《第七單元22古詩三首芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的小伙伴們，咱們今天要來感受一下古人的離別之情，學習《第七單元22古詩三首芙蓉樓送辛漸》。這節課，我們就像走進詩人的內心世界，感受他們的情感。我會通過多種方式，讓大家從字里行間體會到詩人的離愁別緒，一起領略古詩詞的魅力！???核心素養目標分析本課旨在培養學生對中華優秀傳統文化的理解和傳承，提升學生的審美情趣和文化自信。通過學習《芙蓉樓送辛漸》，學生將能夠感受古詩的意境美，體會詩人送別時的情感，培養語言文字運用能力，增強文化自覺和家國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們已經接觸過一些古詩，對古詩的韻律和意境有一定的感知。他們在識字量和詞匯量上也有所積累，能夠進行簡單的閱讀和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

對古詩的學習，孩子們普遍表現出濃厚的興趣，他們喜歡模仿古詩的韻律，喜歡在圖畫和音樂中感受古詩的美。學生的能力上，他們已經能夠進行基本的閱讀理解，但解讀古詩的深層情感和意境還需進一步引導。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受古詩的節奏，有的則喜歡通過繪畫來表現古詩的意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，學生可能會遇到理解詩句內容、把握詩人情感以及感受古詩意境等方面的困難。尤其是對于古詩中的生僻字、比喻和象征等手法，學生可能需要教師的具體指導和幫助。此外，如何將抽象的詩意轉化為具體的感受，也是學生需要克服的挑戰。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子教材、古詩朗讀錄音

-課程平臺：班級學習平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：古詩背景資料、詩人生平介紹、相關圖片和視頻

-教學手段：黑板、粉筆、投影儀、朗讀設備、繪畫工具、音樂播放設備教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是一首很有意境的古詩——《芙蓉樓送辛漸》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下，一個送別的場景，是怎樣的呢？（學生閉眼思考）好，現在請睜開眼睛，讓我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學們跟讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這首詩是誰寫的？詩中描述了怎樣的情景？（學生齊讀課文，回答）

（老師）很好，這首詩是唐代詩人王昌齡所作。詩中描繪了在芙蓉樓送別好友辛漸的情景。接下來，我們一起來分析這首詩。

三、細讀課文，品味詞句

1.分析詩題

（老師）同學們，詩的題目是《芙蓉樓送辛漸》，這里的“芙蓉樓”和“辛漸”分別代表了什么？（學生思考后回答）

（老師）沒錯，“芙蓉樓”是送別的地點，“辛漸”是被送別的人。詩題點明了這首詩的主題和背景。

2.理解詩句

（老師）接下來，我們來逐句分析這首詩。首先看第一句：“寒雨連江夜入吳。”這句詩描繪了怎樣的景象？（學生回答）

（老師）是的，這句詩描繪了一個寒冷的雨夜，江水連綿不斷，流入吳地。這樣的景象營造了一種凄涼的氛圍。

（老師）再看第二句：“平明送客楚山孤。”這里的“平明”是什么意思？（學生思考后回答）

（老師）正確，平明是指天剛亮的時候。這句詩表達了詩人在天亮時分送別好友，看著楚山孤零零的景象，心中充滿了不舍。

（老師）第三句：“洛陽親友如相問。”這里的“洛陽親友”指的是誰？（學生回答）

（老師）沒錯，洛陽親友是指詩人在洛陽的親朋好友。這句詩表達了詩人對遠方親友的思念之情。

（老師）最后一句：“一片冰心在玉壺。”這句詩的意思是什么呢？（學生回答）

（老師）很好，這句詩的意思是，詩人的心就像一片晶瑩剔透的冰，藏在玉壺之中。這表達了詩人堅守節操、不受外界干擾的品質。

3.感悟詩情

（老師）通過剛才的分析，我們可以感受到這首詩蘊含著詩人對友情、對故鄉的深厚情感。請大家再次朗讀這首詩，感受詩中的情感。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌朗誦

（老師）接下來，請同學們分成小組，選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗誦。在朗誦過程中，要注意情感的表達和節奏的把握。

2.古詩創作

（老師）請同學們嘗試創作一首以送別為主題的古詩，可以參考《芙蓉樓送辛漸》的格式和意境。

3.課堂小結

（老師）今天我們學習了《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，了解了詩人的情感和品質。希望大家在日常生活中，也能夠學會珍惜友情，堅守自己的信念。

五、作業布置

1.背誦《芙蓉樓送辛漸》。

2.思考：在送別的場景中，我們還可以用哪些方式表達自己的情感？

3.請同學們收集有關王昌齡的資料，了解他的生平和作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-王昌齡生平介紹：通過查閱相關資料，了解王昌齡的生平經歷、創作背景及其在唐代文壇的地位。

-唐代送別詩賞析：收集并閱讀唐代其他著名詩人的送別詩作，如杜甫的《月夜憶舍弟》、白居易的《賦得古原草送別》等，對比分析不同詩人的送別情感和表達手法。

-芙蓉樓歷史文化：研究芙蓉樓的歷史淵源、建筑特色以及與唐代文化的關系，拓展學生對古代建筑和文化的認識。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演，模擬詩人在送別時的情感狀態，通過扮演加深對詩句內涵的理解。

-詩歌繪畫：鼓勵學生根據《芙蓉樓送辛漸》的意境，創作一幅繪畫作品，將詩歌中的景象和情感轉化為視覺藝術。

-詩詞接龍：利用課堂時間，進行詩詞接龍游戲，讓學生在游戲中復習和鞏固所學的古詩知識，提高語言表達能力。

-家校共讀：建議家長與學生一起閱讀《芙蓉樓送辛漸》及相關背景資料，增進親子間的溝通，共同體驗古詩詞的魅力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀更多關于唐代詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《唐詩選》等，拓寬文學視野，提升文學素養。

-詩歌朗誦比賽：組織班級內的詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中提高朗誦技巧，加深對古詩的理解和感受。

-詩歌創作課：開設詩歌創作課程，引導學生嘗試創作自己的詩詞作品，激發創作興趣，培養詩歌創作能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中收錄的其他送別詩，如李白的《送友人》、李商隱的《無題·昨夜星辰昨夜風》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的送別情感。

-視頻資源：制作或推薦與《芙蓉樓送辛漸》相關的動畫短片，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解詩中的意境。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生在課后閱讀《唐詩三百首》中的相關送別詩，并嘗試總結不同詩人在送別詩中的共同點和不同點，如情感表達、意象運用等。

-視頻觀看：鼓勵學生觀看動畫短片，注意觀察畫面與詩歌的契合度，思考詩歌中的畫面如何在動畫中得到表現。

-詩歌解讀：學生可以選擇一首自己喜歡的送別詩，進行深入的解讀，包括詩人的情感、詩歌的意象、詩句的韻律等，并撰寫解讀報告。

-詩歌創作：學生可以嘗試創作一首自己的送別詩，模仿《芙蓉樓送辛漸》的格式和意境，表達自己的情感。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得、視頻觀看感受、詩歌解讀報告和創作作品，促進同學之間的交流和學習。

-教師指導：教師可以根據學生的閱讀報告和創作作品，提供個性化的指導和反饋，幫助學生提升文學鑒賞能力和創作能力。

-家庭作業：家長可以協助學生完成課后拓展任務，共同討論詩歌內容，增進親子關系，同時也能提高學生的文學素養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的作者：王昌齡

-詩歌的創作背景：送別好友辛漸

-詩歌的主題：表達離別的哀愁和對友情的珍視

②詩歌重點詞句：

-寒雨連江夜入吳：描繪了送別時的惡劣天氣，營造出凄涼的氛圍。

-平明送客楚山孤：表達了詩人送別時的孤獨感和對友人的依依不舍。

-洛陽親友如相問：詩人設想遠方的親友詢問自己的近況，表達了對故鄉和親友的思念。

-一片冰心在玉壺：比喻詩人的內心清澈、堅定，不受外界誘惑。

③教學邏輯關系：

-導入：通過導入，激發學生對古詩詞的興趣，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩。

-初讀：引導學生整體感知詩歌內容，理解詩句大意。

-細讀：逐句分析詩歌，深入理解詩句的含義和詩人的情感。

-品味：通過朗讀、背誦等方式，讓學生體會詩歌的韻律美和意境美。

-拓展：通過拓展閱讀和相關活動，加深對詩歌內容的理解和感悟。

-總結：引導學生總結詩歌的主題和詩人的情感，提高文學鑒賞能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起走進了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》這首詩的世界。通過學習，我們了解了這首詩的作者、創作背景和主題。詩中描繪了詩人送別好友辛漸時的離愁別緒，以及詩人對遠方親友的思念之情。我們還通過朗讀、分析和討論，體會到了詩中的意境美和情感表達。

在這節課中，我們重點學習了以下幾個方面的內容：

①詩歌的作者和創作背景；

②詩句的意義和情感表達；

③詩歌的韻律美和意境美。

當堂檢測：

1.請同學們回憶一下，《芙蓉樓送辛漸》這首詩的作者是誰？

2.詩中“寒雨連江夜入吳”一句，描繪了怎樣的景象？

3.詩中“一片冰心在玉壺”一句，表達了詩人的什么情感？

4.請大家用自己的話描述一下，這首詩給你留下了怎樣的印象？

檢測結束后，我們將進行以下活動：

-優秀朗讀展示：請幾位同學上臺展示