三年級道德與法治下冊第四單元我們的根在這里11最親家鄉人教學設計蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級道德與法治下冊第四單元我們的根在這里11最親家鄉人教學設計

2.教學年級和班級：三年級2班

3.授課時間：2022年2月25日星期五第3節課

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天我們要走進“最親家鄉人”的世界，一起去發現家鄉的美麗，感受家鄉的溫暖。讓我們一起踏上這段奇妙的旅程吧！??????核心素養目標1.培養學生熱愛家鄉、關愛親人的情感，增強民族自豪感。

2.培養學生觀察、思考和表達的能力，提升學生的人文素養。

3.培養學生尊重家鄉文化，傳承家鄉優良傳統的意識。

4.培養學生合作學習、探究問題的能力，提高學生的社會實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“家鄉人”的概念，包括家鄉的親人、鄰居、老師等。

-通過具體事例，讓學生體會家鄉人的親情、友情和關愛。

-學習如何表達對家鄉人的感激之情，以及如何為家鄉做貢獻。

2.教學難點：

-區分“家鄉人”與“外地人”的概念，理解家鄉人的特殊情感聯系。

-幫助學生理解家鄉文化對個人成長的影響，以及如何尊重和傳承家鄉文化。

-引導學生通過個人經歷或故事，表達對家鄉人的情感，可能存在表達困難。

-在小組討論中，如何引導學生積極參與，分享自己的家鄉故事，避免尷尬或不愿分享的情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有蘇教版三年級道德與法治下冊教材。

2.輔助材料：準備與家鄉風貌相關的圖片、家鄉人物的視頻片段，以及家鄉文化的簡短介紹。

3.教學工具：準備彩色卡片、筆等，用于小組討論和制作家鄉人物卡片。

4.教室布置：設置分組討論區，并在黑板上畫出家鄉地圖，以輔助學生理解家鄉概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題，監控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

具體分析：通過預習，學生能夠對“家鄉人”的概念有一個初步的了解，并為課堂討論做好準備。例如，可以要求學生收集家鄉的歷史照片，了解家鄉的歷史人物，為課堂分享做準備。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

具體分析：在導入環節，教師可以通過播放一段家鄉風光的視頻來激發學生的興趣。講解知識點時，結合家鄉的具體人物和故事，如講述一位家鄉的英雄事跡。在課堂活動中，可以設計小組討論，讓學生分享自己家鄉的故事，增進對家鄉人的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，提供拓展資源，反饋作業情況。

學生活動：完成作業，拓展學習，反思總結。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

具體分析：作業可以包括撰寫一篇關于家鄉人的小文章，或者設計一張家鄉人物海報。拓展資源可以包括家鄉的文化書籍、紀錄片等。通過反思總結，學生能夠對自己的學習成果有一個清晰的認識，并學會如何改進自己的學習方式。例如，學生可以反思自己在分享家鄉故事時的表達是否清晰，是否能夠引起他人的共鳴。教學資源拓展1.拓展資源：

-家鄉歷史資料：收集家鄉的歷史文獻、地方志、歷史照片等，幫助學生了解家鄉的歷史沿革和文化底蘊。

-家鄉名人故事：搜集家鄉歷史上的名人傳記、事跡，如科學家、文學家、藝術家等，激發學生對家鄉的熱愛和對名人的敬仰。

-家鄉風俗習慣：介紹家鄉的傳統節日、民間藝術、飲食習慣等，讓學生感受家鄉文化的多樣性和豐富性。

-家鄉地理環境：介紹家鄉的自然景觀、氣候特點、自然資源等，增強學生對家鄉地理環境的認識。

-家鄉經濟發展：探討家鄉的產業結構、經濟發展狀況，讓學生了解家鄉的經濟實力和發展潛力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間，訪問圖書館、博物館、紀念館等場所，搜集家鄉的資料。

-組織學生參觀家鄉的歷史遺址、名人故居，實地感受家鄉的歷史文化。

-開展家鄉文化講座，邀請當地的文化專家或歷史學者為學生講解家鄉的歷史和文化。

-組織學生參與家鄉的傳統節日活動，體驗家鄉的風俗習慣。

-開展家鄉地理環境考察活動，讓學生實地了解家鄉的自然環境和資源狀況。

-引導學生關注家鄉的經濟建設，了解家鄉的產業結構和發展規劃。

-鼓勵學生參與家鄉的文化創作活動，如寫作、繪畫、攝影等，表達對家鄉的熱愛之情。

-組織學生開展家鄉歷史人物研究，撰寫研究報告或制作展板，展示研究成果。

-鼓勵學生參與家鄉的社會實踐活動，如志愿服務、環保行動等，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

-家鄉歷史人物研究：選擇一位家鄉的歷史人物，如科學家、文學家、藝術家等，學生可以通過查閱資料、實地考察等方式，了解這位人物的事跡和貢獻，撰寫研究報告或制作展板，向全校師生展示。

-家鄉地理環境考察：組織學生前往家鄉的自然景區、自然保護區等地，進行實地考察，了解家鄉的地理環境和自然資源，撰寫考察報告，提出保護建議。

-家鄉文化創作：鼓勵學生參與家鄉的傳統節日活動，如春節、端午節等，通過繪畫、攝影、寫作等形式，記錄家鄉的文化習俗，展現家鄉的風土人情。

-家鄉經濟發展調研：學生可以分組調研家鄉的產業結構、經濟發展狀況，了解家鄉的產業特色和優勢，撰寫調研報告，為家鄉的經濟建設提供建議。典型例題講解在《我們的根在這里》這一章節中，我們重點學習了如何表達對家鄉人的情感和認識家鄉人的重要性。以下是一些與課本內容相關的例題，以及對應的解答過程。

1.例題：

小明在暑假期間回到了家鄉，他發現家鄉的變化很大，新建了許多高樓大廈。以下是小明對家鄉變化的一些描述，請選擇最合適的一項。

A.這些高樓大廈讓家鄉變得更美了。

B.家鄉的變化讓我感到陌生和害怕。

C.我更喜歡家鄉原來的樣子，這些高樓大廈破壞了家鄉的美。

答案：A

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉變化的態度。選項A表達了對家鄉變化的理解和接受，符合題目要求。

2.例題：

小紅在課堂上分享了她對家鄉人的理解，以下是小紅的發言，請判斷她的觀點是否正確。

小紅說：“我覺得家鄉人就是那些住在我家附近的人。”

請判斷：正確（√）或錯誤（×）。

答案：×

解答過程：這道題考察的是學生對“家鄉人”概念的理解。小紅的觀點過于狹隘，沒有涵蓋家鄉人的廣泛含義，因此是錯誤的。

3.例題：

小剛在參觀家鄉的博物館后，寫了一篇觀后感。以下是小剛的部分觀后感，請判斷其是否恰當。

“這次參觀博物館，我深深地感受到了家鄉的歷史悠久和文化的博大精深，我為我是家鄉人而自豪?！?/p>

請判斷：恰當（√）或不恰當（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生是否能夠正確表達對家鄉文化的認識和自豪感。小剛的觀后感表達了對家鄉文化的認可和自豪，因此是恰當的。

4.例題：

小李在家鄉的一家工廠工作，他發現工廠的環保措施做得很好。以下是小李的想法，請判斷其是否合理。

“我們工廠的環保措施做得好，不僅保護了環境，也提升了產品的質量。”

請判斷：合理（√）或不合理（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉經濟發展和環保意識的認識。小李的想法體現了環保與經濟發展相結合的觀念，是合理的。

5.例題：

小王在家鄉的一家特色餐館吃到了一道美味的家鄉菜。以下是小王對這道菜的評價，請判斷其是否合適。

“這道家鄉菜真好吃，我都要忍不住給它點贊了。”

請判斷：合適（√）或不合適（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉美食的認識和表達。小王對家鄉菜的評價簡單直接，表達了喜愛之情，是合適的。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對“我們的根在這里”這一章節的理解，以下是一些作業布置建議：

1.**寫作練習**：

-題目：我的家鄉故事。

-要求：學生以第一人稱敘述一個發生在自己家鄉的故事，故事可以關于家鄉的某個節日、人物或者自然景觀。字數要求在200-300字之間。

2.**繪畫創作**：

-題目：家鄉的美麗。

-要求：學生用畫筆描繪出自己家鄉的一處美麗景觀，如家鄉的河流、山脈、特色建筑等。鼓勵學生發揮想象力，創作出富有創意的作品。

3.**小組討論報告**：

-題目：家鄉的歷史人物。

-要求：學生選擇一位家鄉的歷史人物，進行資料收集和整理，制作一份報告。報告內容包括人物簡介、主要事跡、對家鄉的影響等。每組學生需進行口頭匯報。

4.**調查問卷**：

-題目：家鄉的變化。

-要求：學生設計一份問卷，調查家鄉近年來在經濟發展、環境保護、文化傳承等方面發生的變化。收集問卷結果后，進行分析并撰寫一份簡短的報告。

5.**角色扮演**：

-題目：家鄉的守護者。

-要求：學生選擇一個角色，如環保志愿者、歷史文化的傳承者等，進行角色扮演。通過模擬對話、情景劇等形式，展示角色如何為家鄉做出貢獻。

作業反饋：

對于學生的作業，教師應采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：

-作業應在學生提交后的24小時內進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.**詳細點評**：

-對學生的寫作和繪畫作品，教師應給出具體的評價，包括優點和需要改進的地方。

-對小組討論報告和調查問卷，教師應評價學生的分析能力、邏輯思維和團隊合作精神。

3.**個別指導**：

-對于作業中存在的問