【摘要】信息技術與小學數(shù)學教育的深度整合是適應新課程改革和素質(zhì)教育需求的重要舉措，小學數(shù)學教師在教學過程中應積極運用信息技術，以彌補傳統(tǒng)教學模式的局限性，利用項目式教學法以提升數(shù)學課堂的教學效果。本文旨在探討項目式教學的特性以及其在信息技術支持下小學數(shù)學教育深度整合的價值，闡述這種融合在實際教學中的應用，以期提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率，有效推動高效課堂的構(gòu)建。【關鍵詞】小學數(shù)學；信息技術；深度融合；項目式教學在數(shù)字化時代，信息技術已廣泛滲透到各個行業(yè)，教育領域也不例外。信息技術與小學數(shù)學的深度融合對提升小學生的數(shù)學和信息技術基礎以及塑造他們的邏輯推理能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有顯著價值。然而，實踐中信息技術在小學數(shù)學教學中的應用仍面臨一些困難，深入研究并推行以項目為中心的小學數(shù)學與信息技術融合教學模式，已成為當前教育改革的關鍵任務之一。一、項目式教學的特征項目式教學法以任務導向、問題中心、跨學科融合及多元任務特性為顯著特點，同時融入跨文化元素，其核心本質(zhì)表現(xiàn)為以項目為導向。項目不僅是學習的起始點，更是推動跨學科目標實現(xiàn)的關鍵要素，其開放性、復雜性和多樣性刺激學生思考，點燃學生學習動力，有助于提升學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此教學法重視學生的主體性，鼓勵采用探索性學習方式，引導學生自我發(fā)現(xiàn)和探索，以激發(fā)其潛在能力。強調(diào)實踐與綜合，要求學生在學習過程中整合并運用不同的知識和技能，以實現(xiàn)全面的應用[1]。項目式教學法倡導反思性學習，促進學生對項目過程進行持續(xù)反思，找出不足，優(yōu)化策略，以增強學習效果和深度。團隊合作是此教學法的另一重要特征，旨在讓學生在團隊合作中發(fā)揮個人優(yōu)勢，提升協(xié)作和溝通技巧。二、小學數(shù)學與信息技術深度融合的項目式教學價值小學數(shù)學與信息技術深度融合的項目式教學，在當今的教育領域中展現(xiàn)出其獨特的魅力和價值，不僅讓數(shù)學變得生動有趣，更在潛移默化中培養(yǎng)學生的多項關鍵能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。項目式教學通過實際問題的引入，使學生能將抽象的數(shù)學概念與現(xiàn)實生活緊密相連。例如，在教授“比例”這一概念時，教師可設計一個關于城市規(guī)劃的項目，讓學生在規(guī)劃公園、道路、建筑時，運用比例知識來確保設計的合理性，不僅加深學生對比例概念的理解，還培養(yǎng)數(shù)學思維和推理能力，使數(shù)學素養(yǎng)得到顯著提升。信息技術在項目式教學中的運用為學生提供豐富的學習資源和工具，學生需運用信息技術來獲取、處理、分析數(shù)據(jù)等，其信息素養(yǎng)和信息技術運用能力得到鍛煉和提升。項目式教學鼓勵學生主動探究和解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。三、小學數(shù)學與信息技術深度融合的項目式教學實踐（一）確定項目主題在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）中，圖形與幾何領域的教學內(nèi)容包含圖形的軸對稱和移動等運動概念。其中，空間觀念被認定為小學生數(shù)學素養(yǎng)的至關重要部分，其培養(yǎng)主要通過該領域的學習活動來實現(xiàn)。學生需通過具體實例，如國旗升降、風扇葉片的旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖案等，通過觀察和實踐操作，以直觀方式理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等幾何現(xiàn)象，進而理解和感知圖形的變化，逐步構(gòu)建和強化空間觀念，并初步發(fā)展幾何直覺。本研究選擇人教版四年級下冊的“圖形的運動”單元中的“軸對稱圖形的特征”作為項目式教學的主題，教師將進行深入的學生學情分析，以引導學生的思維，促進他們對軸對稱概念本質(zhì)的深入理解。（二）項目設計項目設計是項目式教學的關鍵環(huán)節(jié)，需緊密圍繞教學目標和學生的實際能力水平展開，以確保項目既有挑戰(zhàn)性，又能讓學生在實際操作中學習和成長。在本研究中，將“軸對稱圖形的特征”項目式教學設計為以下幾個步驟。1.項目啟動與導入。在項目啟動階段，教師通過展示一系列具有軸對稱特性的物體或圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。2.項目探究與實踐。在項目探究階段學生將分組進行探究，每組選擇一個具體的軸對稱圖形作為研究對象，利用信息技術手段，如網(wǎng)絡搜索、電子圖書館等，搜集相關軸對稱圖形的資料和案例，了解軸對稱圖形的特點和應用。學生還需運用數(shù)學知識，如對稱軸、對稱點等概念，對所選軸對稱圖形進行深入分析和研究。在實踐操作階段，學生將利用繪圖軟件或手工制作工具，設計并制作軸對稱圖形作品，學生需不斷嘗試、調(diào)整和優(yōu)化設計方案，以確保作品的軸對稱特性。3.項目展示與交流。在項目展示階段，學生將展示自己的軸對稱圖形作品并介紹作品的設計思路、制作過程和特點，通過展示和交流，學生可相互學習、借鑒和啟發(fā)，進一步加深對軸對稱概念的理解和應用。教師也將對學生的作品進行點評和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足并提出改進意見。4.項目評價與反思。在項目評價階段，教師將根據(jù)學生的作品質(zhì)量、設計思路、制作過程等多個方面進行評價，并給出具體的評價意見和建議。學生也需進行自我反思和總結(jié)，找出自己在項目過程中的優(yōu)點和不足，并思考如何改進和提高自己的能力和水平。（三）小學數(shù)學與信息技術深度融合的項目式教學措施1.設立與教學內(nèi)容相關的主題。在設計數(shù)學教學計劃時，教師的角色至關重要，需根據(jù)教育部門制定的教學大綱和學生的學術水平來確定合適的主題，不僅限于基礎概念，如幾何形狀、數(shù)據(jù)分析或計量單位，更應涵蓋那些能反映數(shù)學在現(xiàn)實世界中應用的復雜問題。例如，教師可引導學生研究如何通過幾何學理解城市規(guī)劃，或者通過數(shù)據(jù)分析來解析社會現(xiàn)象，能讓學生看到數(shù)學的實用性，同時也能激發(fā)他們對日常生活中各種現(xiàn)象的好奇心。為使教學更具吸引力，教師可設計實際情境，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體的問題。比如，通過模擬購物情境，讓學生在計算價格、找零錢的過程中理解貨幣和百分比的概念，能激發(fā)學生的興趣，使他們在解決實際問題的過程中自然而然地應用數(shù)學知識。在確定主題和情境后，教師應設計一系列的項目任務，鼓勵學生從不同的角度去探究問題。任務可是個人化的，讓學生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力；也可是小組合作的，通過團隊協(xié)作，學生可學習如何傾聽他人的觀點，如何共同解決問題。在完成項目的過程中，學生不僅學習數(shù)學知識，還鍛煉解決問題、溝通協(xié)作等重要技能[3]。項目完成后，教師應組織學生展示成果，學生可分享他們在項目中遇到的挑戰(zhàn)，如何克服困難，以及解決問題的過程，這種公開的討論和反思有助于學生深化對所學知識的理解，也能提升其批判性思維和自我評估能力。2.教師應積極引導學生理解項目任務。教育者在設計教學活動時應充分考慮如何激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，而提出啟發(fā)性問題是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。教師可精心設計一系列問題，這些問題應旨在引導學生深入思考，探索任務的深層含義和價值。例如，教師可問：“這個數(shù)學問題是如何反映現(xiàn)實生活中的問題的？”或者“為什么需要學習這門學科？”這樣的問題能激發(fā)學生的興趣，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。在任務的實施過程中，教師的角色更像是一位引導者，逐步引導學生理解和掌握任務的核心內(nèi)容，教師可逐步揭示問題的復雜性，鼓勵學生逐步解決問題，而不是一次性提供所有答案。教師應密切關注學生的學習進度，及時提供反饋和指導，當學生遇到困難時教師可提供一些提示，幫助他們找到解決問題的新思路，避免他們在錯誤道路上浪費過多的時間和精力。在任務開始之前教師可展示一些完成任務的范例，具體的案例可以幫助學生理解任務的具體要求和完成方法，使學生建立對任務的直觀理解，還可激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生嘗試不同的解決方案。教師應鼓勵學生對任務質(zhì)疑，思考任務的目的和意義，以及它在現(xiàn)實生活中的應用和價值，這種思維方式的培養(yǎng)可提高學生的學習效果，使學生更好地解決問題，做出明智的決策。3.鼓勵學生開展團隊合作并交流經(jīng)驗。在當今社會，教育的目標不僅限于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊合作能力和問題解決能力。教師在設計教學活動時，可巧妙地融入團隊合作的元素，以激發(fā)學生的合作精神，提升他們的協(xié)作技巧。例如，教師可設計一些跨學科的項目，這些項目需學生共同參與，分工合作，以解決實際問題或完成創(chuàng)新作品。這樣的任務設置不僅可以讓學生在實踐中學習，還能體驗到團隊合作的樂趣和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和問題解決能力。4.利用信息技術工具豐富教學資源。在當今信息化社會，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛯W習資源的整合者。網(wǎng)絡搜索引擎成為教師豐富教學內(nèi)容的重要工具，可輕松地搜尋到與數(shù)學課程相關的各種教學資源，如精心設計的課件、生動的PPT、深入淺出的視頻教程等，這些資源不僅可使課堂變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，還可幫助教師以更直觀的方式解釋復雜的數(shù)學概念，增強教學效果。利用學科網(wǎng)站和在線教育平臺，學生可隨時隨地進行自我學習和信息檢索。數(shù)學軟件和虛擬仿真工具在教學中的應用，為解決復雜的數(shù)學問題提供新的途徑。例如，GeoGebra可幫助學生動態(tài)地探索幾何圖形，Matlab等編程軟件可讓學生進行復雜的數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析，這些工具的使用可增強學生的視覺體驗，提高他們觀察變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，從而更好地理解和運用數(shù)學知識。社交媒體的引入為課堂外的交流和合作提供便利，教師可通過建立班級微信群、QQ群等方式，發(fā)布學習資料，組織在線討論，鼓勵學生分享學習心得和解題策略，這種開放式的交流平臺可促進學生之間的互動交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和信息素養(yǎng)，同時也使教師能及時了解學生的學習狀況，進行適時的指導和幫助。四、結(jié)語總而言之，信息時代的到來促使教育環(huán)境發(fā)生改變，小學階段的教