《靜夜思》（教學設計）-2024-2025學年語文一年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《靜夜思》（教學設計）-2024-2025學年語文一年級下冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《靜夜思》教學

2.教學年級和班級：一年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進唐代詩人李白的《靜夜思》。這是一首淺顯易懂的小詩，卻蘊含著深厚的情感。讓我們一起坐下來，靜下心來，感受這首詩帶給我們的寧靜與溫暖。準備好了嗎？那就讓我們開始這段美妙的詩歌之旅吧！???核心素養目標在本次《靜夜思》的教學中，我們旨在培養學生的以下語文核心素養：

1.文本感知能力：通過朗讀、背誦和討論，讓學生感知詩歌的語言美和意境美，提升對文學作品的整體感知能力。

2.語言積累與運用：引導學生積累詩歌中的優美詞匯和句式，學會在日常生活中運用詩歌的語言表達。

3.情感體驗與表達：讓學生在理解詩歌內容的基礎上，體會詩人思鄉之情，學會用語言表達自己的情感體驗。

4.傳統文化認同：通過學習古典詩歌，增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：通過朗讀和講解，使學生理解《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”的意境，感受詩人對家鄉的思念之情。

-詩歌背誦：引導學生正確背誦詩歌，注意詩歌的節奏和韻律，培養良好的語言表達能力。

2.教學難點：

-詩歌意境的理解：對于一年級的學生來說，理解“明月光”與“地上霜”的對比，以及“舉頭望明月，低頭思故鄉”的意境，可能存在一定的難度。教師可以通過圖片、故事等形式，幫助學生形象地理解詩歌的意境。

-詩歌情感的體會：引導學生體會詩人的思鄉之情，對于一年級學生來說，情感體驗可能較為抽象。教師可以通過角色扮演、情感共鳴等方式，幫助學生深入體會詩歌中的情感。

-詩歌朗讀技巧：一年級學生可能對詩歌的朗讀技巧掌握不夠，教師需要通過示范和指導，幫助學生掌握正確的朗讀方法，包括停頓、語氣等。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《靜夜思》的教材內容，包括課文原文和課后練習。

2.輔助材料：準備與《靜夜思》相關的圖片，如明月、家鄉風景等，以及相關的視頻資料，以幫助學生形象理解詩歌意境。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，設置朗讀角，準備小黑板或白板，用于展示詩歌內容、圖片和學生的朗讀成果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以“夜晚”為主題，引導學生分享自己夜晚的經歷和感受。

-通過提問：“你們有沒有在夜晚看到過月亮？月亮給你們帶來了怎樣的感覺？”來激發學生的興趣。

-展示李白的畫像和《靜夜思》的背景介紹，引出本節課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詩歌朗讀

-教師范讀《靜夜思》，學生跟讀，注意詩歌的節奏和韻律。

-學生分組朗讀，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

-第二條：詩歌理解

-教師提問：“詩中‘床前明月光’是什么意思？‘疑是地上霜’又是什么意思？”

-學生回答后，教師總結：“床前明月光”指的是詩人眼前的月光，“疑是地上霜”則是詩人將月光誤認為是霜。

-第三條：詩歌情感體會

-教師引導學生思考：“詩人為什么會在夜晚思念家鄉？”

-學生分享自己的理解，教師總結：“詩人因思念家鄉而感到孤獨，月亮成了他思念的象征。”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：詩歌繪畫

-學生根據《靜夜思》的內容，畫出自己心中的月亮和家鄉。

-教師選取優秀作品進行展示，并簡要點評。

-第二條：詩歌改編

-教師引導學生嘗試用現代語言改編《靜夜思》，表達同樣的情感。

-學生分組討論，教師選取改編較好的作品進行展示。

-第三條：詩歌表演

-學生分組進行《靜夜思》的表演，可以是朗讀、舞蹈或戲劇形式。

-教師評選出最佳表演小組，并給予獎勵。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意境

-舉例回答：“詩中的‘床前明月光’和‘地上霜’是如何形成對比的？”

-第二方面：詩歌情感

-舉例回答：“詩人為什么會在夜晚思念家鄉？”

-第三方面：詩歌朗讀

-舉例回答：“如何正確地朗讀《靜夜思》，使詩歌的意境和情感得到體現？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的意境和情感。

-提問：“你們認為《靜夜思》這首詩有什么特別之處？”

-學生回答后，教師總結：“《靜夜思》這首詩以簡潔的語言，表達了詩人對家鄉的深深思念，具有很高的藝術價值。”

-布置課后作業：背誦《靜夜思》，并嘗試用自己喜歡的方式表達對家鄉的思念之情。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生理解《靜夜思》的意境和情感，提升學生的語文素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《望月懷遠》李白的另一首詩，讓學生對比閱讀，體會不同詩歌中月亮的意象和詩人的情感。

-《月夜憶舍弟》杜甫的詩，通過對比李白和杜甫的詩歌，引導學生思考不同詩人對月亮的不同情感表達。

-《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾的詞，讓學生了解宋代詞的特點，以及詩人對月亮的思念之情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于月亮的民間故事或神話傳說，了解月亮在中華文化中的象征意義。

-鼓勵學生觀察夜晚的月亮，記錄月亮的形狀變化，了解月亮的陰晴圓缺。

-學生可以嘗試創作自己的詩歌，以月亮為主題，表達自己的情感和想象。

3.知識點拓展：

-中古詩歌的背景知識：介紹唐代詩歌的背景，包括唐代的社會文化、詩人的生平經歷等。

-詩歌鑒賞方法：教授學生如何鑒賞詩歌，包括分析詩歌的結構、意象、情感等。

-詩歌創作技巧：引導學生學習詩歌創作的技巧，如運用比喻、擬人等修辭手法。

4.實踐活動建議：

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的朗讀能力和表達能力。

-舉辦詩歌創作大賽，激發學生的創作熱情，提升學生的文學素養。

-開展“月亮的故事”主題班會，讓學生分享自己收集到的月亮相關故事和傳說。板書設計①本文重點知識點：

-《靜夜思》

-李白

-詩歌意境

-思鄉之情

②關鍵詞：

-明月光

-地上霜

-舉頭望明月

-低頭思故鄉

③重點句子：

-“床前明月光，疑是地上霜。”

-“舉頭望明月，低頭思故鄉。”作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《靜夜思》：要求學生能夠熟練背誦詩歌，注意詩句的節奏和韻律。

2.仿寫詩歌：鼓勵學生以《靜夜思》為靈感，創作一首表達自己情感的小詩，可以是思念家鄉、思念親人等主題。

3.家庭作業：收集關于月亮的民間故事或傳說，下節課與同學們分享。

作業反饋：

1.背誦檢查：在下一節課開始時，教師隨機抽查學生的背誦情況，及時了解學生對詩歌的記憶程度。

2.仿寫詩歌點評：教師對學生的仿寫詩歌進行批改，關注詩歌的立意、結構、語言等方面。對于優秀作品，可以在課堂上朗讀并給予表揚；對于存在問題的作品，教師可以提出具體的修改建議，如調整詩句、豐富意象等。

3.民間故事分享：在下一節課中，教師引導學生分享收集到的月亮故事，鼓勵學生講述故事中的細節和情感。教師可以對學生的分享進行評價，指出故事中的亮點和需要改進的地方。

具體反饋內容如下：

1.背誦《靜夜思》：

-對于能夠熟練背誦的學生，給予口頭表揚，并鼓勵其在課堂上進行分享。

-對于背誦不夠流暢的學生，教師可以提供個別輔導，幫助他們掌握詩句的節奏和韻律。

-對于背誦錯誤較多的學生，教師可以指出錯誤，并引導他們重新背誦，直至正確。

2.仿寫詩歌：

-教師根據詩歌的立意、結構、語言等方面進行評價，對于創意獨特、語言優美的作品給予表揚。

-對于結構不夠完整、語言表達不夠流暢的作品，教師可以提出修改建議，如增加意象、調整詩句等。

-對于創作困難的學生，教師可以提供一些創作思路，幫助他們完成作品。

3.民間故事分享：

-教師鼓勵學生積極分享，對于講述生動、內容豐富的故事給予表揚。

-對于故事內容較為簡單或表達不夠清晰的學生，教師可以提出問題，引導他們更加詳細地描述故事情節。

-對于故事中的傳統文化元素，教師可以進行講解，幫助學生更好地理解故事背后的文化內涵。典型例題講解在《靜夜思》這首詩中，有許多可以用來練習和鞏固學生理解能力的題目。以下是一些典型的例題，以及相應的答案和說明：

1.例題：

-閱讀詩句“床前明月光，疑是地上霜。”，請用現代漢語解釋這句話的意思。

-答案：詩人坐在床前，看到明亮的月光照在房間內，他誤以為地上覆蓋了霜。

-說明：這道題目考查學生對詩句的理解能力，要求學生能夠將古文翻譯成現代漢語。

2.例題：

-詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”表達了詩人怎樣的情感？

-答案：詩人抬頭看著明亮的月亮，不禁低下頭思念起遠方的家鄉。

-說明：這道題目考查學生對詩歌情感的理解，要求學生能夠從詩句中體會詩人的思鄉之情。

3.例題：

-請簡述《靜夜思》這首詩的主要內容和情感。

-答案：詩人夜晚坐在床前，看到月光，聯想到家鄉，表達了對家鄉的深深思念。

-說明：這道題目考查學生對詩歌整體內容和情感的理解，要求學生能夠概括詩歌的主題。

4.例題：

-如果你是詩人李白，你現在身處異鄉，你會如何表達對家鄉的思念？

-答案：我望向那輪明月，心中