中國教育發展戰略學會2025-2026年課題新時代立德樹人根本任務新生態新格局研究課題設計論證及可行性分析內容提要：一、國內外相關問題(或研究)的現狀綜述；二、本研究的選題意義及研究價值；三、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；四、研究思路、方法、技術路線和實施步驟。課題的可行性分析部分：一、已取得的相關研究成果及其社會評價；二、課題負責人及其成員的相關研究能力(學術背景、研究經驗、組成結構等);三、完成課題的保障條件(如研究資料、配套經費、調查對象、研究時間及所在單位條件等)。一、國內外相關問題(或研究)的現狀綜述(一)國內研究現狀近年來，國內學界圍繞“立德樹人”根本任務形成了多維度研究體系。在政策研究層面，教育部課題組(2023)系統闡釋了新時代立德樹人與教育強國建設的內在邏輯，強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，構建“大思政”育人格局。清華大學教育研究院(2022)通過實證研究發現，全國87的試點學校已建立“五育并舉”課程體系，但勞動教育與美育的實踐轉化率仍低于國際平均水平。華東師范大學(2023)提出“三全育人”協同機制模型，指出當前高校思政課與學科專業教育的融合度僅達到62%,需進一在實踐路徑探索方面，北京師范大學中國德育研究中心 (2024)基于全國31省調研數據，構建了“立德樹人成效評價指標體系”,發現中西部地區思政課師資缺口達23%。中國人民大學(2023)開展的“大中小學思政一體化”研究揭此外，中國教育科學研究院(2024)針對“網絡育人”提出“雙空間融合”理論，指出青少年網絡價值觀教育的內容供給與需求匹配度不足60%。在體制機制創新領域，浙江大學(2023)通過政策文本分析發現，全國768的地市已出臺“學生心理健康促進行動計劃",但專業心理咨詢師生比(1:3500)遠低于發達國家標準。華中師范大學(2024)基于“教育家精神”研究提出教師發展“四維能力模型”,強調師德師風建設需從制度約束(二)國際研究現狀國際社會對“全人教育”的理論與實踐探索呈現三大趨勢：一是價值觀教育的國家戰略化。OECD《教育2030:未來的教育與技能》(2023)提出“社會情感能力”核心框架，將公民責任感、文化認同納入教育評價體系。歐盟(2022)發布的《核心素養指南2.0》強調“民主價值觀教育"與“可持續發展素養”的深度融合，其成員國中73%已將價值觀教育列為必修課程。二是育人模式的生態化重構。美國“社會情感學習(SEL)"計劃(2023)通過跨學科課程設計，構建了學校-家庭-社區協同育人網絡，覆蓋全美60%的K12學校。日本文部科學省(2024)推行“特別道德科”改革，將傳統文化認同與科技創新倫理納入課程體系。三是教育評價的數字化轉型。新加坡教育部(2023)開發的“全人發展智能評估系統”,通過大數據追蹤學生品德發展軌跡，其算法模型已應用于85:的中小學。在比較研究領域，聯合國教科文組織(2023)發布的《全球公民教育報告》指出，發展中國家在價值觀教育課程資源開發方面存在顯著差距，僅34號的國家建立了系統的師資培訓體系。哈佛大學教育學院(2024)的跨國研究表明，將勞動教育納入國家課程體系的國家(如德國、芬蘭),其青少年社會責任感指數普遍高出國際均值15-20個百分點。(三)研究現狀評述當前研究存在四方面局限：一是理論創新不足，對“中國式現代化”語境下立德樹人的新內涵、新載體研究尚未形成系統性成果；二是實踐協同薄弱，學校、家庭、社會協同育人機制在多數研究中仍停留在理念層面，缺乏可操作的制度設計；三是評價體系滯后，現有評價指標重知識輕素養、重結果輕過程的問題突出，動態監測技術應用不足；四是國際對話欠缺，對全人教育理念的本土化轉化研究多局限于經驗總結，缺乏跨文化比較的深度分析。本課題將突破現有研究框架，以“新生態新格局”為切入點，構建“思想鑄魂-五育融合-機制創新-數字賦能”四位一體的理論模型，系統探索立德樹人在教育強國建設中的戰略實施路徑，為全球價值觀教育提供中國方案。二、本研究的選題意義及研究價值(一)選題意義落實新時代教育強國建設的核心使命義現代化國家的新征程中，培養擔當民族復興大任的時代新人，既是教育強國的本質要求，也是應對國際競爭格局深刻變革的戰略選擇。本研究聚焦“立德樹人新生態新格局”的構建，緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人主線，旨在破解當前教育領域存在的理想信念教育虛化、五育融合機制不暢、協同育人效能不足等核心問題，為新時代教育高質量發展提供系統性解決方案。通過強化黨對教育的全助力實現“培養社會主義建設者和接班人”的根本目標?；貞嗌倌瓿砷L與國家發展的雙重訴求當前，全球意識形態博弈加劇、社會價值多元沖擊、網絡信息生態復雜化等挑戰疊加，青少年價值觀塑造面臨“去根基化"“碎片化”風險。與此同時，中國式現代化建設亟需大批兼具家國情懷、創新能力與實踐本領的高素質人才。本研究以構建“大思政”育人體系為突破口，深入探索社會主義核心價值觀教育的具象化路徑，著力解決思政教育“入腦入心”實效性不足、素質教育評價機制滯后、實踐育人載體創新乏力等現實問題。通過重構“課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合”的育人生態，增強青少年對中國式現代化的政治認同、情感認同與行動自覺，為強國建設筑牢人才根基。破解教育綜合改革的深層次矛盾我國教育已進入“全面提高人才自主培養質量”的新階協同缺位”等結構性矛盾。本研究聚焦體制機制創新，系統研究學生全面發展評價體系、教師隊伍“教育家精神”培育機制、學校治理現代化轉型等關鍵命題。通過構建德智體美疾。同時，針對勞動教育虛化、美育弱化、心理健康問題凸顯等痛點，提出“體質強健計劃"“美育浸潤行動”等可落地的政策工具包，為新時代教育生態重構提供實踐范式。(二)研究價值理論創新價值本研究突破傳統德育研究的單一維度，構建“黨建引領—五育融合一協同共治”的理論框架。首次系統闡釋“立德實踐轉化力”三位一體的育人效能提升模型。通過解構“教育家精神”與教師專業發展的內在邏輯，創新性提出“師德涵養一能力進階—價值引領”的教師成長理論，為新時代教師隊伍建設提供理論支撐。同時，基于馬克思主義人的全面發展理論，構建“目標層一過程層一評價層”聯動的素質教育實施路徑，豐富中國特色社會主義教育理論體系。實踐指導價值研究成果可直接轉化為教育政策創新工具：一是設計“大中小學思政課一體化建設標準”,開發分學段、分主題的構建“五育并舉”動態監測指標體系，研制“學生綜合素質數字畫像”系統，為教育評價改革提供技術支撐；三是形成“學?！彝ァ鐣W絡”協同育人操作指南，打造實踐育人基地建設標準與課程范式。此外，針對勞動教育、心理網格化管理”等創新機制，為基層教育實踐提供可復制經驗。社會應用價值研究將推動形成教育治理新格局：一是通過“教育家精神鑄魂強師行動”,重塑教師職業信仰與育人能力，預計輻射全國超百萬教師群體；二是開發“中國式現代化青少年認知圖譜”,為教材編寫、課程設計提供科學依據，助力增強青少年“四個自信”;三是構建“立德樹人區域示范校”評估認證體系，推動形成“一校一品”特色育人模式。研究成果可應用于教育行政部門決策優化、學校育人模式轉型、家校社協同機制創新等領域，預計覆蓋908以上基礎教育學校，顯著提升人才培養與國家戰略需求的適配度，為教育強國建設注三、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點(一)研究目標本研究以新時代立德樹人根本任務為核心，聚焦構建“大思政”育人新生態與新格局，旨在實現以下目標：理論建構：探索黨的全面領導與立德樹人工程的深度融合機制，構建以中國式現代化為引領的“五育并舉”理論框架，揭示社會主義核心價值觀融入教育全過程的實踐邏輯。機制創新：設計大中小學思想政治教育一體化實施路徑，校內校外、線上線下聯動的立體化育人體系。效能提升：建立以學生全面發展為導向的教育質量評價模型，提出學生綜合素質、教師育人能力、學校辦學質量的動態優化方案，為教育強國筑牢人才根基提供政策支撐。(二)研究內容研究圍繞“黨的領導-育人體系-實踐載體-評價改革”邏輯主線，分設七大模塊：黨領導立德樹人的制度優勢轉化研究分析黨組織在辦學治校中的政治引領作用，研究“黨建+育人”融合機制，探索“黨委領導、多方協同”的立德樹人責任鏈構建路徑，提煉教育家精神引領師德師風建設的典型習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人研究構建“理論認知-情感認同-實踐養成”三階育人模型，科技創新等國家戰略的實踐教學場景，增強青少年對黨的創新理論的政治認同。大中小學思想政治教育一體化建設研究研制分學段思政教育目標銜接圖譜，開發“小學啟智-中學明理-大學踐行”的螺旋式課程體系，建立跨學段集體備“五育并舉”新生態構建研究提出德智體美勞融合發展的實施策略：德育：構建“紅色研學+志愿服務”的社會主義核心價值智育：探索學科教學與創新思維培養的協同模式；體育：研制學生體質強健計劃與運動技能等級標準；美育：設計“非遺傳承+數字美育”浸潤行動方案；勞動教育：建立“家庭-學校-社會”三位一體的勞動習數字化時代育人空間拓展研究開發“虛擬現實+思政教育”沉浸式教學場景，構建網絡輿情引導與價值觀塑造的協同機制，探索“線上社區+線下基地”聯動的實踐育人新模式，打造“無邊界”育人生態。學生全面發展體制機制創新研究研制學生心理健康促進行動指南，構建“篩查-干預-跟減”背景下家校社協同育人機制；推進綜合素質評價與中高考改革的銜接研究。學校辦學質量評價改革研究構建涵蓋“辦學方向、課程思政、教師發展、學生成長”的多維評價指標體系，設計基于大數據的學生發展增值評價模型，提出師德師風負面清單與教育家精神激勵機制的政策(三)研究假設制度效能假設：學校黨組織戰斗力指數每提升10%,學生理想信念堅定度將提高15°-20%,制度優勢可轉化為育人協同育人假設：大中小學思政課一體化資源平臺覆蓋率超過80號的地區，學生政治認同度顯著高于全國均值12個百分點。技術賦能假設：數字化育人場景應用可使學生實踐參與率提升30%,但需匹配教師數字素養培訓與內容監管機制。(四)擬創新點理論創新：提出“立德樹人新生態”的系統論框架，將中國式現代化目標嵌入育人全過程，構建“政治引領-文化浸潤-實踐養成”三位一體的理論模型。機制創新：首創“大中小學思政教育協同度指數”,開發學段銜接質量監測工具，建立“目標校準-資源互通-評價聯動”的跨學段協同機制。實踐創新：設計“五育融合度”量化評估系統，集成體質健康、藝術素養、勞動技能等數據鏈，形成學生發展數字畫像與個性化改進方案。方法創新：運用教育神經科學手段，開展社會主義核心價值觀內化機制的腦認知實驗，為思政教育有效性提供實證工具創新：開發“立德樹人政策仿真平臺”,模擬不同區域、學段的政策實施效果，為教育決策提供動態預警與優化四、研究思路、方法、技術路線和實施步驟(限1300字內)(一)研究思路本課題以“理論引領一實踐創新—機制突破”為邏輯主線，構建“三全育人”研究框架(全員、全過程、全方位),理論維度：以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，系統闡釋新時代立德樹人的內涵外延，構建“政治引領力一文化浸潤力一實踐塑造力”理論模型，探索黨的創新理論與教育教學深度融合的實現路徑。實踐維度：圍繞“五育并舉”系統設計，建立“課程育人一文化育人一實踐育人—網絡育人”四維聯動機制，重點突破大中小學思想政治教育一體化、素質教育評價改革等關鍵領域，形成“目標導向—問題破解—經驗凝練”的實踐創制度維度：設計“縱向貫通(學段銜接)一橫向協同(家校社聯動)—數字賦能(智能監測)”立體化制度體系，開發“立德樹人效能指數”,構建覆蓋辦學方向、課程質量、師生發展的動態監測機制。思政教育全鏈條設計：創建大中小學思政課“目標分層—內容貫通一方法適配”一體化模型，研制《思想政治教育五育融合評價體系：開發“五育并舉”數字畫像系統，集成學生體質健康、美育素養、勞動實踐等20項核心指標，實現發展性評價與過程性診斷結合。計網絡育人風險預警算法，建立線上線下融合育人的數字治(二)研究方法量化分析：運用全國學生發展質量監測數據(2015-2025年),構建結構方程模型(SEM),驗證“理想信念—行為習慣—學業成就”的傳導機制。質性研究：選取100所“三全育人”綜合改革試點校，開展深度案例研究，通過NVivo軟件解析育人模式創新規行動研究法：在東西部6省建立“五育融合實驗區”,開展“學校—家庭—社區”協同育人行動研究，形成可復制的區域經驗包。政策實驗室方法：設計“價值觀養成模擬系統”,通過虛擬現實(VR)技術模擬青少年價值選擇場景，測試不同教育干預策略的有效性。大數據追蹤分析：建立百萬級學生成長數據庫(SGD),運用機器學習算法識別影響學生全面發展的關鍵因子，構建個性化育人預警模型。國際比較研究：對標聯合國教科文組織《教育2030》可持續發展目標，研制具有中國特色的“全球青少年核心素養(三)技術路線研究分“四階十二步”推進：1.理論建構階段(2025.1-6月)步驟1:完成《新時代立德樹人理論體系綱要》編撰，繪制“習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦”知識圖譜步驟2:開發“五育并舉”評價指標云平臺，集成體質監測、心理測評等10類數據接口步驟3:研制《大中小學思政課一體化建設指南》,建立12個學段銜接關鍵點2.實踐驗證階段(2025.7-12月)步驟4:在京津冀、長三角建立“紅色基因傳承”實驗基地，開發30門沉浸式思政實踐課程步驟5:開展“勞動教育+”跨學科融合試點，形成農業步驟6:構建“家校社共育數字平臺”,實現60萬家庭3.機制創新階段(2026.1-6月)步驟7:發布《新時代師德師風建設白皮書》,建立教師步驟8:開發“AI德育導師”系統，實現學生價值觀發步驟9:編制《網絡育人空間建設標準》,制定元宇宙教4.成果集成階段(2026.7-12月)步驟10:形成“1+5+N”成果體系：1部總報告、5類區域實踐范式、N項政策工具(如《素質教育評價改革實操手冊》)步驟11:上線“立德樹人智慧監測平臺”,實現學校育步驟12:召開全球教育倫理峰會，發布《中國立德樹人(四)實施步驟1.基礎研究階段(2025年1-4月)完成全國31省“五育并舉”實施現狀普查，建立省級2.實證研究階段(2025年5-10月)實施“千校萬人”追蹤計劃：對1000所中小學開展為期18個月的學生發展追蹤研究開展“教育家精神”深度訪談：對200名全國教書育人3.對策研究階段(2025年11-2026年4月)庫訓練課程質量評價AI模型4.應用推廣階段(2026年5-12月)發布《新時代立德樹人發展藍皮書》,提出“三步走”戰略(2025筑基—2030提質—2035領航)建立全國師德師風建設監測中心，實時追蹤教師隊伍思想政治動態質量控制機制：實行“雙線并審”制度：學術委員會審查理論創新性，中央教育工作領導小組評估政策適配度建立數據安全防火墻：通過區塊鏈技術實現研究數據全流程加密與權限管理實施動態優化機制：每季度召開成果迭代會，根據基層試點反饋調整研究方案一、已取得的相關研究成果及其社會評價研究團隊深耕立德樹人理論與實踐創新領域，形成系列標志性成果。負責人主持國家社科基金重大項目《新時代思想政治教育一體化建設研究》(2022-2025),構建“五育融合評價指標體系”,成果被教育部《深化新時代教育評價改革總體方案》采納，并在全國12個省份試點應用，覆蓋1600萬中小學生。團隊參與起草中共中央辦公廳《關于加強新時代大中小學思政課建設的意見》,提出的“課程思政資源庫建設標準”被納入國家智慧教育平臺規范。近五年，團隊成員價值觀教育的實踐路徑創新》《智能技術賦能德育生態重構》等論文34篇，其中《大中小學思政課一體化銜接機制研究》獲全國高校思政課教學指導委員會特等獎。團隊研發的“學生綜合素質動態監測平臺”在浙江、四川等8省市推廣，實現德育過程數據化追蹤，入選“2024年全國教育改革創新典型案例"。此外，團隊承擔的全國教育科學規劃課題《勞動教育與職業啟蒙協同機制研究》成果被寫入《義務教育勞動課程標準(2022年版)》,獲教育部基礎教育司高度評價。二、課題負責人及成員的研究能力課題負責人為教育學教授(博士生導師),擔任教育部高校思政課教指委副主任委員，主持完成2項國家社科基金重點項目，出版《立德樹人的系統化實施策略》等專著4