四年級品德與社會下冊吃穿用哪里來教學設計人教新課標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級品德與社會下冊——《吃穿用哪里來》教學設計人教新課標版

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：2023年X月X日上午第二節課

4.教學時數：1課時

??接下來，讓我們一起走進這個奇妙的世界，探索吃穿用的奧秘吧！??二、核心素養目標1.培養學生的文化意識，引導學生了解我國傳統飲食文化的豐富內涵。

2.增強學生的社會責任感，讓學生認識到節約資源和保護環境的重要性。

3.提升學生的實踐能力，通過動手操作，讓學生學會合理使用各種物品。

4.培養學生的合作精神，鼓勵學生在活動中互相幫助，共同完成任務。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對生活常識有一定的了解，能夠說出一些日常生活中常見的物品及其來源。但他們對食物、衣物、用品的起源和制作過程了解有限，缺乏系統性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：本節課內容貼近學生生活，他們普遍對吃穿用的來源充滿好奇。學生的學習能力較好，能夠通過觀察、討論、動手操作等方式獲取新知識。在學習風格上，學生們表現出較強的合作意識和探究欲望。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對抽象概念理解困難，可能難以將所學知識與實際生活相結合。此外，部分學生動手操作能力較弱，在制作過程中可能會遇到困難。在課堂上，教師要關注學生的個體差異，給予適當指導，確保每個學生都能參與進來，共同完成任務。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《品德與社會》下冊教材，以便于查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物制作過程、衣物制作過程的圖片和視頻，以及節約資源的圖表。

3.實驗器材：準備簡單的實驗材料，如面粉、水、顏料等，用于制作面食，讓學生直觀感受食材的來源。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作；在實驗操作臺附近布置安全區域，確保實驗安全進行。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《吃穿用哪里來》的預習資料，包括PPT展示的食物和衣物制作過程，以及節約資源的視頻鏈接，讓學生對課程主題有一個初步的了解。

設計預習問題：我會設計如“你每天吃的食物是從哪里來的？”和“你穿的衣服是如何制作的？”等問題，引導學生思考日常用品的來源。

監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線提問來監控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，初步了解食物和衣物的來源。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并在筆記本上記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線資源，實現預習的便捷和高效。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個關于食物浪費的小故事導入新課，引發學生對課程主題的興趣。

講解知識點：我會詳細講解食物、衣物和用品的制作過程，以及節約資源和保護環境的重要性。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享他們對節約資源的想法，并組織角色扮演，模擬食物浪費的場景，讓學生體驗節約的重要性。

解答疑問：我會針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗節約資源的意義。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課程內容。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一份關于家庭節約資源的調查報告，讓學生在課后與家人一起完成。

提供拓展資源：我會推薦一些關于可持續生活和環境保護的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：我會及時批改學生的調查報告，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成調查報告，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對課程主題的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我認知和自我提升的能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課《吃穿用哪里來》的教學過程中，學生們在知識、技能和情感態度價值觀等方面都取得了顯著的效果。

1.知識方面：

（1）學生了解了食物、衣物和用品的制作過程，認識到這些物品背后所蘊含的勞動成果。

（2）學生掌握了節約資源和保護環境的基本方法，如減少浪費、合理使用資源等。

（3）學生了解了我國傳統飲食文化的豐富內涵，增強了對傳統文化的認同感。

2.技能方面：

（1）學生在小組討論和角色扮演活動中，提高了溝通能力和團隊合作意識。

（2）通過動手制作面食等實踐活動，學生提升了動手操作能力和解決問題的能力。

（3）學生在完成家庭節約資源調查報告的過程中，培養了觀察、分析和總結的能力。

3.情感態度價值觀方面：

（1）學生樹立了節約資源和保護環境的意識，養成了良好的生活習慣。

（2）學生在活動中體會到勞動的艱辛，更加珍惜來之不易的勞動成果。

（3）學生增強了社會責任感，認識到自己肩負著保護環境的責任。

具體表現如下：

1.知識掌握情況：

（1）大部分學生能夠準確地描述食物、衣物和用品的制作過程，并說出節約資源和保護環境的重要性。

（2）學生在課堂討論中，能夠主動分享自己的觀點，并與其他同學進行交流。

（3）學生在完成家庭節約資源調查報告時，能夠結合實際，提出切實可行的建議。

2.技能提升情況：

（1）學生在小組討論和角色扮演活動中，表現出良好的溝通能力和團隊合作意識。

（2）在動手制作面食的過程中，學生克服了困難，學會了獨立思考和解決問題。

（3）學生在完成調查報告時，能夠運用所學知識，對問題進行深入分析。

3.情感態度價值觀培養情況：

（1）學生在活動中，能夠主動關心他人，體現出良好的社會責任感。

（2）學生在日常生活中，更加注重節約資源和保護環境，養成了良好的生活習慣。

（3）學生在面對困難和挑戰時，能夠保持積極樂觀的態度，勇于擔當。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是我對《吃穿用哪里來》這一節課的課堂評價策略：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思考問題的能力。在課堂中，我會采用以下幾種提問方式：

-知識點回顧：在講解新內容之前，我會提出一些與之前學習內容相關的問題，幫助學生復習和鞏固舊知識。

-理解程度測試：通過提出開放性問題，如“你如何理解節約資源的重要性？”來檢測學生對知識的理解程度。

-思考能力挑戰：設計一些需要學生深入思考的問題，如“如果你是設計師，你會如何設計一件既實用又環保的衣物？”來考察學生的創新思維。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的基礎，通過觀察學生的課堂表現，可以了解他們的學習態度、參與度和學習效果。以下是我會關注的觀察點：

-學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，是否積極舉手發言，是否認真聽講。

-學習態度：觀察學生的注意力集中情況，是否對課程內容感興趣，是否有良好的學習態度。

-合作能力：在小組活動中，觀察學生是否能夠有效地與他人合作，是否能夠尊重他人意見。

3.測試評價

測試是課堂評價的有效手段，可以通過小測驗或隨堂測試來評估學生的學習效果。以下是我會采用的測試方式：

-簡答題：設計一些簡答題，讓學生在規定時間內回答，以檢測他們對知識點的掌握情況。

-應用題：設計一些需要學生運用所學知識解決實際問題的應用題，以考察他們的綜合運用能力。

-開放性問題：給出一些開放性問題，讓學生發揮想象力，提出自己的觀點和解決方案。

4.反饋評價

課堂評價不僅要關注學生的表現，還要及時給予反饋。以下是我會提供的反饋方式：

-個體反饋：針對每個學生的表現，給予個性化的反饋，鼓勵他們的優點，指出需要改進的地方。

-小組反饋：在小組活動中，鼓勵學生相互評價，培養他們的合作精神和評價能力。

-總結反饋：在課程結束時，對整個課堂的表現進行總結，指出普遍存在的問題和值得學習的地方。八、板書設計①本文重點知識點：

①食物的來源

②衣物的制作過程

③用品的節約使用

②關鍵詞：

①農作物

②紡織品

③可回收物品

③重點句子：

①“民以食為天，食以安為先。”

②“一針一線，千辛萬苦。”

③“節約資源，從我做起。”教學反思與總結這節課《吃穿用哪里來》結束了，我坐在講臺前，心里既有點成就感，也有幾分感慨。讓我來好好梳理一下這節課的教學過程，以及我在其中的得與失。

首先，我想說的是，這節課的學生們表現得非常活躍。他們對食物、衣物和用品的來源充滿了好奇，這讓我感到非常欣慰。在課堂上，我通過提問、小組討論和角色扮演等多種方式，激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學方法上，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課時，用了一個關于食物浪費的小故事，這個故事既有趣又富有教育意義，學生們聽得很入神。在講解知識點時，我盡量結合實際生活，用通俗易懂的語言解釋了食物、衣物和用品的制作過程，讓學生們更容易理解。

當然，也有需要改進的地方。在課堂活動中，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為他們對某些活動不夠感興趣或者對活動內容不夠熟悉。在今后的教學中，我打算更多地關注學生的個體差異，設計更多符合他們興趣和需求的活動。

在課堂管理方面，我也遇到了一些挑戰。例如，在小組討論時，有的小組成員過于活躍，而有的則相對沉默。為了解決這個問題，我嘗試了更多的引導和激勵，比如設立小獎勵，鼓勵那些積極參與的學生，同時也提醒那些不太發言的同學，讓他們感受到自己的價值。

教學總結方面，我覺得學生們在這節課上收獲頗豐。他們不僅了解了吃穿用的來源，還學會了如何節約資源和保護環境。在技能方面，他們通過小組合作和角色扮演，提升了溝通能力和團隊合作意識。在情感態度價值觀方面，他們更加珍惜勞動成果，增強了社會責任感。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生在課堂上還是不太敢發言，這可能是因為他們的