第8課時動物樂園第一單元生活中的數在多的后面的方框里畫“○”?！?蜜蜂多1只數一數蜜蜂和蝸牛分別有幾只？5還能用其他方式表示5和4之間的關系嗎？仔細觀察，你發現圖上都有什么？再數一數它們的數量分別是多少？442235＝比一比，認一認。用○表示小兔子和小筐的個數。再試著用“多”“少”或“同樣多”說一說。和同樣多。試著用數字表示它們的數量,你知道怎樣表示這兩個數字之間的關系嗎？44…等號讀作：4等于4。比一比，認一認。像上面這樣用○表示小兔子和胡蘿卜的個數，再說一說吧！45＜…小于號讀作：4小于5。比少1。比一比，認一認。再說一說用○表示小猴子和秋千的數量。32＞…大于號讀作：3大于2。比多1?？匆豢矗瑢懸粚??！埃健闭家粋€田字格，在田字格橫中線的上下各寫一橫，兩條橫要一樣長。“＜”占一個田字格，要寫在田字格的中間，尖朝左，開口朝右。“＞”占一個田字格，要寫在田字格的中間，尖朝右，開口朝左。看一看，寫一寫。動動手，拿起筆來寫一寫吧！說一說，圈一圈，填一填。……試著用“多”“少”或“同樣多”說一說兔子和小鳥之間的關系。你知道圖中誰和誰在比嗎？兔子比小鳥多，也可以說小鳥比兔子少。說一說，圈一圈，填一填?！瓟党鏊鼈兊臄盗?，再用“＞”“＜”或“＝”表示它們之間的關系。424＞22＜4

比（多，少）?！?/p>

比（多，少）。√選自教材第26頁練一練第1題1.圈一圈，填一填。＜＞＜＞選自教材第26頁練一練第2題2.多的畫“√”，少的畫“○”?！獭獭稹?468選自教材第26頁練一練第3題3.填一填。7○32＞3○37＝

＜5＞或0，答案不唯一1＝7或0、1、2、3，答案不唯一4選自教材第26頁練一練第4題4.在9，6，4，7，3，5，1，10中，把大于4的數寫在下面。在10，2，0，7，3，5，4，6中，把小于6的數寫在下面。1.數一數，填一填。比（多，少）比（多，少）4＞2√4＜5√2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。7

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9＜＞＝＜數一數，比一比。＞54＞32＜13這節課有什么收獲呢？1.兩個數的大小關系可以用數學符號“＝”“＜”

或“＞”表示。2.如果這兩個數相等，用“＝”表示；如果這兩個

數不相等，用“＞”或“＜”表示。1.從教材課后習題中選??；2.從課時練中選取。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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