第24課《詩詞曲五首——過零丁洋》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第24課《詩詞曲五首——過零丁洋》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文九年級下冊

3.授課時間：星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進詩詞的世界，感受詩人陸游的豪情壯志。讓我們一起走進第24課《詩詞曲五首——過零丁洋》的教學設計吧！???核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感受詩詞的韻律美和意境美。

2.培養文化理解力，理解詩人情感與時代背景的關系。

3.強化語言運用能力，學會分析詩詞的表達技巧和修辭手法。

4.增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析在本學期的九年級下冊語文課程中，同學們已經積累了一定的詩詞閱讀和鑒賞經驗。大多數學生能夠識別和欣賞古典詩詞的基本格式和韻律，對詩詞中的意象和情感有初步的理解。然而，也存在以下情況：

1.學生層次：班級中既有對詩詞有濃厚興趣的學生，也有對詩詞學習感到吃力的學生。前者可能在理解詩詞意境、分析詩人情感方面表現較好，而后者可能在詩句的記憶和詩詞鑒賞的深度上存在困難。

2.知識基礎：學生在詩詞的基礎知識上，對詩人的生平背景、作品風格等有一定了解，但往往缺乏對詩詞創作背景的深入探究。

3.能力水平：同學們在詩詞鑒賞能力上有所提高，能夠進行簡單的詩句分析，但在深入挖掘詩詞深層含義和作者思想感情方面還有待加強。

4.素質培養：學生在課堂上表現出的積極性和參與度良好，但部分學生因性格內向，在小組討論和課堂互動中參與度不夠。

5.行為習慣：學生在課前預習和課后復習方面表現不一，部分學生能夠自覺地進行自主學習，但仍有部分學生對學習缺乏主動性和計劃性。

這些學情特點將對《過零丁洋》這一課的教學產生一定影響，因此，教學過程中需要關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的獨立思考和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩詞背景，詳細講解詩人陸游的生平和創作風格，幫助學生理解詩詞的時代背景。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩詞中的意象、情感和修辭手法，鼓勵學生表達自己的見解。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，加深對詩詞內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者生平和創作背景，直觀呈現教學信息。

2.音頻輔助：播放與詩詞相關的音樂或朗誦音頻，增強學生的感官體驗。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，進行課堂提問和即時反饋，提高課堂互動性和參與度。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放《宋詞三百首》中陸游的《示兒》朗誦音頻，讓學生在優美的旋律中感受詩詞的魅力。

2.提問：同學們對陸游的《示兒》有什么印象？談談你們對這首詩的理解。

3.引導學生回顧已學過的詩詞知識，為今天的學習做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解詩人陸游的生平和創作背景，介紹陸游的詩詞風格特點。

2.分析《過零丁洋》的寫作手法和意境，引導學生感受詩人豪放、堅韌的品格。

3.舉例說明詩詞中的意象、比喻和擬人等修辭手法，讓學生學會分析詩詞的表達技巧。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.朗讀《過零丁洋》，讓學生感受詩詞的韻律美，體會詩人的情感。

2.仿寫一句與《過零丁洋》意境相似的詩詞，培養學生的創新能力。

3.角色扮演：讓學生分別扮演詩人、讀者和評論家，從不同角度分析《過零丁洋》。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.討論內容：從詩中選取一個意象，分析其象征意義，舉例回答：

-意象：大海

-象征意義：人生旅途的坎坷和艱難

-舉例：詩人以大海的廣闊、深邃比喻人生經歷的磨難，表達了他在逆境中堅定信念、勇往直前的精神。

2.討論內容：分析詩句中的比喻手法，舉例回答：

-比喻手法：將大海比喻為人生的道路

-舉例：詩句“海內存知己，天涯若比鄰”中的“海”與“天涯”形成了鮮明的對比，突出了詩人對友情的珍視。

3.討論內容：探討詩句中的擬人手法，舉例回答：

-擬人手法：將大海賦予人的情感

-舉例：詩句“海上生明月，天涯共此時”中的“明月”仿佛擁有了人類的情感，寄托了詩人對遠方友人的思念。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調詩詞鑒賞的重要性。

2.提醒學生注意詩詞中的意象、比喻和擬人等修辭手法，提高自己的鑒賞能力。

3.布置作業：讓學生課后閱讀陸游的其他詩詞作品，撰寫一篇詩詞鑒賞文章。

整個教學流程中，教師需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助。在課堂上，教師要充分發揮引導作用，鼓勵學生積極參與，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。通過本節課的學習，使學生更好地理解和欣賞古典詩詞，提升自己的文學素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《陸游詩詞選》：收錄了陸游的許多著名詩詞，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《游山西村》等，可以幫助學生進一步了解陸游的詩詞風格和情感表達。

-《宋代詩詞鑒賞》：該書詳細介紹了宋代詩詞的發展歷程和著名詩人的作品，有助于學生了解詩詞的歷史背景和審美特點。

-《陸游年譜》：通過陸游的生平事跡，學生可以更深入地理解陸游詩詞中的情感和思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試將《過零丁洋》中的意境與陸游的其他詩詞作品進行對比，分析其情感表達和藝術特色。

-鼓勵學生查找陸游在南宋時期的政治生涯，探討其詩詞中的愛國情懷和民族精神。

-學生可以嘗試模仿陸游的詩詞風格，創作一首表達自己情感的小詩，鍛煉自己的文學創作能力。

3.知識點全面拓展：

-**詩詞格律知識**：引導學生進一步學習詩詞的平仄、韻腳等格律知識，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

-**詩詞意象分析**：引導學生分析詩詞中的意象，如山水、花鳥、人物等，探討其象征意義和情感表達。

-**詩詞背景研究**：鼓勵學生研究古代詩詞的創作背景，了解不同歷史時期的社會風貌和文化特點。

-**詩詞藝術手法**：深入學習詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，分析其在詩詞創作中的作用。

4.實用性強的拓展活動：

-**詩詞朗誦會**：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達。

-**詩詞創作比賽**：鼓勵學生進行詩詞創作，舉辦校內比賽，提高學生的文學素養和創作能力。

-**詩詞文化講座**：邀請文學專家或老師進行詩詞文化講座，拓寬學生的文化視野，加深對詩詞的理解。

-**詩詞主題旅行**：結合地理、歷史知識，組織學生參觀與詩詞相關的名勝古跡，親身體驗詩詞的魅力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-陸游的生平及創作背景

-《過零丁洋》的寫作手法和意境

-詩詞中的意象、比喻和擬人等修辭手法

②關鍵詞：

-陸游

-過零丁洋

-意象

-比喻

-擬人

-韻律

-情感

③重點詞句：

-“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

-“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

-“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

-“海內存知己，天涯若比鄰。”

-“明月幾時有？把酒問青天。”

④邏輯關系闡述：

①陸游的生平及創作背景為理解《過零丁洋》提供了歷史和文化背景。

②《過零丁洋》的寫作手法和意境是本文的核心，通過分析詩句，學生可以體會詩人的情感和思想。

③詩詞中的意象、比喻和擬人等修辭手法是詩詞表達的重要手段，學生通過學習這些手法，可以更好地理解詩詞的內容和藝術魅力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及參與討論的積極性，評價學生是否能夠主動參與課堂互動。

-學生注意力集中度：通過觀察學生的眼神、坐姿等，評估學生在課堂上的注意力集中程度。

-學生情感投入：關注學生在學習過程中的情感表達，如是否表現出對詩詞的喜愛和敬佩。

2.小組討論成果展示：

-討論內容的深度：評估學生是否能夠深入分析詩詞中的意象、比喻和擬人等修辭手法，以及是否能夠結合詩人的生平背景進行討論。

-團隊合作能力：觀察學生在小組討論中的溝通協調能力，評估學生是否能夠有效地分工合作，共同完成任務。

-創新思維：鼓勵學生在討論中提出自己的見解，評價學生是否能夠展現出創新思維和批判性思維。

3.隨堂測試：

-詩詞背誦：檢查學生對《過零丁洋》的背誦情況，評估學生對詩詞的記憶程度。

-詩詞鑒賞：通過選擇題、簡答題等形式，測試學生對詩詞內容和表達技巧的理解。

-詩詞創作：要求學生根據所學知識，創作一首具有類似意境的詩詞，評估學生的創作能力和表達能力。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，評估學生對知識的掌握程度。

-作業反思：鼓勵學生在完成作業后進行反思，評價學生是否能夠總結學習過程中的收獲和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對積極參與課堂互動、表現突出的學生給予表揚，對參與度較低的學生給予鼓勵，提出改進建議。

-針對小組討