抵制有償家教心得體會抵制有償家教心得體會「篇一」“任何教師不得從事、參與任何有償家教，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，調(diào)離崗位，情節(jié)嚴(yán)重的，解除聘約。”紅頭文件中這樣明明白白地寫著，而每個學(xué)年初，校長與教師之間也都簽訂相關(guān)的責(zé)任狀。嚴(yán)格的規(guī)定、嚴(yán)厲的懲處，效果卻幾乎為零，目前小學(xué)少部分學(xué)生，中學(xué)幾乎所有的學(xué)生，都在接受著有償家教。原因何在呢？其一，周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨。如今中考、高考競爭激烈，各班班容量不斷增大，上課的時候老師根本輔導(dǎo)不過來。而分?jǐn)?shù)差之毫厘，升學(xué)就會失之千里，家長們只有讓自己的孩子通過家教吃點小灶，基礎(chǔ)牢固再牢固、成績提高再提高了。那么，老師又為什么如此熱衷搞家教呢？一個字，老師們“窮”啊。哪個老師不愿意在工作之余和愛人散散步、和孩子聊聊天共敘天倫，和朋友逛逛街、爬爬山享受生活。可教師是低收入群體，辛辛苦苦一個月拿到手里不過3000元左右的工資，維持平時生活尚可，供孩子上學(xué)、買房等大宗花費根本承受不起。馬無夜草不肥，不做家教不富，做家教一個月的收入是工資的好幾倍，這樣大的誘惑，老師能不去干嗎？強大的需求市場、熱切的供應(yīng)團隊，家教不火才怪呢！其二，民不舉官不究，法不責(zé)眾。對于有償家教，因為太普遍，有關(guān)部門也只能是睜只眼閉只眼，除非有人窮追不舍或過于猖獗才會抓個典型，大多數(shù)時候有人告發(fā)，花點錢、找找人也就過去了。我們這里近幾年處理了兩起：去年，一所名校的名師進行有償家教，被舉報查證，結(jié)果取消了名師資格；今年，一位中學(xué)教師因為從事有償家教，被調(diào)離重點中學(xué)遣送到農(nóng)村中學(xué)。但是，這么長時間，這么多從事家教的老師也只有這兩個倒霉蛋，老師們心里明白，只要協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系就可以萬事大吉了。由此可見，一張考卷定終身的評價制度不改，家教一日不休；老師的待遇不切實提高，家教之風(fēng)也只會越刮越盛。那么，目前是不是我們就毫無辦法了呢？也不是。對于有償家教，一刀切、三令五申禁止，根本無濟于事，倒不如本著求真務(wù)實的態(tài)度，把它納入正常的良性軌道：既然都這樣補了，允許學(xué)校在雙休日開辦一些提高班和輔導(dǎo)班，適當(dāng)收取一些費用，這樣名正言順，教師有了一定的收入，面對自己的學(xué)生，了解學(xué)生情況，能有針對性地輔導(dǎo)，將來成績提高了還是自己的成績，何樂而不為。家長們則免去了四處奔波接送孩子的勞苦，又節(jié)省了大部分的花費；學(xué)校更可以對本校的提高班、輔導(dǎo)班進行切實有效的管理，因為是收費辦班，機制完全可以靈活一些，引入競爭機制，允許學(xué)生自由選擇班級、選擇老師，這樣豈不幾全其美？當(dāng)然，在這個過程中，應(yīng)該逐漸加快評價改革進程、減小班容量，提高教師待遇，使我們的學(xué)生和老師都能輕松愉快地生活，讓教育健康地發(fā)展。抵制有償家教心得體會「篇二」教育是育人的事業(yè)。教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。少數(shù)教師熱衷于“有償家教”，不僅有損教師的人格形象，對學(xué)生的健康成長也會產(chǎn)生消極的影響。“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。”盡管教育的課程在變、教育的模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質(zhì)沒有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領(lǐng)未來、為人師表的教師職責(zé)沒有變。為了教育的理想，為了理想的教育，讓我們在提升學(xué)生的生命質(zhì)量中，實現(xiàn)我們的人生價值。一、“有償家教”違背了師德的基本要求。愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能把握現(xiàn)實，面向未來，才能對人類歷史負(fù)責(zé)！盡管“有償家教”看起來是一個社會需求，教師用工作之外的業(yè)余時間搞“有償家教”好像也無可厚非，法律對此并沒有作明確的規(guī)范。但是，僅僅用“合法”的要求來規(guī)范教師的行為是遠遠不夠的，因為這是一切行業(yè)的底線。身為人民教師，不僅應(yīng)當(dāng)模范地守法，而且應(yīng)該以自身高尚的德行影響社會、引領(lǐng)未來。因此，教師的主要精力應(yīng)當(dāng)凝聚在本職工作上，凝聚在教書育人的事業(yè)上。在這樣一個價值取向日益多元化的社會環(huán)境中，教師仍然應(yīng)當(dāng)堅守教育的理想，仍然應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起塑造社會良知的使命。二、“有償家教”偏離了教育的精神內(nèi)核。熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。我們不能把教師職業(yè)單純看成謀生的職業(yè)。教師的職業(yè)從它產(chǎn)生的那一天起，就帶著崇高的色彩：服務(wù)學(xué)生，既對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。獻身教育是一種價值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業(yè)的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)。教育的使命是研究人、開發(fā)人、提升人，促進人全面發(fā)展。要完成這個使命，主要靠人民教師的責(zé)任感，靠良心發(fā)現(xiàn)，靠文化自覺，靠人文懷抱。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識、智慧、愛心全部奉獻給學(xué)生。三、“有償家教”異化了純潔的師生關(guān)系。盡管“有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但是它容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)是公正、純潔、清廉的化身，以身立教、為人師表是教師人格力量的源泉，如果人民教師渾身沾染銅臭，教育的社會公信就會喪失，這對學(xué)生、對社會來說，都不是好的兆頭。如果放任在職教師從事“有償家教”，這些教師在獲取個人利益的同時，可能就會漸漸淡薄對本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動中純凈的情感，失去了與學(xué)生共同成長的歡悅和生命發(fā)展和創(chuàng)造的滿足。愛因斯坦說：“教育，是人們遺忘了所有學(xué)校灌輸?shù)闹R后，仍能留存的東西。”倘若我們留給學(xué)生的印象是一手交錢、一手交貨的市儈形象，這豈不是人民教師的最大悲哀?師生關(guān)系更加異化。不論怎么宣傳家教的優(yōu)越性，教師也只能吸引自己班上的部分學(xué)生登門有償家教，對家教學(xué)生的親和、對非家教學(xué)生的疏離往往難以掩飾，不時溢于言表。非家教學(xué)生對教師親疏冷暖是很敏感的，雖然不敢公開進行道德評價，但是內(nèi)心的鄙夷不可避免地會在好朋友中私下交流，有的說：“老師變老板，人格換鈔票，公平買賣，符合市場經(jīng)濟規(guī)律。”有的問：“老師可以露題，學(xué)生能不舞弊?”家教學(xué)生對因“財”施教的教師也沒有感情，有的認(rèn)為：“好比向小販買東西，一手交錢，一手交貨，等價交換，誰也不欠誰的，不存在買方尊敬賣方的問題。”有的甚至抱怨：“花了這么多錢，成績還上不去，看樣子買了假冒偽劣，倒霉！”教師不重道，學(xué)生怎么會尊師?教師之間矛盾更加復(fù)雜。家教“市場”有限，冷門家教學(xué)科的教師長期備受冷落，有的心灰意冷，有的憤憤不平；部分熱門家教學(xué)科的教師為爭奪所教班級的家教“市場”而互相猜忌，明爭暗斗，教書育人的團隊由于少數(shù)人引入了“商業(yè)競爭”而四分五裂；個別人甚至在課堂上公開攻擊、貶低疑為搶生意的同事，把矛盾公開在學(xué)生面前；至于反對給自己學(xué)生搞有償家教的教師則會因為涉嫌斷人財路而立即成為猛烈攻擊的焦點。四、“有償家教”使學(xué)生陷入“惡補”的怪圈。知識的生成在“互動”而不在“灌輸”，教育的魅力在課堂，在充滿生命尊嚴(yán)的校園文化中。課堂的每一種變化都是生命的呈現(xiàn)。對自己的學(xué)生進行“有償家教”，也就使學(xué)生失去了最好的成長空間。有償家教還會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的依賴，使他們放松最為寶貴的課堂學(xué)習(xí)。到頭來，學(xué)生通過家教得到的遠遠趕不上課堂學(xué)習(xí)失去的，而且，這還僅僅是知識層面的缺失，學(xué)生人格層面的缺失將會隨著其對外物的依賴性的增大更為令人憂慮！學(xué)生負(fù)擔(dān)更加沉重。每周4個晚上的培優(yōu)班或補中、補差班集體補課，余下的晚上還得參加班主任、任課老師的家教補課，作業(yè)習(xí)題永遠做不完，還有什么時間去自主學(xué)習(xí)發(fā)展個人興趣特長?五、“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展。教師不僅是教育改革的實踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時空中開發(fā)學(xué)習(xí)者無限的潛能，如何更好地關(guān)心課堂上有效的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)并實現(xiàn)每節(jié)課的教育價值?這是教育所面對的永恒課題。具有執(zhí)著追求的動力，才能自覺、不斷地完善自我，不斷開拓自己的事業(yè)。時間是常數(shù)，精力也有限，追求永無止境。少數(shù)教師搞“有償家教”，不僅會影響本職工作，其實也透支了他們自身的健康，又怎么能有時間和精力不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，永葆教學(xué)工作的活力呢?課堂教學(xué)更加低效。為了體現(xiàn)家教的優(yōu)越性，吸引家教生源，一些教師課堂上留一手，該講的不講，留到家教時講。某家長說得好，”有的老師白天本校有課，下午課外活動時間、晚上和雙休日有學(xué)校安排的補課，在校外補習(xí)學(xué)校又兼了課，還要打牌，搞家教，真不知道還有什么時間備課、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)?作業(yè)、試卷沒時間看，可叫學(xué)生代勞，備課可不能由學(xué)生代勞，不備課，上課又還有什么質(zhì)量、有多少效率?”。抵制有償家教心得體會「篇三」教師職業(yè)道德，即師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師肩負(fù)著教書和育人兩副重?fù)?dān)，必先學(xué)為人師，行為世范。師德是教師職業(yè)的靈魂，有償補課有損師德和師表，敗壞了教師聲譽，損壞了教師形象。一、貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康不管是組織學(xué)生集中補課，還是面向社會從事上門家教活動，對教師而言，同樣得不償失。教師生涯無止境，而人的精力和時間是有限的，教師的課堂時間全耗在“走穴”上，不僅影響了平時的教學(xué)無益于身心健康，而且沒有時間充電，如此惡性循環(huán)，知識得不到更新，貽誤的是自身專業(yè)成長的良機。二、一定程度上影響了教師間的團結(jié)，導(dǎo)致團隊精神、團隊意識下降為爭搶補課生源，教師之間發(fā)生矛盾沖突是常有的事。同一名學(xué)生，語文老師在班上勸說，數(shù)學(xué)老師就“上門動員”，弄得家長左右為難。教師之間為此而鬧不和，失去團結(jié)協(xié)作的集體意識，缺乏團隊精神，自由渙散，于學(xué)校發(fā)展不利，何談培育新人。三、偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德核心教師的首要任務(wù)是愛職業(yè)、愛學(xué)生、愛教學(xué)——以真情、真心、真誠教育學(xué)生，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。蘇霍姆林斯基之所以成為二十世紀(jì)世界偉大的教育家，不僅在于他從教二十余年，有著深思熟慮的教育理念，更因為他有一顆“把心靈獻給每一個孩子”的廣博愛心。我國許多優(yōu)秀教師，愛事業(yè)，愛得深切；用滿腔的愛，開啟學(xué)生的內(nèi)心世界；用愛心澆灌學(xué)生的心靈，把自己當(dāng)作學(xué)生成長的階梯——熱衷于“有償家教”的老師們更應(yīng)該對照自身進行反思。抵制有償家教心得體會「篇四」高新文教局和學(xué)校一直三令五申，禁止進行有償補習(xí)。本學(xué)期一開學(xué)，方校長在教師會上又重申自覺抵制有償家教的有關(guān)文件，5月的教師會上，辦公室主任傳達了抵制有償補習(xí)專題會的文件，各個科室共同學(xué)習(xí)了抵制有償補習(xí)實施方案、又再次宣讀了《關(guān)于開展有償補習(xí)專項治理的通知》。每周一下午四級部教師會，級部組長也強調(diào)在校教師堅決抵制有償家教，并闡述了開展此項活動的重要性和迫切性。仿佛是一道高壓線，令人望而遠之。我們自覺簽定“抵制有償家教”承諾書，并開展自查自糾，同事之間互查，逐條查擺，寫出自查報告。通過不斷學(xué)習(xí)，我感到作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。恪守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，從我做起，樹正氣，壓邪氣，淳師風(fēng)，揚師德，依法執(zhí)教，為人師表。自覺抵制有償家教是教師健康的需要。本人從教十四年，從未授意班級學(xué)生參加補習(xí)活動。我總覺得學(xué)生參加補習(xí)班，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生厭學(xué)學(xué)情緒。而且剝奪了學(xué)生發(fā)展的空間。靠補課提高不了學(xué)生的成績，所以有很多次家長強烈要求幫助學(xué)生輔導(dǎo)作文，我總是以學(xué)校禁止有償家教進行婉言拒絕。因為我深刻認(rèn)識到有償家教的危害性，對自己影響不好，對學(xué)校影響不好，也沒有精力進行輔導(dǎo)，我們太忙了！在學(xué)校工作繁雜，累得心力交瘁，回到家連話都不愛說，只想躺著休息一下。有時還要將卷子和聽寫帶回家批改，有時要