濟(jì)南版七年級(jí)下冊第三單元第六章第二節(jié)《傳染病及其預(yù)防》概念教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：濟(jì)南版七年級(jí)下冊第三單元第六章第二節(jié)《傳染病及其預(yù)防》概念教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2023年4月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??今天咱們這節(jié)課，就要帶大家一起走進(jìn)《傳染病及其預(yù)防》的世界，看看那些神秘的病原體是如何悄無聲息地來到我們身邊，又如何通過我們的小手、小腳，在人群中傳播開來的。咱們要掌握一些預(yù)防傳染病的小技巧，保護(hù)自己，也保護(hù)身邊的人哦！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析傳染病的特點(diǎn)和傳播途徑。

2.增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生了解預(yù)防傳染病的重要性，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該為預(yù)防和控制傳染病貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)情分析在七年級(jí)2班，學(xué)生們對生物學(xué)科的興趣普遍較高，但他們對傳染病及其預(yù)防的知識(shí)了解程度參差不齊。部分學(xué)生可能已經(jīng)從生活中了解到一些基本的預(yù)防措施，而有些學(xué)生則可能對此類知識(shí)較為陌生。在知識(shí)層面上，學(xué)生們對微生物、免疫等基礎(chǔ)概念有一定的認(rèn)識(shí)，但對于傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防方法的理解還不夠深入。

在能力方面，學(xué)生們具備一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，但獨(dú)立分析和解決問題的能力還有待提高。在課堂討論和小組合作中，部分學(xué)生能夠積極參與，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)較為內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們在集體生活中逐漸形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但個(gè)別學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生方面還需加強(qiáng)。在對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度上，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，但也有一些學(xué)生對新知識(shí)的接受速度較慢，需要更多的耐心和指導(dǎo)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程中需要注重以下幾點(diǎn)：一是通過生動(dòng)的案例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是通過分組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和動(dòng)手能力；三是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中學(xué)有所得。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（傳染病模型、口罩、消毒液等）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、培養(yǎng)皿等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的視頻資料、圖片庫、在線互動(dòng)測試題。

-教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作、課堂問答。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于傳染病預(yù)防的科普視頻，并總結(jié)出常見傳染病的類型和預(yù)防措施。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病及其預(yù)防，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你家中有哪些預(yù)防傳染病的措施？為什么這些措施能有效預(yù)防傳染病？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病及其預(yù)防的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對流感疫苗作用的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)真實(shí)案例，如某次流感疫情的防控過程，引出傳染病及其預(yù)防課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解流感病毒是如何通過空氣傳播的。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同傳染病的預(yù)防措施，如如何正確洗手、戴口罩等。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，有學(xué)生可能問：“為什么流感疫苗每年都要打？”這時(shí)，教師可以解釋疫苗需要根據(jù)每年流行的病毒株進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳染病及其預(yù)防的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于傳染病預(yù)防的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析案例中的預(yù)防措施是否有效，并提出自己的改進(jìn)建議。

-提供拓展資源：提供與傳染病預(yù)防相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于公共衛(wèi)生的科普書籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解傳染病及其預(yù)防的知識(shí)，掌握預(yù)防傳染病的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

傳染病及其預(yù)防是一個(gè)涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《傳染病學(xué)》書籍：介紹傳染病的基本概念、分類、傳播途徑、預(yù)防措施等，適合對傳染病學(xué)有更深入了解的學(xué)生。

-《公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)》期刊：收錄了傳染病預(yù)防的最新研究成果和公共衛(wèi)生政策，適合對公共衛(wèi)生領(lǐng)域感興趣的學(xué)生。

-傳染病預(yù)防宣傳冊：由衛(wèi)生部門或醫(yī)療機(jī)構(gòu)出版的宣傳冊，內(nèi)容簡潔易懂，適合普及傳染病預(yù)防知識(shí)。

-傳染病疫情實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)：提供全球或特定地區(qū)的傳染病疫情實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，如世界衛(wèi)生組織（WHO）的疫情監(jiān)測網(wǎng)站。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：《傳染病學(xué)》書籍中的相關(guān)章節(jié)，了解傳染病的分類、病原體特點(diǎn)等。

-觀看紀(jì)錄片：選擇與傳染病預(yù)防相關(guān)的紀(jì)錄片，如《病毒的故事》、《疫苗傳奇》等，通過直觀的影像資料加深對傳染病預(yù)防的認(rèn)識(shí)。

-參與社區(qū)活動(dòng)：參加學(xué)校或社區(qū)組織的傳染病預(yù)防宣傳活動(dòng)，如疫苗接種、健康知識(shí)講座等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-制作宣傳海報(bào)：以小組為單位，設(shè)計(jì)關(guān)于傳染病預(yù)防的宣傳海報(bào)，通過藝術(shù)形式傳播預(yù)防知識(shí)。

-開展調(diào)查研究：針對某一特定傳染病，如流感、手足口病等，進(jìn)行調(diào)查研究，了解其傳播途徑、預(yù)防措施等。

-參觀醫(yī)療機(jī)構(gòu)：參觀醫(yī)院或衛(wèi)生防疫站，了解傳染病防控的實(shí)際操作流程和措施。

-組織知識(shí)競賽：舉辦傳染病預(yù)防知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對傳染病預(yù)防的認(rèn)識(shí)。

-制作科普視頻：以個(gè)人或小組為單位，制作關(guān)于傳染病預(yù)防的科普視頻，通過新媒體平臺(tái)傳播知識(shí)。

-關(guān)注公共衛(wèi)生事件：關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情動(dòng)態(tài)，了解公共衛(wèi)生政策，提高自身的健康素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-傳染病的基本概念

-傳染病的分類

-傳染病的傳播途徑

-傳染病的預(yù)防措施

②重點(diǎn)詞句：

-傳染病：由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。

-病原體：引起傳染病的微生物、寄生蟲或動(dòng)物。

-傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物。

-傳播途徑：病原體從傳染源傳播給易感者的途徑。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《傳染病及其預(yù)防》

-傳染病的基本概念：定義、特點(diǎn)

-傳染病的分類：按病原體分類、按傳播途徑分類

-傳染病的傳播途徑：空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物和水源傳播、生物媒介傳播

-傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群

-傳染病預(yù)防的實(shí)際應(yīng)用：個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、疫苗接種、隔離治療等教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及參與討論的積極性。例如，記錄每位學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)，評(píng)估他們的參與程度。

-專注度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，如是否專心聽講、是否做筆記等。可以通過學(xué)生的眼神交流和身體姿態(tài)來判斷。

-互動(dòng)性：評(píng)估學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)情況，如是否主動(dòng)提問、是否愿意分享自己的觀點(diǎn)等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作精神，如是否能夠共同完成任務(wù)、是否能夠尊重他人意見等。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：評(píng)估小組討論的內(nèi)容是否緊扣主題、是否具有深度和廣度。

-展示形式：評(píng)估小組成果的展示方式是否清晰、是否有吸引力。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測試，評(píng)估學(xué)生對傳染病及其預(yù)防知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，測試學(xué)生對傳染病分類、傳播途徑、預(yù)防措施等知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-應(yīng)試技巧：觀察學(xué)生在隨堂測試中的應(yīng)試技巧，如時(shí)間管理、答題速度等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：評(píng)估學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況，如是否按時(shí)提交、作業(yè)質(zhì)量等。

-作業(yè)內(nèi)容：評(píng)估作業(yè)內(nèi)容是否與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)，是否能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。例如，對于積極參與課堂討論的學(xué)生，可以給予表揚(yáng)；對于注意力不集中的學(xué)生，可以提醒他們注意聽講。

-針對小組討論：對小組合作的效果給予評(píng)價(jià)，對討論內(nèi)容的質(zhì)量提出建議。例如，對于合作良好的小組，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)；對于討論內(nèi)容不夠深入的小組，可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。

-針對隨堂測試：對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對于成績不理想的學(xué)生，可以提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-針對課后作業(yè)：對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量提出反饋。例如，對于按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，可以給予肯定；對于作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生，可以提出表揚(yáng)；對于作業(yè)完成不理想的學(xué)生，可以給予具體的改進(jìn)建議。

-綜合評(píng)價(jià)：對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并提出針對性的改進(jìn)建議。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解傳染病及其預(yù)防時(shí)，我嘗試引入真實(shí)的案例，如流感疫情、新冠病毒等，讓學(xué)生通過分析案例來理解傳染病的特點(diǎn)和預(yù)防措施。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

2.多媒體教學(xué)資源的整合：我利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、動(dòng)畫等，將抽象的傳染病知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這種整合資源的教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于對傳染病知識(shí)的興趣不足或者課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)深度不夠：在講解傳染病預(yù)防措施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些細(xì)節(jié)知識(shí)掌握不夠，如不同類型傳染病的具體預(yù)防方法，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)過程中對知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘不夠。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解傳染病預(yù)防措施時(shí)，我將更加注重對細(xì)節(jié)知識(shí)的講解，通過案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方式，幫助學(xué)生掌握不同類型傳染病的具體預(yù)防方法。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如小組項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等，以評(píng)估學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。典型例題講解傳染病及其預(yù)防的知識(shí)點(diǎn)中，理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施是關(guān)鍵。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)的補(bǔ)充和說明：

1.例題：某地區(qū)近期發(fā)生了手足口病疫情，已知該病的傳播途徑主要是通過飛沫和密切接觸傳播。請問以下哪種行為屬于有效的預(yù)防措施？

A.佩戴口罩

B.勤洗手

C.定期消毒

D.避免外出

答案：B

解析：由于手足口病主要通過飛沫和密切接觸傳播，勤洗手可以有效減少病毒通過手部傳播的風(fēng)險(xiǎn)。

2.例題：以下哪種傳染病屬于空氣傳播？

A.痢疾

B.麻疹

C.肺結(jié)核

D.鼻炎

答案：C

解析：肺結(jié)核主要通過空氣傳播，當(dāng)感染者咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)釋放含有結(jié)核菌的飛沫，其他人吸入后可能感染。

3.例題：某班級(jí)有30名學(xué)生，最近發(fā)現(xiàn)其中5名學(xué)生患有流行性感冒。根據(jù)流感傳播的特點(diǎn)，以下哪種情況最有可能導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)感染流感？

A.5名學(xué)生中沒有出現(xiàn)癥狀，但已經(jīng)確診

B.5名學(xué)生中只有1名學(xué)生出現(xiàn)癥狀

C.5名學(xué)生中有2名學(xué)生出現(xiàn)癥狀

D.5名學(xué)生中4名學(xué)生出現(xiàn)癥狀

答案：A

解析：流感傳播迅速，即使感染者沒有出現(xiàn)癥狀，也可能已經(jīng)具