文似看山不喜平精品課件阿長與《山海經》看山是山壹看山不是山貳看山還是山叁目錄精品課件橫看成嶺側成峰——識文字中的趣味識得廬山真面目——懂文字中的悲憫數峰無語立斜陽——品文字中的溫情壹看山是山橫看成嶺側成峰識文字中的趣味活動探究默讀課文，把握主要內容，概括阿長相關事件，理出行文線索，理解阿長形象。1.找出一條行文線：散文往往會在行文中設置線索，通常的線索有時、地、人、事、景、物、情等七類，本文也設置了線索，你發現了嗎？請在文中用“_____________”將體現線索的詞勾畫出來。

2.發現一類結構詞：都說“文似看山不喜平”，讀文亦猶登山，“遠上寒山石徑斜”，再高峻幽遠的山也總能開出一條登山步道，沿著這條步道拾級而上，才能更好地探幽覽勝，尋道訪仙。本文也有一條這樣的步道，在每個事件的轉換處都設置了路標，你發現了嗎？請在文中用“

”把它標示出來。活動探究默讀課文，把握主要內容，概括阿長相關事件，理出行文線索，理解阿長形象。3.概括阿長瑣碎事：在前面兩步的基礎上理出阿長相關事件，并用簡潔的語言概括在相應句段末尾，并看看它們是詳寫還是略寫。4.看見阿長形象清：通過這些事件，你認識了一個怎樣的阿長？請把最能體現阿長形象的詞句勾畫出來，并在旁邊標注出阿長形象。5.完成以上任務后，請用表格或思維導圖的方式進行整理。

第3段：雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。第6段：但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。發現路標第13段：然而我有一時也對她發生過空前的敬意。第18段：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。第19段：但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。第20段：我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。第21段：玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。第22段：大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。第26段：這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。阿長其事阿長其人“我”的情感變化詳略安排名字來歷地位卑微忽略詳喜切切察察饒舌多事實在不大佩服（最討厭）略喜告狀管束很嚴實在不大佩服略喜“大”字型睡覺粗俗質樸實在不大佩服（實在無法可想）詳元旦福橘儀式封建迷信不耐煩詳其他規矩也多封建愚昧煩瑣之至略講“長毛”故事愚昧荒誕空前的敬意詳“謀害”隱鼠隱瞞哄騙敬意消失略為“我”買《山海經》熱心實誠新的敬意詳完成梳理課堂小結情感一波三折行文起伏曲折詳略錯綜多折阿長多面疊折文似看山不喜平課后練習課外閱讀積累。

課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么，感受這本書的神奇色彩。并挑選你最感興趣的一則以圖文形式和同學分享。（呈現在積累本上）貳識得廬山真面目懂文字中的悲憫看山不是山活動探究一讓“三哼經”的X光，照亮阿長的靈魂真相她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

這是阿長為“我”買來《山海經》的原版描述，姑且稱為“高興版”。請你以“她穿著新的藍布衫回來了”開頭，對這個場景進行再設計，比較后說說原版的匠心。活動探究一高冷版：她穿著新的藍布衫回來了，見了面，從懷袖里抽出一本書來，淡淡地對我說：“給，你想要的‘三哼經’。”說完轉身走了。高明版：她穿著新的藍布衫回來了，見了我，很神秘地從背后刷地揚起一本書來，得意地對我說：“看，這是什么？想不到吧？有畫兒的‘三哼經’，我給你——買、來、了！”頸子上的灸瘡疤也跟著泛起了紅光。熱情率真活動探究一高調版：她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就抓住我，上下搖動著說：“哥兒，你不知道，這次我為你跑了好多路，問了多少人，費了多少口水，受了多少白眼！......”見我一臉疑惑，她才恍然大悟似的收回手去，從懷里掏出了一本書來，嘩嘩地翻著，繼續說道：“就是這本你天天睡里夢里也想要的‘三哼經’，我可是費了好大的勁，才給你買到的！還花了我好幾百文呢！”純粹課堂小結1高高興興的阿長熱情

率真

純粹如一輪火紅的小太陽活動探究二阿長形象再認識1.但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。

睡姿特寫粗俗？不拘小節，率真！因為她沒有把我當“地主家的兒子”看，心理上情感上沒有隔閡，自然也就不用顧忌。活動探究二阿長形象再認識2.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。神態、動作、語言描寫封建迷信？熱愛生活護愛我的真心！虔誠祈福，是阿長對生活的全部信仰。活動探究二阿長形象再認識3.“哪里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”

神態、語言描寫荒誕愚昧？藏著對生活的期盼！能為太平做貢獻，哪怕方式很難堪。一個亂世人最低的生活訴求。活動探究二阿長形象再認識4.然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。順理成章卑微？極致的卑微！名尚由人不由己，更何況命？這使后文的喜歡告狀、隱瞞真相等情節有了合理化解釋。可哪怕卑微如草芥，也未曾丟失人性的善良和對生活的熱望，這是小人物的光，如此溫暖，如此明亮。課堂小結2看到：愚昧背后的慈愛與善良看到：荒誕背后的苦難與期盼看到：粗俗背后的卑微與率真看到：故事背后的溫暖與陪伴文似看山不喜平還記得嗎仿照敖丙話術為阿長寫一段話。雖然你儀態懶散，但意志堅定；雖然你個頭矮小，但內心強大；雖然你相貌丑陋，但心地善良啊。雖然你眼眶發黑，鼻孔朝天，牙還缺了一顆，但我覺得——你，你就是很好很好啊！雖然你......但......雖然你......但......雖然你......但......啊。雖然你............但我覺得——你，你就是很好很好啊！叁數峰無語立斜陽品文字中的溫情看山還是山活動探究一品兩種視角，懂一樣情懷這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的表達效果。探究指導：1.用雙色筆或不同的線條分別勾畫體現兩種視角的句子。2.反復朗讀體會，并抓住其中的關鍵詞句（副詞、特殊詞如大詞、稱謂詞、句式特點等）深入揣摩作者的情感，并做好批注。3.交流分享。童年視角品兩種視角，懂一樣情懷①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。......但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。用略帶夸張的語言，寫阿長的睡相及其給兒時的“我”帶來的困擾，表現她的粗俗、不拘小節，體現當時對阿長的厭惡之情。而在中年回憶時，卻是一種幽默與調侃。童年視角品兩種視角，懂一樣情懷②我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。阿長眼里的鄭重與歡喜，在兒時的“我”眼里卻是一種驚悚無奈的“磨難”，二者心理的錯位產生了一種喜劇效果。待成年再來一一回想，更多了一些唏噓感慨，對阿長的善良與孤單。童年視角品兩種視角，懂一樣情懷③然而我有一時也對她發生過空前的敬意......這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。夸張的修辭生動體現了兒童的天真心理，大詞小用盡顯荒誕。成年后憶起，也就變成了一種詼諧幽默的調侃，既是對阿長，也是對當時的自己。在這調侃戲謔中，原本兩個世界的生命實現了捆綁，這是生命對生命最溫柔的體貼與最深沉的共情。童年視角品兩種視角，懂一樣情懷④這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！“謀死”“憎惡”大詞小用，夸張地體現了兒童心理，表達了當時的“我”對阿長的不滿和憤怒。而煞有介事地想不怕她的理由，在阿長本已十分荒誕的邏輯上再度衍生，將謬就謬，越推越謬，產生了一種無比荒誕的幽默感。這是兒童童真心理的體現，也含有成年魯迅對阿長善意的調侃和自我調侃。童年視角品兩種視角，懂一樣情懷⑤這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。一反之前的調侃詼諧，無比真誠地說出當時奉為至寶的心理。成年時再憶起，充滿了對阿長的感激與懷念。兒童視角里，有兒童的天真與童趣，也有成年憶起時的同情與悲憫，懷念與感激。小結何其幸運，生命的早期，有個你，給我祈運氣，給我講故事，給我解憂急，用你那粗礪溫厚的愛，繪就了我的明亮底色。成年視角品兩種視角，懂一樣情懷①長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。②后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。③我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名、她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。深深的懷念無盡的同情與悲憫深深的歉疚與遺憾成年視角品兩種視角，懂一樣情懷④仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

情難自抑后的直抒胸臆，是頌歌式的詩化表達，既表達了作者對長媽媽的深情祝愿，也含有底層人民的同情和對黑暗社會的批判，飽含溫情。小結成人視角里，有理解與悲憫，有歉疚與遺憾，也有感激與懷念，更有祝福與祈愿，飽含無盡的溫情。品兩種視角，懂一樣情懷“偉大的神力”在文中兩次出現。請你給這兩次分別配一個微信表情，你會怎么選？說說你的理由？活動探究二偉大的神力偉大的神力品兩種視角，懂一樣情懷兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味，表現阿長的無知可笑，也有對兒時的自嘲。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發出的最熱烈、最真誠的贊美。小結一下活動探究三發現抑揚的奧秘，理解詳略的匠心

阿長的善與真，透過“三哼經”得以完全呈現，回望之前種種不堪，不過一個率真的人在真誠地愛著、真心地盼著——在真實地活著。不動聲色之中，作者的悲憫具體可感。

現在回望本文先抑后揚的結構形式，以及詳略的安排，你又有什么新的發現？不好好對立面？只為反襯？因為你好，原諒不好？統一體。相伴相生。因為感激，所以接納；因為懂得，所以慈悲。課堂小結3先抑后揚，蓄勢反襯，凸顯人物形象；揚后觀抑，人性之光，點亮平凡阿長。詳為鋪墊，層層渲染，只為烘托高光；詳略穿插，相互映現，豐厚人物形象。文似看山不喜平品兩種視角，懂一樣情懷著名奧地利心理學家阿德勒曾說過：“幸福的人用童年治愈一生。”請你聯系《朝花夕拾》的寫作背景，說說你對這句話的理解。我常想在紛擾中尋出一