Unit2Lesson10Wheredotheylive？（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語三年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Lesson10Wheredotheylive？（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語三年級下冊教學內容冀教版（三起）英語三年級下冊Unit2Lesson10“Wheredotheylive？”本節課主要圍繞家庭成員的居住地展開，學習詢問和回答家庭成員居住地點的英語表達。內容包括：詢問家庭成員居住地點的疑問詞“Where”，以及表示地點的單詞和短語，如：home,school,park等。通過聽、說、讀、寫等活動，幫助學生掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習詢問和回答家庭成員居住地點的英語表達，學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流，提高語言實際運用能力。同時，通過了解不同家庭成員的居住地，學生能夠拓展文化視野，增強文化意識。此外，通過參與課堂活動，學生能夠培養合作學習能力和解決問題的能力，提升社會實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入三年級下冊英語學習之前，已經接觸并學習了基本的英語字母、單詞和簡單的日常用語。他們對英語學習有一定的興趣，并具備基本的聽、說、讀、寫能力。在本節課之前，學生可能已經學習了家庭成員的稱呼，如father,mother,brother,sister等，以及一些簡單的場所詞匯，如home,school,park等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地接受新知識。在學習風格上，大部分學生喜歡通過游戲和互動活動來學習，同時他們也具備一定的自主學習能力，能夠在教師的引導下進行探究式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習詢問和回答家庭成員居住地點的過程中，學生可能會遇到以下困難：

-理解和使用疑問詞“Where”；

-準確記憶和運用表示地點的單詞和短語；

-在實際交流中靈活運用句型進行提問和回答；

-由于年齡和語言能力限制，可能難以理解某些復雜的文化背景信息。針對這些困難，教師需要提供適當的幫助和指導，通過多樣化的教學方法和活動設計，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.教學方法：采用情景教學法、任務型教學法，結合多媒體輔助教學，以提高學生的興趣和參與度。

2.教學活動：設計“尋找家人”角色扮演游戲，讓學生在游戲中練習詢問和回答家庭成員的居住地；通過“拼圖地圖”活動，讓學生識別并記憶家庭、學校、公園等地點的英文表達。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示圖片和視頻，增強學生對家庭和地點詞匯的直觀理解；同時，使用實物教具，如家庭照片、校園模型，讓學生在實際物品上練習運用英語表達。教學過程設計**導入環節（用時：5分鐘**）

1.創設情境：教師展示一張家庭照片，提問學生：“Doyouknowwhereyourfamilymemberslive?Canyoutellmewheretheylive?”

2.提出問題：引導學生思考家庭成員的居住地，激發學生對本節課內容的興趣。

**講授新課（用時：15分鐘**）

1.教師板書課題：“Wheredotheylive?”

2.介紹疑問詞“Where”的用法，通過例句進行講解，如：“Whereisyourmother?”

3.引導學生學習表示地點的單詞和短語，如：home,school,park等，通過圖片和實物展示，幫助學生記憶。

4.教師示范句型：“Myfatherlivesinthecity.Mymotherlivesinthecountryside.”

5.學生跟讀并模仿，教師糾正發音。

**鞏固練習（用時：15分鐘**）

1.角色扮演：學生分組，每組扮演一個家庭，用英語描述家庭成員的居住地。

2.“尋找家人”游戲：教師準備家庭照片和地點卡片，學生根據照片尋找對應的地點卡片，并說出家庭成員的居住地。

3.“拼圖地圖”活動：學生根據所學詞匯，將家庭、學校、公園等地點拼貼到地圖上。

**課堂提問（用時：5分鐘**）

1.教師提問：“Whatdoyouthinkisthemostimportantplaceforyourfamily?”

2.學生回答，教師引導學生思考家庭的重要性。

**師生互動環節（用時：10分鐘**）

1.教師提問：“Ifyouhadafriendfromanothercountry,whatwouldyouliketoshowthem?”

2.學生分組討論，并派代表分享。

3.教師總結：“Wecanshowourfriendstheplaceswelove,likeourhome,school,andpark.”

**總結與拓展（用時：5分鐘**）

1.教師總結本節課所學內容，強調家庭成員居住地的重要性。

2.拓展活動：讓學生回家后，用英語詢問家人居住的地方，并記錄下來。

**教學過程流程環節**

1.導入環節：通過創設情境和提問，激發學生的學習興趣。

2.講授新課：圍繞教學目標和重點，講解新知識，確保學生理解。

3.鞏固練習：通過角色扮演、游戲等活動，鞏固學生對新知識的掌握。

4.課堂提問：通過提問，引導學生思考和表達。

5.師生互動環節：通過討論和分享，培養學生的合作能力和表達能力。

6.總結與拓展：總結所學內容，并進行拓展活動，提高學生的核心素養。

**教學雙邊互動**

在教學過程中，教師應注重與學生互動，關注學生的個體差異，提供個性化的指導。同時，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點，培養他們的自主學習能力和創新能力。

**教學重難點**

1.疑問詞“Where”的用法。

2.表示地點的單詞和短語的記憶。

3.在實際交流中靈活運用句型進行提問和回答。

**解決問題及核心素養能力的拓展要求**

-掌握詢問和回答家庭成員居住地點的英語表達。

-培養良好的合作學習能力和表達能力。

-提高文化意識和社會實踐能力。

**用時：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員相關詞匯：除了課本中提到的父親、母親、哥哥、姐姐等，還可以拓展學習其他家庭成員的英語表達，如：grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin等。

-地點詞匯：除了課本中的home,school,park，還可以引入更多日常生活中的地點，如：restaurant,hospital,library,supermarket,museum等。

-文化背景知識：介紹不同國家和地區的家庭結構和文化習俗，如：西方國家的家庭通常注重個人空間，而東方國家則更強調家庭和集體的重要性。

-日常對話場景：收集一些關于詢問和回答居住地點的日常對話，如：在機場、火車站、學校等場景中的對話。

2.拓展建議：

-家庭作業：讓學生回家后，與家人一起用英語描述家庭成員的居住地，并記錄下來。

-角色扮演：讓學生分組，每組扮演一個家庭，用英語描述家庭成員的居住地，并表演出來。

-小組討論：讓學生分組討論，分享自己家庭的居住環境，并探討家庭成員之間的互動關系。

-制作家庭地圖：讓學生根據所學詞匯，制作一張家庭地圖，標注家庭成員的居住地。

-觀看英語動畫片：推薦一些適合三年級學生的英語動畫片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，讓學生在觀看過程中學習家庭和地點的相關詞匯。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學生在真實的語言環境中練習詢問和回答居住地點的英語表達。

-制作家庭介紹冊：讓學生制作一份家庭介紹冊，用英語介紹家庭成員、居住地、興趣愛好等。

-參觀社區：組織學生參觀社區，如公園、圖書館、超市等，讓學生在實際環境中運用所學英語表達。

-制作家庭故事書：讓學生用英語編寫一個關于家庭成員的故事，并繪制插圖，提高學生的英語寫作能力。板書設計①知識點：

-家庭成員的英語表達：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin

-地點詞匯：home,school,park,restaurant,hospital,library,supermarket,museum

②詞：

-疑問詞：Where

-關系詞：is,are

-連詞：and

③句型：

-詢問家庭成員居住地點：Whereisyourfather/mother/brother/sister?

-回答家庭成員居住地點：Myfather/mother/brother/sisterlivesinthecity/country.

④語法點：

-疑問句的構成：將陳述句中的be動詞或助動詞提前，主語后移。

-一般現在時的用法：表示經常性的動作或存在的狀態。

⑤教學提示：

-通過圖片和實物展示，幫助學生記憶家庭成員和地點的詞匯。

-使用顏色和箭頭等符號，使板書更加直觀易懂。

-在板書上留出空白，讓學生參與填寫，提高他們的參與度和記憶效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度和積極性將被評價。通過觀察學生的提問、回答問題、參與角色扮演和游戲活動的情況，評估學生的參與程度。

-評價學生的發音準確性，包括對家庭成員和地點詞匯的發音。

-觀察學生的注意力集中程度，確保學生能夠跟隨教學進度。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的合作能力和溝通技巧。

-評價學生是否能準確使用所學的詢問和回答家庭成員居住地點的句型。

-觀察學生在小組展示時是否能自信地表達自己的觀點，并正確使用英語。

3.隨堂測試：

-設計簡短的小測驗，測試學生對家庭成員和地點詞匯的記憶情況。

-通過聽力活動，評估學生對詢問和回答家庭成員居住地點的英語表達的聽力理解能力。

-進行口頭問答，檢查學生能否在口頭表達中正確使用所學的句型和詞匯。

4.家庭作業完成情況：

-評價學生對家庭作業的完成質量，包括對家庭成員居住地點的描述是否準確，是否能夠用英語進行簡單敘述。

-觀察學生是否能夠將課堂所學應用于實際生活中，如與家人用英語交流居住地等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予積極的鼓勵和具體的反饋，如“Goodpronunciation!”或“Greatteamwork!”

-對于學生的發音錯誤，提供具體的糾正和指導，如“Let'strythatagainwithamoreroundedvowelsound.”

-對于學生在小組討論中的不足，