2022版《義務教育英語新課程標準》解讀目錄小學英語課程的性質小學英語課程的“六大”核心理念小學英語“四大”核心素養理念的解讀小學英語的四個方面培養目標的概述小學英語的課程內容設置“六要素”小學英語的課程實施建議01小學英語課程的性質語言能力培養小學英語課程的首要目標是培養學生的聽、說、讀、寫四項基本語言技能，通過多樣化的教學活動，使學生能夠在實際生活中運用英語進行有效溝通，提升語言運用能力。思維品質提升英語學習不僅關注語言技能，還注重培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維，通過語言學習促進學生的全面發展。跨文化理解課程注重培養學生的文化意識，通過介紹中外文化差異，幫助學生理解不同文化的特點，增強跨文化交流能力，為未來的國際交流奠定基礎。學習能力構建課程強調培養學生自主學習的能力，幫助學生掌握有效的學習策略，如時間管理、信息篩選和問題解決能力，為終身學習打下基礎。課程定位與目標基礎性特征小學英語課程作為義務教育的重要組成部分，為學生提供了語言學習的基礎知識和技能，確保學生在后續學習中能夠順利銜接和擴展，滿足未來學習和生活的需求。發展性特征課程不僅關注當前的學習效果，更注重學生的長期發展，通過分級教學和主題引領，逐步提升學生的語言能力和綜合素質，適應未來社會的多樣化需求。循序漸進設計課程內容按照學生的認知發展規律，分階段、分層次設計，從簡單到復雜，從具體到抽象，確保學生在不同學段都能獲得適合的學習內容，實現能力的穩步提升。個性化發展課程尊重學生的個體差異，倡導因材施教，通過多樣化的教學活動和評價方式，滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發展。課程的基礎性與發展性01020304工具性特征英語作為國際通用語言，是學生獲取信息、進行國際交流的重要工具，課程通過語言技能的培養，幫助學生掌握這一工具，為未來的學術研究和職業發展提供支持。綜合育人功能課程將語言學習與人文教育相結合，通過語言學習促進學生的情感態度、價值觀和文化意識的形成，培養具有國際視野和家國情懷的新時代公民。實踐性導向課程強調英語學習的實踐性，通過任務型教學和互動式教學，讓學生在真實的情境中運用英語，提升語言應用能力和綜合素質，實現學以致用。人文性特征課程不僅關注語言技能的傳授，還注重人文素養的培養，通過文化知識的引入，幫助學生理解不同文化的內涵，增強文化自信，樹立正確的價值觀和世界觀。課程的工具性與人文性02小學英語課程的“六大”核心理念語言能力的培養聽說讀寫全面發展通過系統的英語教學，重點培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，使學生在實際生活中能夠自如運用英語進行交流和表達。語言應用能力語言知識積累強調英語學習的實踐性，設計真實語言任務，讓學生在完成任務的過程中提高語言應用能力，增強語言表達的準確性和流利度。注重詞匯、語法、語音等語言知識的積累，幫助學生構建扎實的語言基礎，為更高層次的英語學習奠定堅實基礎。123文化意識的提升通過英語學習，引導學生了解中外文化差異，培養跨文化理解能力，學會尊重和包容不同文化背景下的價值觀和行為方式。跨文化理解鼓勵學生通過比較中外文化的異同，反思自身文化特點，增強文化自信，同時學會從多元視角看待世界。文化比較與反思通過文化活動、主題討論等方式，讓學生親身體驗不同文化，提升文化敏感性和跨文化交流能力。文化體驗與實踐思維品質的發展邏輯思維能力通過英語學習中的問題解決和任務完成，培養學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地分析和處理信息。030201批判性思維鼓勵學生在閱讀和討論中提出自己的觀點，培養批判性思維，學會獨立思考并評估不同觀點的合理性。創造性思維通過開放性任務和項目式學習，激發學生的創造性思維，鼓勵他們用英語進行創新表達和問題解決。幫助學生掌握有效的學習策略，如時間管理、目標設定、自我監控等，培養自主學習能力，使其能夠獨立規劃和管理學習過程。學習能力的增強自主學習能力通過小組合作和團隊任務，培養學生的合作學習能力，使其能夠在集體中分享資源、分工協作、共同進步。合作學習能力引導學生利用信息技術獲取和處理英語學習資源，提升信息素養，增強信息篩選、整合和應用的能力。信息處理能力學科核心素養的整合以語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為核心素養，統領英語課程的設計與實施，確保學生全面發展。核心素養統領通過跨學科主題學習和任務設計，促進英語學科與其他學科的融合，提升學生的綜合素養和跨學科應用能力。綜合素養提升建立多元化的評價體系，注重過程性評價和終結性評價的結合，全面評估學生的核心素養發展水平。評價體系優化教育公平的實現資源均衡分配通過政策支持和資源調配，確保城鄉、區域間的英語教育資源均衡分配，縮小教育差距，促進教育公平。個性化教學尊重學生的個體差異，實施差異化教學和個性化輔導，滿足不同學生的學習需求，幫助每個學生實現潛能發展。技術賦能教育利用信息技術手段，如在線課程、智能學習平臺等，擴大優質英語教育資源的覆蓋面，讓更多學生享受到高質量的教育服務。03小學英語“四大”核心素養理念的解讀語言能力聽、說、讀、寫技能語言能力是英語學習的核心，強調學生需全面掌握聽、說、讀、寫四項基本技能，能夠在日常交流中靈活運用。例如，通過聽力練習提升聽力理解能力，通過口語對話提高表達流利度，通過閱讀短文增強閱讀理解，通過寫作訓練提升書面表達能力。語言意識與交際策略綜合運用能力注重培養學生的語言意識，如語感、語音語調的準確性，同時教授交際策略，如如何在不同場景中得體地表達，如何通過肢體語言輔助交流，幫助學生從機械記憶轉向真實場景中的語言實踐。強調語言能力的綜合運用，學生不僅要掌握語言知識，還要能夠在實際生活中運用英語解決問題，如通過角色扮演模擬真實情境，提升語言的實際應用能力。123文化意識文化意識注重培養學生的跨文化理解能力，學生需了解英語國家的歷史、地理、風俗等文化背景，并通過對比中外文化差異，學會尊重多元價值觀。例如，在學習節日主題時，比較春節與圣誕節的習俗差異，增強文化包容性。跨文化理解通過英語學習，學生逐步形成國際視野，了解不同文化背景下的價值觀和生活方式，為未來參與國際交流與合作奠定基礎。例如，通過閱讀國際新聞或觀看紀錄片，了解全球熱點問題，培養全球公民意識。國際視野在了解外國文化的同時，學生也應增強對本國文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。例如，通過介紹中國傳統節日、歷史人物等內容，增強學生的文化自信。文化自信思維品質邏輯思維與批判性思維思維品質強調以英語為工具發展高階思維能力，學生需在語言學習中培養分析、推理、批判性思維及創造性解決問題的能力。例如，通過開放式問題討論（如“故事主人公的選擇是否合理”）鍛煉邏輯表達和批判性思維。030201創造性思維鼓勵學生在語言學習中發揮創造力，如通過創編對話或故事激發想象力，實現語言與思維的同步提升。例如，讓學生根據給定主題編寫故事，培養其創造性思維和語言表達能力。問題解決能力通過英語學習，學生逐步形成用英語解決實際問題的能力，如通過小組討論解決生活中的實際問題，提升綜合思維能力。例如，設計一個“如何解決校園環境問題”的任務，讓學生用英語討論并提出解決方案。學習能力自主學習策略學習能力關注學生的自主學習和策略運用，幫助學生形成可持續的學習習慣。例如，教授學生如何制定學習計劃（元認知策略）、運用記憶技巧（認知策略）等，提升學習效率。合作學習強調小組合作完成任務（交際策略），培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。例如，通過小組合作完成一個英語項目，如制作英語海報或錄制英語視頻，提升合作學習能力。反思與改進鼓勵學生在學習過程中進行自我反思，發現問題并改進學習方法。例如，定期進行學習總結，分析學習中的優點和不足，制定改進計劃，形成持續改進的學習習慣。04小學英語的四個方面培養目標的概述掌握英語的基本語音、詞匯和語法知識，能夠正確發音、拼寫和使用常見詞匯，理解并運用基礎語法結構。知識與技能語言基礎培養學生在不同情境下聽、說、讀、寫的綜合能力，能夠進行簡單的日常對話，理解并復述短文，書寫簡單句子和段落。聽說讀寫能力通過英語學習，了解英語國家的文化背景、風俗習慣和社會規范，增強跨文化交際的意識和能力。文化理解過程與方法引導學生掌握有效的學習方法，如預習、復習、筆記、時間管理等，提高學習效率和自主學習能力。學習策略鼓勵學生通過小組合作、角色扮演、討論等方式進行學習，培養團隊協作和溝通能力。合作學習鼓勵學生通過提出問題、收集信息、分析數據、得出結論的方式進行學習，培養批判性思維和解決問題的能力。探究式學習情感態度與價值觀學習興趣通過多樣化的教學活動和有趣的教材內容，激發學生對英語學習的興趣和熱情，保持積極的學習態度。自信心價值觀培養通過不斷的練習和反饋，幫助學生建立英語學習的自信心，敢于開口表達，不怕犯錯。通過英語學習，引導學生樹立正確的價值觀，如尊重他人、誠實守信、團隊合作等，培養良好的道德品質。123創新精神與實踐能力鼓勵學生在英語學習中發揮創造力，如創作英語短劇、編寫英語故事、設計英語海報等，培養創新思維和表達能力。創造性思維通過模擬真實情境、角色扮演、項目式學習等方式，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高實踐能力和解決問題的能力。實踐應用鼓勵學生將英語學習與其他學科知識相結合，如通過英語學習科學、歷史、藝術等知識，培養跨學科的綜合能力。跨學科融合05小學英語的課程內容設置“六要素”主題語境人與自我通過探討個人興趣、家庭生活、健康習慣等主題，幫助學生建立自我認知，培養積極的生活態度和價值觀。030201人與社會圍繞社會規則、社區服務、節日文化等主題，引導學生理解社會規范，增強社會責任感，培養公民意識。人與自然通過自然現象、環境保護、動植物世界等主題，激發學生對自然的好奇心，培養環保意識和科學探究精神。語篇類型基礎性語篇如對話、故事、說明文等，旨在幫助學生掌握基本的語言結構和表達方式，為后續學習奠定堅實基礎。通用性語篇如新聞報道、廣告、信件等，培養學生適應不同場合和目的的溝通能力，提升語言應用的廣泛性。適宜性語篇根據學生的年齡特點和認知水平，選擇難度適中、內容有趣的語篇，激發學生的學習興趣，提高學習效果。語音知識詞匯知識學習語言使用的社會文化背景和交際策略，幫助學生理解語言的隱含意義，提高跨文化交際能力。語用知識了解語篇的結構、銜接手段和連貫性，培養學生的語篇分析能力，提高閱讀理解和寫作水平。語篇知識掌握基本句型和語法規則，幫助學生構建正確的句子結構，提高語言表達的準確性和邏輯性。語法知識包括音標、發音規則、語調等，幫助學生準確發音，提高聽說能力，為流利交流打下基礎。通過分類記憶、詞根詞綴等方法，擴大詞匯量，提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。語言知識包括聽、讀、看，通過聽力訓練、閱讀理解和視覺材料的分析，培養學生的信息獲取和理解能力。語言技能理解性技能包括說、寫，通過口語表達和寫作訓練，提高學生的語言輸出能力，增強溝通和表達的自信。表達性技能將理解性和表達性技能結合，通過任務型學習和項目式學習，培養學生的綜合語言運用能力，解決實際問題。綜合技能包括飲食、服飾、建筑等，幫助學生了解不同文化的物質表現形式，增強文化認同感和包容性。如節日、習俗、藝術等，引導學生理解文化的精神內涵，培養跨文化理解和尊重。通過對比不同文化的異同，培養學生的文化敏感性和批判性思維，提高跨文化交際能力。通過實踐活動和互動交流，讓學生親身體驗不同文化，增強文化認同感和國際視野。文化知識物質文化知識非物質文化知識文化比較文化體驗學習策略認知策略如記憶、分類、推理等，幫助學生有效組織和加工信息，提高學習效率和理解深度。元認知策略如計劃、監控、評估等，培養學生的自主學習能力，提高學習目標設定和自我調節能力。社交策略如合作、交流、求助等，促進學生在學習中的互動和合作，增強團隊合作精神和溝通能力。情感策略如自我激勵、情緒調節等，幫助學生克服學習中的焦慮和壓力，保持積極的學習態度和動力。06小學英語的課程實施建議核心素養導向教學應以培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為核心，設計多樣化的教學活動，如角色扮演、項目式學習等，讓學生在真實語境中運用英語。學思結合倡導“學思結合、用創為本”的教學模式，通過問題導向、探究式學習等方式，引導學生在解決實際問題的過程中提升語言運用能力和批判性思維。信息技術融合充分利用多媒體、在線平臺等信息技術手段，豐富教學形式，如通過虛擬現實技術模擬國際交流場景，增強學生的語言實踐體驗。主題式教學圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題組織教學內容，選取貼近學生生活的真實語料，如環保議題、科技發展等，激發學生的學習興趣。教學方法的創新多元化素材將英語教學與其他學科內容相結合，如通過科學實驗、歷史故事等主題，設計跨學科教學活動，提升學生的綜合學習能力。跨學科融合校本資源開發整合教材、課外讀物、音視頻資源等，構建豐富的教學資源庫，如引入英文繪本、動畫片、紀錄片等，拓展學生的語言輸入渠道。鼓勵家長參與英