九年級化學上冊2.4元素（2）教學設計（新版）魯教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊2.4元素（2）教學設計（新版）魯教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

??同學們，今天我們要一起走進化學的世界，探索元素（2）的奧秘。這節課，我們將通過實際操作和生動的故事，讓大家對元素有更深入的了解。讓我們一起開啟這段奇妙的化學之旅吧！??????核心素養目標1.科學探究：學會觀察、分析元素的性質和變化，提高實驗操作能力。

2.科學思維：運用分類、比較、歸納等方法，形成對元素的科學認識。

3.科學態度與責任：樹立科學的價值觀，關注化學與生活的聯系，增強環保意識。

4.科學、技術、社會、環境（STEM）意識：認識到化學在科技發展和社會進步中的重要作用。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經對化學的基本概念有所了解，比如物質的組成、變化以及一些常見的化學符號。在前面的學習中，他們對元素周期表的基礎知識也有所接觸，能夠識別一些基本的元素符號和名稱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學的興趣普遍較高，尤其是對實驗操作和實際應用感興趣。他們的學習能力強，能夠快速吸收新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和直觀教具來學習，而另一些學生則更傾向于通過閱讀和思考來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習元素（2）這一章節時，學生可能會遇到元素周期表中元素性質的規律性和復雜性帶來的挑戰。對于元素周期表中元素性質的變化規律，一些學生可能會感到難以理解和記憶。此外，化學符號的書寫和讀法也可能成為學習的難點。為了克服這些困難，需要通過實例教學和反復練習來加強學生的理解和記憶。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解元素周期表的規律，引導學生思考。

2.設計元素周期表知識競賽，激發學生的興趣，同時檢驗他們對元素性質的記憶。

3.安排小組實驗，讓學生親自動手，觀察元素在不同條件下的反應，加深對元素性質的理解。

4.利用多媒體展示元素周期表和實驗視頻，幫助學生直觀地理解抽象的概念。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于化學元素在生活中的應用的視頻，如電池、塑料、藥品等，引導學生思考化學元素的重要性。

2.提出問題：同學們，你們知道生活中有哪些物品是我們離不開的化學元素嗎？它們又是如何在我們的生活中發揮作用的呢？

3.學生回答：請同學們分享自己知道的化學元素及其應用，教師進行簡要點評。

用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：使學生掌握元素周期表的結構和元素周期律，了解元素的性質。

2.教學重點：元素周期表的結構、元素周期律、元素的性質。

3.教學內容：

a.元素周期表的結構：介紹元素周期表的基本結構，包括周期、族、周期律等概念。

b.元素周期律：講解元素周期律的發現、規律及其應用。

c.元素的性質：分析元素周期表中不同族元素的化學性質，如金屬、非金屬、稀有氣體等。

4.教學方法：采用講授法，結合多媒體展示元素周期表和實驗圖片，增強學生的直觀感受。

用時：15分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教學目標：通過練習，使學生鞏固對元素周期表和元素性質的掌握。

2.教學內容：

a.完成元素周期表填空題，檢驗學生對元素周期表結構的掌握。

b.分析元素周期表中不同族元素的化學性質，判斷其屬于金屬、非金屬或稀有氣體。

3.教學方法：采用小組討論法，讓學生在小組內互相交流、討論，教師巡視指導。

用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學目標：通過提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

2.教學內容：

a.請同學們簡要介紹元素周期表的結構。

b.舉例說明元素周期律的應用。

3.教學方法：采用提問法，鼓勵學生主動回答問題，教師進行點評和總結。

用時：5分鐘

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教學目標：通過師生互動，激發學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

2.教學內容：

a.教師邀請學生上臺，展示自己制作的元素周期表，分享學習心得。

b.學生之間互相提問，解答彼此的疑惑。

3.教學方法：采用互動法，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性。

用時：5分鐘

六、課堂小結（5分鐘）

1.教學目標：總結本節課所學內容，鞏固學生對元素周期表和元素性質的理解。

2.教學內容：

a.教師簡要回顧本節課的重點內容。

b.鼓勵學生在課后繼續學習，深入了解元素周期表和元素性質。

3.教學方法：采用總結法，幫助學生梳理知識，提高學習效果。

用時：5分鐘

七、布置作業（5分鐘）

1.教學目標：通過布置作業，鞏固學生對元素周期表和元素性質的理解。

2.教學內容：

a.完成課后練習題，檢驗學生對元素周期表和元素性質的掌握。

b.查閱資料，了解元素在生活中的應用。

3.教學方法：采用作業法，引導學生自主學習和探究。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**元素周期表的發現與發展**：

-提供閱讀材料：《元素周期表的發現》一書，簡要介紹了元素周期表的發現歷程，包括門捷列夫的元素周期表以及現代元素周期表的演變。

-鼓勵學生閱讀：通過閱讀，學生可以了解科學家的研究過程，以及科學理論的發展如何影響我們對世界的認識。

2.**元素在自然界中的分布**：

-提供閱讀材料：《地球化學》一書中的相關章節，介紹元素在地球上的分布情況，包括地殼、巖石、水體和大氣中的元素含量。

-鼓勵學生探究：學生可以嘗試查找當地土壤、水體或空氣中的元素含量，并與書中數據進行對比，探究元素在自然環境中的分布規律。

3.**元素與人類健康**：

-提供閱讀材料：《營養與元素》一書，講解不同元素對人體健康的重要性，包括必需元素和有害元素。

-鼓勵學生思考：學生可以結合自己的生活經驗，思考日常飲食中元素攝入的平衡問題，以及如何通過飲食改善健康狀況。

4.**元素在工業中的應用**：

-提供閱讀材料：《現代工業化學》一書，介紹元素在工業生產中的應用，如鋼鐵、塑料、藥品等。

-鼓勵學生分析：學生可以分析特定工業產品中使用的元素，以及這些元素在產品中的作用和重要性。

5.**元素與環境保護**：

-提供閱讀材料：《環境化學》一書，討論元素污染對環境的影響以及環保措施。

-鼓勵學生行動：學生可以探討如何減少元素污染，以及個人在環保行動中的角色。

6.**元素與能源技術**：

-提供閱讀材料：《新能源科學與技術》一書，介紹元素在新能源技術中的應用，如鋰在電池中的使用。

-鼓勵學生創新：學生可以思考未來新能源技術的發展方向，以及元素在其中可能扮演的角色。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于元素周期表的結構和元素周期律表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠正確書寫元素符號，并能根據元素的位置判斷其性質。

-個別學生在課堂討論中表現出猶豫不決，需要教師進一步引導。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中表現活躍，能夠根據所學知識，分析不同元素在生活中的應用。

-學生們通過小組合作，共同完成了元素周期表的填空題，并展示了他們的解題思路。

-小組討論成果展示環節，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋了元素周期表的結構、元素周期律以及元素的性質。

-學生們在隨堂測試中的整體表現良好，能夠準確回答測試題目。

-部分學生在測試中對于元素周期表中元素性質的規律性理解不夠深入，需要進一步鞏固。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在學習中的優點和不足。

-互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，同時指出部分學生在課堂討論中需要更加自信，勇于表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生們在小組合作中發揮各自的優勢，共同完成任務。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時指出部分學生在元素周期表中元素性質的規律性理解上存在不足，建議學生在課后加強復習。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們在自我評價和互評中保持誠實和客觀，以此提高自己的學習效果。

-針對課后拓展與延伸：教師建議學生們在課后積極閱讀相關書籍，拓寬知識面，提高自己的綜合素質。

總體評價：

本節課的教學效果較好，學生們在課堂上積極參與，對元素周期表和元素性質有了更深入的了解。在教學過程中，教師注重培養學生的科學探究能力和團隊合作精神，同時關注學生的個體差異，給予針對性的指導。在今后的教學中，教師將繼續優化教學策略，提高教學質量，促進學生全面發展。典型例題講解例題1：

已知元素X位于第四周期第ⅥA族，試寫出X的最高價氧化物的化學式。

解答：

元素X位于第四周期第ⅥA族，根據元素周期表，第ⅥA族元素的最高價氧化物的化學式為R2O5，其中R代表元素X。因此，X的最高價氧化物的化學式為X2O5。

例題2：

某元素原子的核外電子排布為1s22s22p?3s23p?3d1?4s2，試確定該元素及其在元素周期表中的位置。

解答：

該元素原子的核外電子排布共有4個電子層，最外層有2個電子，因此它位于第四周期。根據電子排布，最外層電子數為2，位于s亞層，所以該元素位于ⅡA族。因此，該元素是鈣（Ca），位于第四周期第ⅡA族。

例題3：

某金屬元素的最高價氧化物的水化物為M(OH)?，試寫出該金屬元素與鹽酸反應的化學方程式。

解答：

由于M的最高價氧化物的水化物為M(OH)?，可以推斷M的氧化態為+3。因此，金屬元素M與鹽酸反應時，會形成MCl?和水。化學方程式為：

2M+6HCl→2MCl?+3H?O

例題4：

某非金屬元素的最高價氧化物為XO?，試寫出該非金屬元素與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式。

解答：

由于非金屬元素X的最高價氧化物為XO?，可以推斷X的氧化態為+6。因此，非金屬元素X與氫氧化鈉溶液反應時，會形成X(OH)?和水。化學方程式為：

2XO?+6NaOH→2NaX(OH)?

例題5：

某元素R的氧化物與水反應生成酸，試寫出該化學反應的方程式。

解答：

由于R的氧化物與水反應生成酸，可以推斷R的氧化態為+4。因此，化學反應方程式為：

R?O?+3H?O→2R(OH)?

例題6：

某元素Y的氫氧化物為強堿，試寫出Y的最高價氧化物的水化物與硫酸反應的化學方程式。

解答：

由于Y的氫氧化物為強堿，可以推斷Y的氧化態為+1。因此，Y的最高價氧化物的水化物為YO(OH)，與硫酸反應生成硫酸鹽和水。化學方程式為：

YO(OH)+H?SO?→Y(SO?)?+2H?O教學反思與改進回顧今天這節課，我感到既興奮又有些許的不足。興奮的是，同學們對元素（2）這一章節的內容表現出濃厚的興趣，課堂氛圍活躍，大家積極參與討論和實驗。不足的是，我在教學過程中發現了一些問題，需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，雖然我嘗試通過視頻和提問來激發學生的興趣，但似乎并沒有達到預期的效果。有些學生對于生活中的化學元素的應用并不那么敏感，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加巧妙地設計導入環節，比如結合時事新聞或者學生身邊的具體案例，讓化學知識更加貼近他們的生活，從而提高他們的學習興趣。

其次，我發現雖然我努力通過講解和實驗來幫助學生理解元素周期表和元素性質，但部分學生在理解元素周期律的規律性時顯得有些吃力。這可能是因為我沒有足夠的時間或者方法來幫助他們建立起對這一規律性的直觀感受。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動性的教學活動，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中更好地理解和記憶這些規律。

在鞏固練習環節，我發現一些學生對于元素周期表中的元素符號和名稱記憶不準確。這提示我，在今后的教學中，我需要加強對學生基礎知識的訓練，比如通過游戲或者競賽的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固這些知識點。

課堂提問環節，我發現有些學生雖然能夠回答問題，但回答得不夠深入，缺乏自己的思考和見解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點，并對他人的觀點進行質疑和討論。

最后，我在課后反思中注意到，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對某些化學概念感到陌生或者難以理解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學