社會責任感。

-學生在探索未知領域的過程中，體驗到科學研究的樂趣和成就感。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、合作共贏的價值觀念。典型例題講解1.例題：某元素原子的核外電子排布為1s22s22p?3s23p?，該元素位于周期表中的哪個族？

解答：根據電子排布，該元素的最外層電子數為6（3s23p?），位于第三周期。由于最外層電子數為6，該元素屬于第VI族。

2.例題：下列元素中，哪個元素的原子半徑最大？

A.氫（H）B.氧（O）C.鈉（Na）D.鋁（Al）

解答：在同一周期內，原子半徑隨著原子序數的增加而減小；在同一主族內，原子半徑隨著原子序數的增加而增大。氫（H）位于第一周期，氧（O）和鈉（Na）位于第三周期，鋁（Al）也位于第三周期。由于鈉（Na）的原子序數最大，且位于第三周期，因此鈉（Na）的原子半徑最大。

3.例題：下列物質中，哪個物質的熔點最高？

A.氫氣（H?）B.氧氣（O?）C.氮氣（N?）D.氯氣（Cl?）

解答：分子晶體的熔點通常與分子間作用力有關。氫氣（H?）、氧氣（O?）、氮氣（N?）和氯氣（Cl?）都是非極性分子，但氯氣（Cl?）的分子量最大，分子間作用力最強，因此氯氣（Cl?）的熔點最高。

4.例題：下列元素中，哪個元素的氫化物最穩定？

A.氫（H）B.氧（O）C.氮（N）D.碳（C）

解答：氫化物的穩定性通常與元素的非金屬性有關。非金屬性越強，氫化物越穩定。在給出的選項中，氧（O）的非金屬性最強，因此氧（O）的氫化物（水，H?O）最穩定。

5.例題：下列物質中，哪個物質在常溫下是液態？

A.氫氣（H?）B.氧氣（O?）C.氮氣（N?）D.氯化氫（HCl）

解答：在常溫下，氫氣（H?）、氧氣（O?）和氮氣（N?）都是氣態。氯化氫（HCl）在常溫下是液態，因為它在標準大氣壓下的沸點為-85.05°C。

6.例題：下列元素中，哪個元素的氧化物具有酸性？

A.鈉（Na）B.鎂（Mg）C.鋁（Al）D.硅（Si）

解答：氧化物的酸性通常與元素的非金屬性有關。在給出的選項中，硅（Si）的非金屬性最強，因此硅（Si）的氧化物（二氧化硅，SiO?）具有酸性。

7.例題：下列元素中，哪個元素的氫氧化物具有堿性？

A.氫（H）B.氧（O）C.氮（N）D.鈉（Na）

解答：氫氧化物的堿性通常與元素的金屬性有關。在給出的選項中，鈉（Na）的金屬性最強，因此鈉（Na）的氫氧化物（氫氧化鈉，NaOH）具有堿性。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于原子結構與性質的概念理解較為準確。課堂表現良好的學生能夠正確描述原子核的組成，以及電子在不同能級和亞能級上的分布情況。部分學生在解釋元素周期律時，能夠結合實例進行分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠主動分享自己的觀點，并與其他組員進行交流。在展示討論成果時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，如對原子結構與物質性質關系的討論，以及元素周期律的規律性分析。通過小組討論，學生的合作能力和表達能力得到了提升。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對本節課知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，對于簡答題，學生能夠結合所學知識進行分析和解答。部分學生在解釋原子結構與物質性質關系時，存在一定的困難，需要進一步鞏固。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，總結自己在學習過程中的優點和不足。通過自評和互評，學生能夠認識到自己在原子結構與性質方面的掌握程度，以及需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予以下評價與反饋：

-對課堂表現良好的學生給予表揚