Page12、雨說從容說課《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充溢“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心愿象，開闔發(fā)展，形成從展示(第一節(jié))到發(fā)展(其次至第七節(jié))到概括(第八節(jié))的充溢歡樂氣氛的“春雨交響曲”。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被給予生命的靈性，成為一種非常美妙、奇妙、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充溢情趣。這首詩清爽明麗，節(jié)奏歡快，融高雅的詞句與活潑的口語于一體，特殊適合于朗誦。教讀課文，要引導學生加強誦讀，以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。學習的重點是引導學生把握詩中的關鍵語句，體會詩歌擬人化的藝術表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味教學中運用評析觀賞法，充分激活學生的形象思維，深化情境，把握詩的內(nèi)涵和特點。活動探究內(nèi)容可滲透單元綜合性學習“雨的訴說”，以豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。教學目標學問目標1．理解、積累“禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細語”等詞語。2．反復誦讀，感知清爽明朗、節(jié)奏歡快的詩歌語言。實力目標1．把握詩中意象，體悟詩意，初步培育學生解讀意象和品嘗意境的實力。2．體會詩歌擬人化的藝術表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。3．激發(fā)閱讀愛好，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美和人情美。德育目標引導學生關注和體驗自然，豐富心靈感悟，優(yōu)化情感和審美素養(yǎng)。教學重點1．用喜悅、歡快的語調(diào)誦讀全詩，體會詩歌明麗清爽的風格。2．理解意象，領悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。教學難點發(fā)揮想象，體會詩歌意境。教學方法1．誦讀法指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。2．評析觀賞法充分激活學生的思維，發(fā)揮其主體作用，探究賞析詩中用擬人化的藝術手法塑造的春雨形象。通過品嘗關鍵語句，把握詩歌的豐富內(nèi)涵。3．比較法通過課文與魯藜的《云之歌》寫法的比較，使學生更好地把握詩的內(nèi)涵和特點。教具打算多媒體CAI課件、投影儀、錄音機教學支配2課時教學過程第一課時[教學要點]指導學生誦讀，整體感知詩意，體會詩歌的思想感情。[教學步驟]一、導語設計同學們，“雨”是詩人所鐘情的寵兒，吟詠春雨，我們自然會想到唐代詩人杜甫的名句：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了—種生動活潑的靈氣，幻化成了溫順親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風(板書文題，作者)二、資料助讀鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年起先發(fā)表作品，968年赴美，在愛荷華高校國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后始終保持緘默，很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主子公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯高校東亞文學系教授。《雨說》是他復出之后于1979午寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新奇而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國將來真誠的祝愿。詩人從小在炮火中長大，他深切體會過斗爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫順親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。三、誦讀，整體感知1．學生聽讀課文錄音，標示并疏解字詞。投影：(1)注音田圃(pǔ)禁錮(gù)留滯(zhì)喑啞(yīnyǎ)襁褓(qiǎngbǎo)喧嚷(xuān)(2)釋義禁錮：束縛，強力限制。留滯：即滯留，停留不流通。喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清晰。溫聲細語：聲音溫順而細小。喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。襁褓：包袱嬰兒的布或被。2．指導學生朗讀，把握語氣和浯調(diào)，感受詩歌的音樂美。提示：這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要停頓恰當，并駕馭好句中的重音。語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急迫，表達出對春雨的企盼之情；其次節(jié)應讀得溫順、溫順，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出昂揚之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓和重音示例；(雨說；四月／已在大地上等待久了……)等待久了的／田圃跟牧場等待久了的／魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬／禁錮著種子牧場枯黃／失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺／留滯著游魚小溪漸漸喑啞／歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪／四月的大地第一樣事，我要教你們／英勇地笑啊君不見，柳條兒見了我／笑彎了腰啊石獅子見了我／笑出了淚啊小燕子見了我/笑斜了翅膀啊其次樣事，我還要教你們/英勇地笑那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望/就有了3．播放薩克斯曲《春風》，請學生伴隨音樂誦瀆，細致體會詩中的情境，說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。老師明確：輕快，喜悅。蓬勃向上，充溢活力。4．學生放聲誦讀，感悟詩中的意象。思索：(1)雨“說”的話主要表達了什么意思?(2)清結合自己的想象，在“______的春雨”句式中填入恰當?shù)男揎椪Z，揭示詩人寄予“雨”的內(nèi)涵。學生精彩回答，老師明確：(1)這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們英勇地笑……；雨說“來了就不再回去”。這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來歡樂，讓孩子們英勇地歡樂，有美妙華蜜的生活。(2)大地企盼的春雨，親切溫順充溢愛心的春雨，與孩子一起游戲的春雨，英勇地笑著的春雨，腳步輕快、溫聲細語的春雨，有情護花的春雨等。雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來朝氣和活力。是生命的源泉。詩人抓住雨的特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。四、觀賞品嘗1．請學生反復吟詠，找出最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，細致品嘗。學生踴躍回答，老師適時點撥：能表現(xiàn)全詩主旨的詩句，如：(1)“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”詩句展示了雨對全部兒童博大的愛心，“絲縷”形象描繪出愛之細之柔。“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私而博大。(2)“只要你們笑，大地的希望就有了”詩句意味深長，只有孩子們歡樂起來，才真正意味著春天的來臨。才真正看到大地的希望。(3)“當你們自由地笑了，我就歡樂地安眠/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”詩句捕獲孩童吃蘋果這一細微環(huán)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，于不露聲色中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美。這歡樂地安眠”使人聯(lián)想起龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的名句，雨是在祝愿孩子們收獲成長的甜蜜。2．合作探究：詩歌第七、八節(jié)寫到了雨要“教你們英勇地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?找出其中幾個生動傳神、極富想象力的詩句加以品評，談談自己的心得體會。學生研討后回答，老師明確：“笑”在這里代表一種歡樂華蜜、樂觀向上的生活看法。要“英勇地笑”，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美妙祝愿和殷切希望。這兩節(jié)詩都強調(diào)“雨”要教孩子們“英勇地笑”，是“雨”這位愛的天使激勵孩子們要英勇、樂觀地生活，祝愿他們歡樂華蜜。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達效果。3．學生齊讀全詩，體會詩意，感受春雨的美妙。4．說話延長。“雨”開啟了一個新春的季節(jié)。“雨說”讓我們體悟了她的情懷，請你用幾行詩或幾句話來表達自己對“雨”的興味。五、課堂練習閱讀《在天晴了的時候》。回答問題。在天晴了的時候戴望舒在天晴了的時候，把它的飾彩的才智書頁，該到小徑中去走走；曝著陽光一開一收。給雨潤過的泥路，肯定是涼快又溫順；到小徑中去走走吧，炫耀著新綠的小草，在天晴了的時候；已一下干洗凈了塵垢；赤著腳。攜著手，不再害怕的小白菊，踏著新泥，涉過溪流。漸漸地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，新陽推開了陰霾了，然后一瓣瓣地綻透；溪水在溫風中暈皺，抖去水珠的鳳蝶兒，看山間移動的暗綠——在木葉間自由閑游，云的腳跡——它也在閑1944年6月2日1．給下面加點的字注音。①炫耀()②塵垢()③曝著()④陰霾()2．下列句子的修辭方法與其他三項不同的一項是…()A．炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢。B．不再害怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭。C．把它的飾彩的才智書頁。曝著陽光一開一收。D．看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。3．第一節(jié)寫了哪幾樣事物?4．詩人怎樣寫小白菊“不再害怕”?怎樣寫鳳蝶兒“自由閑游”?5．詩歌對天晴后小徑中幾個形象的描寫。表現(xiàn)了詩人什么樣的感情?6．朗讀第一、二兩節(jié)詩．體會它們的節(jié)奏有什么不同，指出這種節(jié)奏上的改變在感情的表達上起什么作用?7．這首詩運用了象征的手法。請指出象征的對象，體會詩的深刻含意。參考答案：1．①xuàn②gòu③pù④mái2．C3．泥路、小草、白菊、鳳蝶兒。4．現(xiàn)在小白菊“抬起它們的頭”，把那花朵“一瓣瓣地綻透”；鳳蝶兒則“把它的飾彩的才智書頁／曝著陽光一開一收”。5．對“天晴”的熱情憧憬和由衷喜悅的感情。6．其次節(jié)比第一節(jié)的