八年級語文下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版八年級語文下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》的教學內容主要圍繞這首詩歌展開。本節課將引導學生通過朗讀、品味和賞析，深入了解詩人對陜北安塞腰鼓的熱愛和贊美之情，同時體會詩歌的韻律美和意象美。具體內容包括：詩歌的背景介紹、作者生平簡介、詩歌的主題思想、意象分析、修辭手法解析等。二、核心素養目標1.培養學生理解詩歌意象和情感的能力，提升審美鑒賞素養。

2.增強學生朗讀和表達的能力，提高文學語言運用水平。

3.培養學生關注文化傳承，感受中華優秀傳統文化魅力。

4.培養學生批判性思維，學會從不同角度解讀文學作品。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸過一些基本的詩歌欣賞和文學知識，對詩歌的節奏、韻律以及常見的修辭手法有一定的了解。然而，對于《安塞腰鼓》這樣的地域性、民族性較強的詩歌，學生可能對其背景知識了解有限，對陜北文化和腰鼓藝術的理解也較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學藝術有一定的興趣，尤其是對富有地域特色的詩歌，他們通常表現出較強的探索欲和求知欲。在閱讀和欣賞《安塞腰鼓》時，學生可能會展現出不同的學習風格，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的學生則更傾向于分析詩歌的意象和情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《安塞腰鼓》時，學生可能會面臨以下困難和挑戰：一是對陜北文化和腰鼓藝術的陌生感，導致理解詩歌的背景和意象存在困難；二是詩歌中的某些生僻字詞和復雜的意象分析可能會影響學生的閱讀體驗；三是學生在表達個人理解和感受時，可能缺乏深度和準確性。因此，教師需要引導學生克服這些障礙，通過多種教學手段幫助學生深入理解詩歌。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解詩歌的背景和意象。

2.設計“腰鼓表演”角色扮演活動，讓學生體驗陜北腰鼓的文化魅力，加深對詩歌的理解。

3.利用多媒體展示陜北風光和腰鼓視頻，直觀感受地域文化，激發學生的學習興趣。

4.通過小組合作，引導學生進行詩歌意象分析和情感解讀，培養團隊合作和批判性思維。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們來學習一首非常特別的詩歌——《安塞腰鼓》。”

2.通過提問的方式引發學生的興趣：“大家知道什么是腰鼓嗎？它有什么特點？”

3.學生自由發言，老師認真傾聽并總結：“腰鼓是一種流傳于陜北地區的民間舞蹈，它以鼓點為節奏，動作粗獷有力，充滿了生命力和激情。”

4.老師接著說：“今天，我們將一起走進這首詩歌，感受詩人對安塞腰鼓的贊美之情。”

二、背景介紹與作者簡介

1.老師簡要介紹《安塞腰鼓》的作者——劉成章，讓學生了解他的生平和創作背景。

2.學生閱讀課文，老師提問：“大家能從詩中找到哪些與作者生平和創作背景相關的信息？”

3.學生回答，老師點評并總結：“詩中描繪了陜北腰鼓的壯觀景象，體現了作者對這一民間藝術的熱愛。”

三、詩歌內容分析

1.老師引導學生朗讀詩歌，注意節奏和韻律。

2.學生朗讀完畢，老師提問：“這首詩歌主要描寫了哪些內容？”

3.學生回答，老師點評并總結：“詩歌描繪了腰鼓表演的壯觀場面，展現了陜北人民的豪邁情懷。”

4.老師引導學生分析詩歌中的意象，如“鼓聲”、“火光”、“黃土高原”等。

5.學生分組討論，分享各自的理解。

6.老師點評并總結：“這些意象生動地展現了腰鼓表演的震撼力和陜北人民的頑強生命力。”

四、詩歌情感分析

1.老師提問：“這首詩歌表達了詩人怎樣的情感？”

2.學生回答，老師點評并總結：“詩人對安塞腰鼓的贊美之情，體現了對陜北民間藝術的熱愛和對民族精神的頌揚。”

3.老師引導學生體會詩歌中的情感，如豪邁、激情、自豪等。

4.學生朗讀詩歌，嘗試表達自己的情感。

五、詩歌結構分析

1.老師提問：“這首詩歌的結構是怎樣的？”

2.學生回答，老師點評并總結：“詩歌分為三個部分，分別描繪了腰鼓表演的壯觀場面、詩人對腰鼓的贊美之情以及腰鼓背后的民族精神。”

3.老師引導學生分析詩歌的韻律和節奏，體會詩歌的音樂美。

六、詩歌賞析與創作

1.老師提問：“如果讓你用詩歌的形式贊美一種民間藝術，你會怎樣寫？”

2.學生自由創作，老師巡視指導。

3.學生展示作品，老師點評并總結：“同學們的詩歌都很有創意，希望大家在以后的學習中，能夠繼續發揮自己的想象力。”

七、課堂小結與作業布置

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了《安塞腰鼓》，了解了陜北腰鼓的藝術魅力，感受到了詩人對民族精神的贊美。”

2.布置作業：“請同學們課后閱讀劉成章的其他詩歌，挑選一首進行賞析，下節課分享你的心得體會。”

3.老師鼓勵學生：“希望大家在今后的學習中，能夠更加關注民間藝術，傳承和弘揚中華民族的優秀文化。”六、知識點梳理1.詩歌背景與作者簡介

-了解《安塞腰鼓》的創作背景，包括陜北腰鼓的歷史和藝術特點。

-認識作者劉成章，了解其生平和文學創作。

2.詩歌主題與情感

-理解詩歌對安塞腰鼓的贊美，以及其中蘊含的民族精神。

-體會詩人對陜北民間藝術的熱愛和對生命的頌揚。

3.詩歌意象分析

-分析詩歌中的意象，如“鼓聲”、“火光”、“黃土高原”等，理解其象征意義。

-探討意象如何營造詩歌的氛圍，表達詩人的情感。

4.詩歌結構

-理解詩歌的結構特點，包括三個部分的內容劃分。

-分析詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的音樂美。

5.詩歌表達技巧

-學習詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其在詩歌中的作用。

-分析詩歌的抒情方式，如直接抒情、間接抒情等。

6.詩歌欣賞與評價

-學會從不同角度欣賞和評價詩歌，如情感、意象、結構、語言等。

-培養學生的審美鑒賞能力，提高文學素養。

7.文化傳承與民族精神

-認識到民間藝術是中華民族傳統文化的重要組成部分。

-通過學習《安塞腰鼓》，體會民族精神的力量。

8.朗讀與表演

-學習朗讀技巧，通過朗讀感受詩歌的韻律和節奏。

-嘗試角色扮演，體驗腰鼓表演的豪邁與激情。

9.作業與拓展

-完成課后作業，如詩歌賞析、創作等。

-拓展閱讀，了解更多關于陜北腰鼓和劉成章的文學作品。

10.課堂互動與交流

-在課堂上積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-培養批判性思維，學會從不同角度解讀文學作品。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀劉成章的其他詩歌，選擇一首進行賞析，分析詩歌的主題、意象和情感，并撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

2.觀看陜北腰鼓表演的視頻，記錄下表演中的精彩瞬間，并結合詩歌內容，撰寫一篇不少于200字的觀后感。

3.設計一個以“腰鼓精神”為主題的宣傳海報，可以包括腰鼓表演的圖片、相關的詩句和自己的創意設計。

4.在班級內進行一次“腰鼓知識”的分享會，每位學生準備一份關于腰鼓的歷史、文化或技巧的資料，并進行簡短的講解。

作業反饋：

1.對于學生的賞析文章，首先檢查文章的結構是否完整，是否包含了對詩歌內容的準確理解和對情感的恰當表達。

2.對于觀后感，關注學生是否能夠結合個人感受和詩歌內容進行深入的分析，是否能夠體現出對腰鼓文化的理解和尊重。

3.對于宣傳海報，評價海報的設計是否美觀，是否能夠有效地傳達“腰鼓精神”，以及學生的創意是否獨特。

4.對于分享會，觀察學生的表達能力，是否能夠清晰、流暢地介紹自己的資料，是否能夠激發其他同學的興趣。

具體反饋內容如下：

-對于賞析文章，指出學生是否能夠準確地把握詩歌的主題，是否能夠運用恰當的文學術語進行分析，是否能夠結合自己的生活經驗進行個性化的解讀。

-對于觀后感，評價學生是否能夠從視覺、聽覺、情感等多個角度描述腰鼓表演，是否能夠表達出對腰鼓文化的敬意和認同。

-對于宣傳海報，提出設計上的改進建議，如色彩搭配、字體選擇、圖像處理等，鼓勵學生進一步優化設計。

-對于分享會，給予學生正面的鼓勵，同時指出表達中的不足，如語言組織、信息提煉等，并提供改進的方法。八、內容邏輯關系①詩歌背景與作者簡介

-重點知識點：安塞腰鼓的歷史、藝術特點

-重點詞句：陜北民間藝術、劉成章、文學創作

②詩歌主題與情感

-重點知識點：對安塞腰鼓的贊美、民族精神

-重點詞句：腰鼓表演、豪邁情懷、生命力的頌揚

③詩歌意象分析

-重點知識點：意象的象征意義、氛圍營造

-重點詞句：鼓聲、火光、黃土高原、象征意義

④詩歌結構

-重點知識點：詩歌的三部分內容劃分、韻律和節奏

-重點詞句：壯觀場面、贊美之情、民族精神

⑤詩歌表達技巧

-重點知識點：修辭手法、抒情方式

-重點詞句：比喻、擬人、直接抒情、間接抒情

⑥詩歌欣賞與評價

-重點知識點：欣賞角度、文學素養

-重點詞句：情感、意象、結構、語言、審美鑒賞

⑦文化傳承與民族精神

-重點知識點：民間藝術、民族精神的力量

-重點詞句：中華民族傳統文化、腰鼓精神

⑧朗讀與表演

-重點知識點：朗讀技巧、腰鼓表演的體驗

-重點詞句：韻律、節奏、豪邁與激情

⑨作業與拓展

-重點知識點：課后閱讀、知識分享

-重點詞句：劉成章詩歌、腰鼓知識、分享會

⑩課堂互動與交流

-重點知識點：批判性思維、解讀文學作品

-重點詞句：討論、分享、個性化解讀反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，通過展示陜北腰鼓的視頻和圖片，讓學生直觀感受地域文化，提高教學效果。

2.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗腰鼓表演，增強學生對詩歌情感的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學過程中，對于詩歌意象的講解可能過于簡單，未能充分引導學生深入挖掘。

2.學生在分享自己的理解和感受時，表達不夠流暢，缺乏自信。

3.課堂互動環節中，部分學生參與度不高，需要進一步激發學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.針對詩歌意象講解的問題，今后可以采用小組討論的形式，讓學生在交流中互相啟發，共同深入理解詩歌。

2.為了提高學生的表達能力，可以定期舉辦詩歌朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

3.在課堂互動環節，可以嘗試更多樣化的教學方法，如小組競賽、搶答等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

4.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習特點，提供有針對性的指導，幫助他們克服學習中的困難。

5.在課后作業布置上，可以增加一些實踐性強的任務，如讓學生創作自己的腰鼓表演視頻，以此提高他們的實踐能力和創造力。

6.定期組織學生進行教學反饋，了解他們的學習需求和改進意見，不斷調整教學策略，以提高教學質量。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山梁上，山梁驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆。”

-答案：這句詩通過夸張的修辭手法，形象地描繪了腰鼓發出的巨大聲響，使得山梁仿佛變成了鼓面，突出了腰鼓表演的震撼力和力度。

2.**意象分析題**

-題型：分析詩歌中“黃土高原”這一意象的作用。

-答案：黃土高原作為意象，不僅體現了陜北地區的自然風貌，也象征著陜北人民的堅韌和質樸，增強了詩歌的鄉土氣息和民族特色。

3.**情感表達題**

-題型：請描述詩歌中表達的情感，并舉例說明。

-答案：詩歌表達了詩人對安塞腰鼓的贊美之情，以及對陜北人民豪邁精神的頌揚。例如，“百十個腰鼓發出的沉重響聲，像山崩地裂，震得人心潮澎湃”這句話，就體現了詩人對腰鼓表演的強烈情感。

4.**修辭手法題**

-題型：指出并分析詩歌中使用的修辭手法，并舉例說明。

-答案：詩歌中使用了比喻、擬人等修辭手法。例