七年級地理上冊第一章第三節地球的自轉教學設計（新版）商務星球版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起探索一個神奇的現象——地球的自轉。這是我們七年級地理上冊第一章第三節的重點內容。在這個環節，我們會結合商務星球版教材，一起揭開地球自轉的神秘面紗。讓我們一起踏上這場奇妙的地理之旅吧！???二、核心素養目標培養學生對地理現象的觀察力和分析能力，提升學生的空間思維和地理想象力。通過地球自轉的學習，引導學生理解地球運動對日常生活的影響，增強學生的科學探究精神和環境意識，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入七年級的學生們，之前已經接觸過一些基礎的地理知識，比如地球的形狀、地球的公轉等。他們對地球的概況有一定的了解，但對于地球自轉的具體原理和地球自轉產生的地理現象，可能還停留在較為模糊的認識階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于探索地球奧秘的話題，他們通常表現出較高的學習興趣。在能力方面，學生們已經具備了一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，他們中有的同學喜歡通過直觀的圖片和模型來理解知識，有的則更傾向于通過文字和圖表來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習地球自轉時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對地球自轉的原理理解困難，難以將抽象的概念與實際現象聯系起來；二是地球自轉產生的地理現象復雜，如晝夜更替、時差等，學生可能難以全面掌握；三是空間想象能力不足，難以在腦海中形成地球自轉的動態圖像。針對這些問題，教學中需要采取多種教學方法，幫助學生克服困難，提升學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有商務星球版《七年級地理上冊》教材，特別是第一章第三節的內容。

2.輔助材料：準備地球自轉的圖片、晝夜更替的動畫視頻、地球儀等，以及相關的地理圖表和模型，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備小型地球儀和光源，用于模擬地球自轉和晝夜變化。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行互動和合作學習；在講臺附近布置實驗操作臺，以便演示地球自轉的原理。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-展示一張地球從太空看地球的自轉圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？”

-提問：“你們知道地球為什么會自轉嗎？”

-通過提問激發學生的好奇心，引導學生進入本節課的主題。

2.回顧舊知：

-回顧地球的形狀、地球的公轉等基礎知識，幫助學生建立知識框架。

-提問：“我們已經學過地球的形狀和公轉，那么地球的自轉又是什么呢？”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解地球自轉的定義、方向、周期等基本概念。

-通過地球儀演示地球自轉的過程，讓學生直觀感受地球自轉的動態。

2.舉例說明：

-舉例說明地球自轉產生的地理現象，如晝夜更替、時差等。

-通過實際案例，讓學生了解地球自轉對日常生活的影響。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論地球自轉的原理和現象。

-實驗演示：利用地球儀和光源，演示地球自轉產生的晝夜變化。

-學生提問：鼓勵學生提出問題，教師進行解答。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-學生動手操作地球儀，模擬地球自轉過程。

-學生繪制地球自轉的示意圖，加深對知識的理解和應用。

2.教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的操作情況，及時給予指導和幫助。

-針對學生在操作過程中遇到的問題，進行個別輔導。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：

-回顧本節課所學內容，強調地球自轉的基本概念和地理現象。

-強調地球自轉對日常生活的重要性。

2.反思：

-引導學生思考：地球自轉對我們的生活有哪些影響？

-鼓勵學生提出自己的觀點，分享學習心得。

五、作業布置（約5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集有關地球自轉的資料，撰寫一篇短文，分享自己的學習成果。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與、互動交流，培養學生的地理思維和科學探究精神。同時，關注學生的學習需求，及時調整教學策略，提高教學效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述地球自轉的定義、方向、周期等基本概念。

-學生能夠理解并解釋地球自轉產生的地理現象，如晝夜更替、時差等。

-學生能夠運用所學知識解釋地球自轉對日常生活的影響，如日出日落、地方時等。

2.能力提升：

-學生通過觀察、實驗、討論等活動，提高了觀察力、分析力和解決問題的能力。

-學生在分組討論和實驗演示中，提升了合作學習能力和團隊協作能力。

-學生通過動手操作地球儀，培養了空間想象能力和地理思維。

3.學習興趣：

-學生對地球自轉這一地理現象產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的欲望。

-學生在課堂上積極參與討論，提出問題，表現出對地理學科的熱情。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如根據地方時計算時差、了解不同地區的晝夜長短等。

-學生在完成課后練習題和撰寫短文的過程中，將理論知識與實際生活相結合，提高了知識的應用能力。

5.情感態度：

-學生通過學習地球自轉，增強了環保意識，認識到地球運動對人類生活的重要性。

-學生在探究地球自轉的過程中，培養了科學探究精神和嚴謹的學術態度。

6.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，總結學習中的優點和不足，不斷調整學習方法。

-學生在反思中認識到地球自轉的復雜性和科學性，激發了探索未知的興趣。七、內容邏輯關系①地球自轉的定義與基本概念

-地球自轉的定義：地球圍繞自身軸心旋轉的運動。

-地球自轉的方向：自西向東。

-地球自轉的周期：一天。

②地球自轉產生的地理現象

-晝夜更替：地球自轉導致太陽光只能照亮一半地球表面，形成晝夜。

-時差：地球自轉導致不同經度的地方出現時間差異。

-地轉偏向力：地球自轉產生的慣性力，影響物體水平運動的方向。

③地球自轉對日常生活的影響

-日出日落：地球自轉導致太陽光照射地球的位置變化。

-地方時：地球自轉導致不同經度的地方出現時間差異。

-地球氣候：地球自轉影響太陽輻射的分布，進而影響氣候。八、教學反思與總結今天這節課，我們探討了地球自轉這個有趣的話題。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示地球自轉的圖片和提出問題，成功地激發了學生的興趣。他們對于地球自轉的現象表現出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。不過，我也意識到，在提問時，我應該更多地引導學生去思考，而不是直接給出答案，這樣可以更好地培養他們的思維能力。

其次，在新課呈現環節，我采用了講解結合實驗演示的方式，讓學生能夠直觀地理解地球自轉的原理。我發現，當學生們看到地球儀上的光源模擬出晝夜更替的現象時，他們的眼神中充滿了驚奇和好奇。這讓我意識到，直觀的教學方式對于理解地理現象是非常有效的。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解地球自轉產生的地理現象時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對一些基本概念的理解還不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重基礎知識的教學，確保學生們能夠扎實掌握。

在教學策略上，我嘗試了分組討論和實驗演示相結合的方法。這種方法讓學生們在互動中學習，提高了他們的參與度。但同時，我也注意到，在討論環節，有些小組的討論不夠深入，可能是因為他們對于問題的理解不夠透徹。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地指導學生如何進行有效的討論。

在管理方面，我發現課堂紀律總體上還好，但有個別學生注意力不集中。這可能是因為課堂氛圍還不夠活躍，或者是因為教學內容對他們來說有些枯燥。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，嘗試更多樣化的教學方法，比如引入一些與生活相關的實例，讓學生感受到地理知識的實用性。

至于教學效果，我認為是積極的。學生們對地球自轉有了更深入的了解，他們的觀察力、分析力和解決問題的能力也有所提升。在情感態度方面，他們對地理學科的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于地球自轉產生的地理現象的理解還不夠全面，有些學生對于實驗操作不夠熟練。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強基礎知識的教學，同時增加實驗操作的練習，讓學生在實際操作中加深理解。典型例題講解1.例題：

地球自轉的方向是自西向東，請解釋為什么我們感受到地球是從東向西轉動的。

答案：

雖然地球自轉的實際方向是自西向東，但由于地球自轉產生的慣性，地球表面的物體在地球自轉時都會產生向西的慣性運動，因此站在地球表面的人們會感受到地球是從東向西轉動的。

2.例題：

地球自轉一周的時間大約是24小時，這個周期被稱為什么？

答案：

地球自轉一周的時間大約是24小時，這個周期被稱為“日”。

3.例題：

地球自轉產生的地理現象有哪些？

答案：

地球自轉產生的地理現象包括晝夜更替、時差和地轉偏向力等。

4.例題：

如果你在赤道上，從A點向東走到B點，大約需要多長時間才能完成一次地球自轉？

答案：

地球自轉一周的時間是24小時，赤道長度約為4萬公里。因此，從A點向東走到B點，大約需要24小時。

5.例題：

為什么在北半球，水流總是向右偏轉？

答案：

在北半球，由于地球自轉產生的地轉偏向力，水流會受到向右的偏轉力，因此水流總是向右偏轉。這是地轉偏向力對流體運動的影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

在今天的課堂上，學生們整體表現積極，對地球自轉的相關知識表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠集中注意力，認真聽講，并積極參與課堂討論。在講解地球自轉的原理時，學生們提出了很多有價值的問題，這表明他們對這一主題有較強的求知欲。

2.小組討論成果展示：

在分組討論環節，學生們表現出良好的團隊合作精神。每個小組都能夠圍繞討論主題展開深入的交流，并提出自己的觀點。例如，在討論地球自轉產生的地理現象時，一個小組提出了“地球自轉導致不同地區的時差”這一觀點，并解釋了其背后的原因。這些討論成果不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我進行了隨堂測試。測試結果顯示，學生們對地球自轉的基本概念和原理掌握得較好，但對于地球自轉產生的具體地理現象，部分學生還存在一定的理解困難。這為我提供了教學改進的依據。

4.學生反饋：

在課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為本節課的內容生動有趣，教學方法靈活多樣。同時，他們也提出了一些建議，如增加實際案例分析、提供更多實驗機會等，以便更好地理解地球自轉的原理。

5.教師評價與