3《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第四單元第14課《天窗》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《天窗》，體會(huì)作者通過“天窗”展現(xiàn)的童年生活和美好情感，掌握課文中的生字詞，理解文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，提高閱讀理解能力，通過品讀《天窗》，感受作者的情感，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)課文中豐富的詞匯和句式，提高書面表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、想象力的能力，通過分析“天窗”的象征意義，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的情感，通過課文中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《天窗》中的象征意義，體會(huì)作者通過“天窗”所表達(dá)的童年情感。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞匯和句式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.理解“天窗”在課文中的多重象征意義，包括對(duì)自由、對(duì)生活的向往等。

2.培養(yǎng)學(xué)生將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的文字描述。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“天窗”的象征意義。

2.通過朗讀、背誦和仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生掌握課文中的優(yōu)美詞匯和句式。

3.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，將情感體驗(yàn)與文字表達(dá)相結(jié)合，突破表達(dá)難點(diǎn)的瓶頸。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《天窗》課文教材，便于學(xué)生隨堂閱讀和記錄。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如描繪童年回憶的圖片，以及與“天窗”相關(guān)的圖片，以輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：選取與課文主題相關(guān)的短視頻，幫助學(xué)生直觀感受課文所描繪的情感和場(chǎng)景。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些簡單的繪畫工具，供學(xué)生在理解課文情感后進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入話題：“同學(xué)們，你們小時(shí)候有沒有自己特別喜歡的玩具或者游戲？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《天窗》中，主人公小男孩也有他特別喜歡的‘玩具’，讓我們一起走進(jìn)課文，看看他有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)吧。”

2.學(xué)生分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞的讀音和課文的節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀課文，注意圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師提問：“課文主要講述了什么內(nèi)容？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“課文通過小男孩的視角，講述了他在‘天窗’中觀察到的美麗景象，以及他對(duì)生活的熱愛。”

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問：“小男孩在‘天窗’中看到了什么？”

學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描寫，如“天窗里，云朵飄來飄去，星星閃爍著光芒”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和細(xì)膩。

2.老師提問：“小男孩在‘天窗’中感受到了什么？”

學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感表達(dá)，如“他看著看著，心里就充滿了快樂”，讓學(xué)生體會(huì)小男孩對(duì)生活的熱愛。

3.老師提問：“‘天窗’在課文中有什么象征意義？”

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“‘天窗’象征著小男孩對(duì)美好生活的向往，也象征著童年時(shí)的純真與快樂。”

四、品讀課文，體會(huì)情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美句子，如“天窗里，云朵飄來飄去，星星閃爍著光芒”，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。

2.老師提問：“如果你是小男孩，你會(huì)通過‘天窗’看到什么？”

學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己通過“天窗”看到的景象。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“小男孩看著看著，心里就充滿了快樂”，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小男孩的‘天窗’對(duì)我們的啟示是什么？”

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“小男孩的‘天窗’告訴我們，生活中總有一些美好的事物需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去珍惜。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾伟l(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《天窗》，體會(huì)了小男孩對(duì)美好生活的向往，以及他對(duì)童年生活的懷念。”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于‘天窗’的作文，描述自己通過‘天窗’看到的景象，以及自己從中得到的啟示。”

2.學(xué)生完成作業(yè)，老師進(jìn)行批改和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解作者通過“天窗”這一象征物所表達(dá)的深層情感和思想。他們學(xué)會(huì)了從字里行間捕捉信息，分析文章結(jié)構(gòu)，以及理解作者意圖。學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感悟。

2.詞匯積累和運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了許多新的詞匯和表達(dá)方式。他們?cè)诶首x和背誦課文時(shí)，學(xué)會(huì)了正確使用這些詞匯，并在日常交流中嘗試運(yùn)用，從而豐富了他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。

3.情感共鳴和審美情趣：學(xué)生對(duì)《天窗》中的童年情感產(chǎn)生了共鳴，能夠體會(huì)到作者對(duì)自由、對(duì)美好生活的向往。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和審美情趣，使他們更加懂得珍惜生活中的美好時(shí)光。

4.寫作能力提高：在學(xué)習(xí)《天窗》的過程中，學(xué)生通過仿寫和創(chuàng)作練習(xí)，提高了自己的寫作能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過細(xì)膩的描寫和情感表達(dá)來構(gòu)建一個(gè)引人入勝的故事，如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

5.思維能力鍛煉：在課堂討論和問題解答環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，如何提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。這種思維能力在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中也將得到應(yīng)用。

6.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《天窗》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了童年時(shí)期的純真和快樂，以及這些美好時(shí)光對(duì)個(gè)人成長的重要性。這有助于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中都是非常寶貴的。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在遇到困難時(shí)尋求解決問題的方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

-課文《天窗》的作者和創(chuàng)作背景

-課文中的“天窗”象征意義

-課文的主要情節(jié)和人物形象

②詞：

-“天窗”：象征自由、對(duì)美好生活的向往

-“閃爍”：形容星星光芒的動(dòng)態(tài)美

-“飄來飄去”：形容云朵的輕盈感

③句：

-“小男孩看著看著，心里就充滿了快樂。”

-“天窗里，云朵飄來飄去，星星閃爍著光芒。”

-“他看著看著，心里就充滿了快樂。”

④邏輯關(guān)系：

-作者通過“天窗”這一象征物，引出對(duì)小男孩童年生活的描寫。

-課文通過小男孩的視角，展現(xiàn)了他對(duì)美好生活的向往和對(duì)自由的渴望。

-小男孩在“天窗”中觀察到的景象，反映了他的內(nèi)心世界和對(duì)生活的熱愛。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

在剛剛結(jié)束的《天窗》這一課的教學(xué)中，我深感這是一篇充滿童趣和哲理的佳作。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了一定的興趣，但在深入理解和情感共鳴方面還有待加強(qiáng)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

1.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試通過提問和討論來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)槲覜]有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者問題設(shè)置不夠吸引人。

2.情感引導(dǎo)不夠：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的情感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以進(jìn)入角色，對(duì)“天窗”所象征的自由和美好生活的理解不夠深刻。這讓我意識(shí)到在情感引導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)。

3.讀寫結(jié)合不夠：在教學(xué)中，我注重了閱讀理解，但對(duì)于寫作練習(xí)的引導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)中的寫作能力提升有限。

改進(jìn)措施：

1.提高課堂互動(dòng)性：在未來的教學(xué)中，我將更加注重課堂互動(dòng)，通過設(shè)計(jì)更具趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造一個(gè)積極向上的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)情感引導(dǎo)：為了讓學(xué)生更好地理解課文情感，我將采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、情感體驗(yàn)分享等，讓學(xué)生深入感受小男孩的內(nèi)心世界。此外，我會(huì)結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

3.強(qiáng)化讀寫結(jié)合：在教學(xué)中，我將增加寫作練習(xí)的比重，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀理解與寫作表達(dá)相結(jié)合。我會(huì)提供一些寫作素材和技巧，幫助學(xué)生提升寫作能力。

4.課后反饋與評(píng)價(jià)：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將設(shè)計(jì)一些課后反饋問卷，收集學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的意見和建議。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，針對(duì)存在的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。課后作業(yè)1.詞語積累與運(yùn)用

-詞語接龍：請(qǐng)用課文中的詞語進(jìn)行接龍，如“天窗”的“窗”字接“光明”的“明”字。

-詞語造句：選擇課文中的詞語，如“閃爍”，用它們?cè)炀洹?/p>

2.課文內(nèi)容理解

-回憶填空：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫空缺的詞語或句子。

-小男孩的“天窗”讓他看到了______，感受到了______。

-情節(jié)復(fù)述：簡要復(fù)述課文中小男孩在“天窗”中看到的景象。

3.情感體驗(yàn)與表達(dá)

-角色扮演：選擇課文中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，并嘗試用課文中的語言表達(dá)自己的情感。

4.創(chuàng)意寫作

-寫作提示：如果你有一個(gè)“天窗”，你會(huì)在里面看到什么？你會(huì)對(duì)生活有什么樣的感受？

-創(chuàng)作要求：寫一篇短文，描述你想象中的“天窗”景象，并表達(dá)你對(duì)生活的思考和感悟。

5.課文拓展

-圖片描繪：根據(jù)課文中的描述，畫一幅畫，展示小男孩在“天窗”中看到的景象。

-話題討論：討論“天窗”在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，以及它如何象征著人們對(duì)美好生活的向往。

答案示例：

1.詞語積累與運(yùn)用

-詞語接龍：窗明幾凈

-詞語造句：夜空中，星星閃爍著，像是在向人們眨眼睛。

2.課文內(nèi)容理解

-回憶填空：小男孩的“天窗”讓他看到了云朵飄來飄去，感受到了快樂。

3.情感體驗(yàn)與表達(dá)

-角色扮演：（此處為學(xué)生表演內(nèi)容，無具體答案）

4.創(chuàng)意寫作

-寫作提示：（此處為學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容，無具體答案）

5.課文拓展

-圖片描繪：（此處為學(xué)生繪畫內(nèi)容，無具體答案）

-話題討論：（此處為學(xué)生討論內(nèi)容，無具體答案）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體積極，對(duì)于課文《天窗》的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠投入角色，用課文中的語言和情感進(jìn)行表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞“天窗”的象征意義展開深入的討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。例如，有的小組認(rèn)為“天窗”象征著對(duì)未知世界的探索，有的小組則認(rèn)為它代表了內(nèi)心世界的自由與寧靜。這些討論成果在展示時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課文中的生字詞掌握較好，但對(duì)“天窗”象征意義的理解還有待加強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)谠~匯運(yùn)用和句子仿寫方面表現(xiàn)較好，但在分析課文深層含義時(shí)，部分學(xué)生存在一定的困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，并能夠提出改進(jìn)措施。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并給予建設(shè)性的意見。這種自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的方式，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在討論中提出獨(dú)到見解的學(xué)生，教師