三年級道德與法治下冊第四單元我們的根在這里11最親家鄉(xiāng)人教學設計蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級道德與法治下冊第四單元我們的根在這里11最親家鄉(xiāng)人教學設計

2.教學年級和班級：三年級2班

3.授課時間：2022年2月25日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的孩子們，今天我們要走進“最親家鄉(xiāng)人”的世界，一起去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，感受家鄉(xiāng)的溫暖。讓我們一起踏上這段奇妙的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關愛親人的情感，增強民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生觀察、思考和表達的能力，提升學生的人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生尊重家鄉(xiāng)文化，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)良傳統(tǒng)的意識。

4.培養(yǎng)學生合作學習、探究問題的能力，提高學生的社會實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“家鄉(xiāng)人”的概念，包括家鄉(xiāng)的親人、鄰居、老師等。

-通過具體事例，讓學生體會家鄉(xiāng)人的親情、友情和關愛。

-學習如何表達對家鄉(xiāng)人的感激之情，以及如何為家鄉(xiāng)做貢獻。

2.教學難點：

-區(qū)分“家鄉(xiāng)人”與“外地人”的概念，理解家鄉(xiāng)人的特殊情感聯(lián)系。

-幫助學生理解家鄉(xiāng)文化對個人成長的影響，以及如何尊重和傳承家鄉(xiāng)文化。

-引導學生通過個人經(jīng)歷或故事，表達對家鄉(xiāng)人的情感，可能存在表達困難。

-在小組討論中，如何引導學生積極參與，分享自己的家鄉(xiāng)故事，避免尷尬或不愿分享的情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有蘇教版三年級道德與法治下冊教材。

2.輔助材料：準備與家鄉(xiāng)風貌相關的圖片、家鄉(xiāng)人物的視頻片段，以及家鄉(xiāng)文化的簡短介紹。

3.教學工具：準備彩色卡片、筆等，用于小組討論和制作家鄉(xiāng)人物卡片。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并在黑板上畫出家鄉(xiāng)地圖，以輔助學生理解家鄉(xiāng)概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

具體分析：通過預習，學生能夠對“家鄉(xiāng)人”的概念有一個初步的了解，并為課堂討論做好準備。例如，可以要求學生收集家鄉(xiāng)的歷史照片，了解家鄉(xiāng)的歷史人物，為課堂分享做準備。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

具體分析：在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放一段家鄉(xiāng)風光的視頻來激發(fā)學生的興趣。講解知識點時，結合家鄉(xiāng)的具體人物和故事，如講述一位家鄉(xiāng)的英雄事跡。在課堂活動中，可以設計小組討論，讓學生分享自己家鄉(xiāng)的故事，增進對家鄉(xiāng)人的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

具體分析：作業(yè)可以包括撰寫一篇關于家鄉(xiāng)人的小文章，或者設計一張家鄉(xiāng)人物海報。拓展資源可以包括家鄉(xiāng)的文化書籍、紀錄片等。通過反思總結，學生能夠對自己的學習成果有一個清晰的認識，并學會如何改進自己的學習方式。例如，學生可以反思自己在分享家鄉(xiāng)故事時的表達是否清晰，是否能夠引起他人的共鳴。教學資源拓展1.拓展資源：

-家鄉(xiāng)歷史資料：收集家鄉(xiāng)的歷史文獻、地方志、歷史照片等，幫助學生了解家鄉(xiāng)的歷史沿革和文化底蘊。

-家鄉(xiāng)名人故事：搜集家鄉(xiāng)歷史上的名人傳記、事跡，如科學家、文學家、藝術家等，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對名人的敬仰。

-家鄉(xiāng)風俗習慣：介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術、飲食習慣等，讓學生感受家鄉(xiāng)文化的多樣性和豐富性。

-家鄉(xiāng)地理環(huán)境：介紹家鄉(xiāng)的自然景觀、氣候特點、自然資源等，增強學生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認識。

-家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展：探討家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展狀況，讓學生了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟實力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間，訪問圖書館、博物館、紀念館等場所，搜集家鄉(xiāng)的資料。

-組織學生參觀家鄉(xiāng)的歷史遺址、名人故居，實地感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

-開展家鄉(xiāng)文化講座，邀請當?shù)氐奈幕瘜＜一驓v史學者為學生講解家鄉(xiāng)的歷史和文化。

-組織學生參與家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日活動，體驗家鄉(xiāng)的風俗習慣。

-開展家鄉(xiāng)地理環(huán)境考察活動，讓學生實地了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和資源狀況。

-引導學生關注家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設，了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展規(guī)劃。

-鼓勵學生參與家鄉(xiāng)的文化創(chuàng)作活動，如寫作、繪畫、攝影等，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-組織學生開展家鄉(xiāng)歷史人物研究，撰寫研究報告或制作展板，展示研究成果。

-鼓勵學生參與家鄉(xiāng)的社會實踐活動，如志愿服務、環(huán)保行動等，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

-家鄉(xiāng)歷史人物研究：選擇一位家鄉(xiāng)的歷史人物，如科學家、文學家、藝術家等，學生可以通過查閱資料、實地考察等方式，了解這位人物的事跡和貢獻，撰寫研究報告或制作展板，向全校師生展示。

-家鄉(xiāng)地理環(huán)境考察：組織學生前往家鄉(xiāng)的自然景區(qū)、自然保護區(qū)等地，進行實地考察，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和自然資源，撰寫考察報告，提出保護建議。

-家鄉(xiāng)文化創(chuàng)作：鼓勵學生參與家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日活動，如春節(jié)、端午節(jié)等，通過繪畫、攝影、寫作等形式，記錄家鄉(xiāng)的文化習俗，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風土人情。

-家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展調(diào)研：學生可以分組調(diào)研家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展狀況，了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢，撰寫調(diào)研報告，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設提供建議。典型例題講解在《我們的根在這里》這一章節(jié)中，我們重點學習了如何表達對家鄉(xiāng)人的情感和認識家鄉(xiāng)人的重要性。以下是一些與課本內(nèi)容相關的例題，以及對應的解答過程。

1.例題：

小明在暑假期間回到了家鄉(xiāng)，他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化很大，新建了許多高樓大廈。以下是小明對家鄉(xiāng)變化的一些描述，請選擇最合適的一項。

A.這些高樓大廈讓家鄉(xiāng)變得更美了。

B.家鄉(xiāng)的變化讓我感到陌生和害怕。

C.我更喜歡家鄉(xiāng)原來的樣子，這些高樓大廈破壞了家鄉(xiāng)的美。

答案：A

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉(xiāng)變化的態(tài)度。選項A表達了對家鄉(xiāng)變化的理解和接受，符合題目要求。

2.例題：

小紅在課堂上分享了她對家鄉(xiāng)人的理解，以下是小紅的發(fā)言，請判斷她的觀點是否正確。

小紅說：“我覺得家鄉(xiāng)人就是那些住在我家附近的人。”

請判斷：正確（√）或錯誤（×）。

答案：×

解答過程：這道題考察的是學生對“家鄉(xiāng)人”概念的理解。小紅的觀點過于狹隘，沒有涵蓋家鄉(xiāng)人的廣泛含義，因此是錯誤的。

3.例題：

小剛在參觀家鄉(xiāng)的博物館后，寫了一篇觀后感。以下是小剛的部分觀后感，請判斷其是否恰當。

“這次參觀博物館，我深深地感受到了家鄉(xiāng)的歷史悠久和文化的博大精深，我為我是家鄉(xiāng)人而自豪。”

請判斷：恰當（√）或不恰當（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生是否能夠正確表達對家鄉(xiāng)文化的認識和自豪感。小剛的觀后感表達了對家鄉(xiāng)文化的認可和自豪，因此是恰當?shù)摹?/p>

4.例題：

小李在家鄉(xiāng)的一家工廠工作，他發(fā)現(xiàn)工廠的環(huán)保措施做得很好。以下是小李的想法，請判斷其是否合理。

“我們工廠的環(huán)保措施做得好，不僅保護了環(huán)境，也提升了產(chǎn)品的質(zhì)量。”

請判斷：合理（√）或不合理（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)保意識的認識。小李的想法體現(xiàn)了環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展相結合的觀念，是合理的。

5.例題：

小王在家鄉(xiāng)的一家特色餐館吃到了一道美味的家鄉(xiāng)菜。以下是小王對這道菜的評價，請判斷其是否合適。

“這道家鄉(xiāng)菜真好吃，我都要忍不住給它點贊了。”

請判斷：合適（√）或不合適（×）。

答案：√

解答過程：這道題考察的是學生對家鄉(xiāng)美食的認識和表達。小王對家鄉(xiāng)菜的評價簡單直接，表達了喜愛之情，是合適的。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對“我們的根在這里”這一章節(jié)的理解，以下是一些作業(yè)布置建議：

1.**寫作練習**：

-題目：我的家鄉(xiāng)故事。

-要求：學生以第一人稱敘述一個發(fā)生在自己家鄉(xiāng)的故事，故事可以關于家鄉(xiāng)的某個節(jié)日、人物或者自然景觀。字數(shù)要求在200-300字之間。

2.**繪畫創(chuàng)作**：

-題目：家鄉(xiāng)的美麗。

-要求：學生用畫筆描繪出自己家鄉(xiāng)的一處美麗景觀，如家鄉(xiāng)的河流、山脈、特色建筑等。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

3.**小組討論報告**：

-題目：家鄉(xiāng)的歷史人物。

-要求：學生選擇一位家鄉(xiāng)的歷史人物，進行資料收集和整理，制作一份報告。報告內(nèi)容包括人物簡介、主要事跡、對家鄉(xiāng)的影響等。每組學生需進行口頭匯報。

4.**調(diào)查問卷**：

-題目：家鄉(xiāng)的變化。

-要求：學生設計一份問卷，調(diào)查家鄉(xiāng)近年來在經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、文化傳承等方面發(fā)生的變化。收集問卷結果后，進行分析并撰寫一份簡短的報告。

5.**角色扮演**：

-題目：家鄉(xiāng)的守護者。

-要求：學生選擇一個角色，如環(huán)保志愿者、歷史文化的傳承者等，進行角色扮演。通過模擬對話、情景劇等形式，展示角色如何為家鄉(xiāng)做出貢獻。

作業(yè)反饋：

對于學生的作業(yè)，教師應采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：

-作業(yè)應在學生提交后的24小時內(nèi)進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.**詳細點評**：

-對學生的寫作和繪畫作品，教師應給出具體的評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-對小組討論報告和調(diào)查問卷，教師應評價學生的分析能力、邏輯思維和團隊合作精神。

3.**個別指導**：

-對于作業(yè)中存在的問