初中語文的說課稿7篇

初中語文的說課稿(精選篇1)

一、說教材

1.教材的地位和意義

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,

該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。

本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)

和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有

綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

2.教學(xué)目標

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、

過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)

目標確定為：

(1)快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關(guān)

系；

(2)通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準確生動的特

點；

(3)通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和

留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點、難點

根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定

為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難

點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學(xué)準備

為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點及本

課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生

在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法、

小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課

的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、

交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)

的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學(xué)生茅塞頓

開，形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一

環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點，介紹

云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的

一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自

己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生

融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和

勾畫圈點法，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不

讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教

學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語

同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,

我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中

寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用

諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真

的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報，人們還能根據(jù)什

么識別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云、云彩。于

是我順勢導(dǎo)入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情

況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課

題）

學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以

學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課

伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩

的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的

速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首

先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從

哪兩個方面來說明的？"我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章

脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。

在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)

和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的

不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。

新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清

思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義

和作用。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生

的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和

概括能力，初步解決了教學(xué)重點。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課

文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用，體會本文語言

準確性的特點。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣

四個步驟來完成教學(xué)：

首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的

種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再

次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)

中進一步落實。

接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或

其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；

先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全

班交流。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入

境，融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這

樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課

文重點內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。自行預(yù)

演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨立思考的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了

基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有

學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，

學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相

承，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)

系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學(xué)重點。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生

思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣

做到這一點的？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方

法會使文章層次清楚、條理分明。

最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀

是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這

一過程中，我適時點撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中

的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文

本的對話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為"，進一步鞏

固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這

一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)

示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回

答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓

展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓

學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授

課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義、局限

以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評

委老師多多指正。

初中語文的說課稿（精選篇2）

、說教材

《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情

悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安

憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市

的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬉變的哀傷。

本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學(xué)獎的獲獎作品《長恨歌》的

第一章，給我們展現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語言頗有自

己的特色：1.純敘述性的語言格調(diào)。面對紛繁蕪雜的日常生活,

王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復(fù)的

文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2.陌生化語言的智慧。使

那些現(xiàn)實生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、

新的生命力的語言感覺。

基于以上分析，我把本文的教學(xué)目標定為了兩大塊：

1.感受小說的語言特色。

2.理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現(xiàn)歷史

的寫法。

二、說教法與學(xué)法

本課我擬采用的教法是點撥法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、

批注法。

課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意確保學(xué)生的

主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學(xué)生獨自去感悟內(nèi)容，

品味語言是實現(xiàn)任何教學(xué)目標必不可少的手段。只有反復(fù)涵詠才

能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學(xué)習(xí)方法，但也是最有

效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感

受，促進思維。而點撥法則體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來，把課

堂還給學(xué)生，學(xué)生才會通過閱讀悟出來真正屬于學(xué)生自己的東西,

這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入、示標

以《長恨歌》這個題目導(dǎo)入，分別從白居易和王安憶的不同

主題出發(fā)，明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,

并且，出示本文的學(xué)習(xí)目標。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.學(xué)生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批

注。

2.涵詠品味。給時間十五分鐘。

教師大屏幕展示如下兩個問題：

（1）、這屋子里的人們，總是在重復(fù)著這樣的生活，從文中

劃出一些細節(jié)，分析表現(xiàn)了他們怎樣的生存狀態(tài)？又表現(xiàn)了怎樣

的內(nèi)在意義？

(2)、閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句

子給你留下了深刻的印象？

其中，前一個是針對第二個教學(xué)目標來的，后一個是針對語

言特色來的。

要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上，初讀

時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀

必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。

3.交流提高。給學(xué)生五分鐘時間。

針對以上教師設(shè)計的問題，或者自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)而沒有解

決的問題，學(xué)生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提

高。

此環(huán)節(jié)為交流階段，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行組織，

但注意不能搶占學(xué)生時間，還是以學(xué)生交流為主。

重要的是，教師要在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題，或者

比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。

4.點撥指導(dǎo)。時間不超過十分鐘。

教師針對學(xué)生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點

撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)。目的是讓學(xué)生的疑問變成知識或者能力。

5.課堂練習(xí)。五分鐘。

目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。可選用本課練習(xí)冊上的兩道題。

當堂練，當堂指導(dǎo)。

6.本課小結(jié)。兩分鐘。

把這節(jié)課的所有內(nèi)容回歸到教學(xué)目標上。讓學(xué)生再次理順思

路，明確重點，知曉收獲。

7.作業(yè)：

（1）遷移寫作，讓學(xué)生閱讀與寫作有機結(jié)合，關(guān)注一下上海

的文化特色，進行模仿寫作。

（2）練習(xí)冊本課練習(xí)。

初中語文的說課稿（精選篇3）

一.說教材

1.教材內(nèi)容

本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分

類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準確生動、層次明晰。

鑒于這種分析，我認為該課的教學(xué)目標應(yīng)確定為

知識目標

1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、

一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。

2.反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活

常識。

能力目標

1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確

生動的特點。

2.學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。

情感目標

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層

次清晰的特點。

教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容

和結(jié)構(gòu)層次。

二.說教法

1.結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速

閱讀整體感知---選點品讀----遷移擴讀。

2.具體方法：

(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、

描摹細致、用語準確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。

(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者

大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿

百態(tài)的云。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓

勵說出更有創(chuàng)意的理解。

(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，

這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過

列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，

做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參

考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文

本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三.說學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,

自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)

習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，

應(yīng)基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。我國的當代教育家魏書生、錢

夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意

后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗

書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀

文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,

學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己

的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家

王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生

的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理

論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有

其較強科學(xué)性的。

四.說教學(xué)過程

教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動。活動目的----整體感知。

1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題

揭示云和天氣關(guān)系的.語詞是什么？它運用了什么說明方法？

(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出

標出說明角度變化的語雨、句。

(3)全文是按什么說明順序來寫的？

提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概

括出主要內(nèi)容？

【方法積累工在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段

中心句、總結(jié)句)，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。

(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細致的介紹，第1段

的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具

體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。

教學(xué)板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與

天氣變化關(guān)系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的

特點

列表分析云與天氣關(guān)系一一輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感

知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。

(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以

簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等

情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第

3段的分析以圖表的形式標示這三段的內(nèi)容要點。

學(xué)生合作完成，教師適當引導(dǎo)。

教學(xué)板塊之三：課堂練習(xí)及延伸閱讀。活動目的一一體會語言

的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，

增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

1.本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內(nèi)選擇恰當?shù)?/p>

詞語填空。體會其表達效果。

2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴?/p>

方格內(nèi)。

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式,

請用恰當?shù)恼Z言表述。

5、搜集更多的看—識天氣的諺語。

初中語文的說課稿（精選篇4）

一、說課的萬能模式

（一）自我介紹

姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。

（二）說課內(nèi)容

1.說教材

（1）對教材的分析和處理

①本課內(nèi)容所選教材；

②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分

內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的

運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)

習(xí)又有什么影響？

（2）教學(xué)重點與難點的確立

①課程標準的具體要求；

②學(xué)生的實際和社會實際；

③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

2.說教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。

（1）教學(xué)目標，教學(xué)重、難點；

（2）學(xué)生認識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況；

（3）教師實際水平。

目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運

用這種方法？預(yù)計達到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目

的性、實用性、可操作性、新穎性。

3.說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）

說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏

固新課。

（1）導(dǎo)入

故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？

有什么好處？能有什么效果？

（2）講解

①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學(xué)生積極思考?

教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨立完成什么？

②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達到什

么目標？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果

學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且

會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

（3）評價教學(xué)效果（反饋）

評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)

性。

（4）歸納總結(jié)

重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)

系，還可提出一些帶思考性的問題。

4.說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，

對原教材的順序進行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信

息得到濃縮。

優(yōu)秀的板書設(shè)計，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中

的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老

師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，

做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達情境化，同時它要求教師根

據(jù)教學(xué)實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的

針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性、布局的

美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清

晰、順暢、整潔、明快的感受。

二、說課的個性化策略

（一）理論運用策略

說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更

重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。理論運用策略

在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)

實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教

學(xué)理論，而要把說理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且這個

“結(jié)合”，應(yīng)當自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說理論

而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科

學(xué)依據(jù)，以達到增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必

須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標準，說課中必須重視“說”課程標準：

一要說課程標準對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說課程標準中規(guī)

2

定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課

程標準中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標準中要求的哪些

教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）o其

次，還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了，僅僅點到，貼標

簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，

把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好。總之，在說

課中做到理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、

科學(xué)，這是對說課的最基本的要求。

1.突出學(xué)科教學(xué)理念

從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可

以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時

的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，

而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支

撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩。

現(xiàn)在大家都承認在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實在具體的

教學(xué)中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排

和設(shè)計之中，幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測，幾

乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡

的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析（或“想當

然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說”

法。大家承認“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師

為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏

現(xiàn)代教育理念。

2.詮釋學(xué)科教學(xué)思想

從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課

的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達授

課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的

組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學(xué)思

路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計”不能稱為教學(xué)設(shè)計，不含

教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。

（二）程序設(shè)計策略

按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。

從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、

嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。

當然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者

明白你此堂課的目標、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到

邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，

不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細說，理論依據(jù)合

理說，以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計

程序時可從下面幾個層面展開。

1.教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)任務(wù)

分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點上進行的，學(xué)習(xí)需

要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標（或標準）之間的差距，是教

學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起

點。由于知識的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊含著不同的思想方法，

學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。

教師要分析學(xué)生知識準備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相

關(guān)的知識3

掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認知加工和元認識能力，

預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問

題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。

學(xué)習(xí)目標分析應(yīng)從教學(xué)目標開始，在新課程標準的理念下的

教學(xué)目標，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的

最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平。因此，目標的陳述必須從學(xué)生的角度

出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標的行為主體；

目標應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”

等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠的未來。

對于目標的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指

向性和可評價性。

教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了

解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對于知識的發(fā)生

和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)

習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任

務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)

展和解決問題的能力。

不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因為這是一個教

學(xué)設(shè)計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生

關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已

從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是

在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進行的，說課應(yīng)該關(guān)注到

這種軟環(huán)境的營造。

2.教學(xué)展開分析

教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路，關(guān)注

的是課中的“教一學(xué)”活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標達成所采用的方

法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺

的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師

生行為和教學(xué)策略這三部分的有機結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標落

實的保證，也是課堂教學(xué)得以進行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)

設(shè)適合于學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認知差異的教

學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認

知建構(gòu)，同時必須針對不同的課型和認識過程進行選擇。教師如

何引發(fā)學(xué)生的動機、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及

采取何種練習(xí)與強化反饋來達到目標學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）情感策略

“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要

心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對

說課活動具有積極的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思

維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。在說課中

適當?shù)剡\用情感，能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受

到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要準確表達情感。

1.說課要有激情

4

激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職

業(yè)特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學(xué)科的態(tài)度

轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)

出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動的巨大動力。

2.說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部

時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作

用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的

智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不

急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，

才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，

無論準備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。

3.說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人

的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴

甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是

一種新型教學(xué)研究活動，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識，

又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更要有較強的理論聯(lián)系實際的

應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，應(yīng)試者對此經(jīng)驗還不豐富，

必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問

題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一

種情感因素。一、說課的內(nèi)容

教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。

（一）說課標

說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本

課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指

導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

說課標，要重點說明課程標準對有關(guān)課題的教學(xué)目標、教學(xué)

內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到

有力的依據(jù)。

說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。

（二）說教材

教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建領(lǐng)

地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備

好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有:

1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，

即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。

2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學(xué)生）來確定

本節(jié)課的教學(xué)目標或任務(wù)。教學(xué)目標要從知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，

即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。

4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

5

5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。

（三）說學(xué)法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的

是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標準要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，

說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。面試中具體要說清兩大問題：

1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方

法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣，如何在課堂上操作。

2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中達到會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)。

（四）說教法

說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的

根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：

1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)

的教學(xué)原理或原則。

2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)

化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條

件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一

種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花

齊放。

3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

（五）說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分

析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思

想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能

看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程

要求做到：

1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始一過程一收束的內(nèi)

容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但

具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、

“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。

2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清

“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、

教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時

間安排。

4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師

與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及

其調(diào)整對策。

以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不

意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓

住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充

分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

6

（一）突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視

聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地

背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，

要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)

容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課

進程。

（二）把握“說”的方法

說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說。可以說物、說

理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面

說，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。

（三）語氣得體、簡練準確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首

先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染,

引起共鳴。

說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達應(yīng)十分簡練干脆,

避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要

流暢自然。

（四）說出特點、說出風(fēng)格

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如

何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說

出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當、

簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必

要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？

最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課

的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的

特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

初中語文的說課稿（精選篇5）

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇

文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能

借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級

上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺

顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、

了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;

讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的

輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。

本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有

了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三

峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是

一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景

色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞

精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成

功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更

是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成，前半

個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達

到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、

討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課

時。

據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住

景物的特點進行描寫的手法。

基于七年級學(xué)生的特點和知識結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)

學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也

是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點，我采

用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他

說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”

由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在

教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課

時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音

樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的.板書等等，以此幫助學(xué)生理

解，使之進入情境，進而領(lǐng)會文章的美。

當然，”文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自

己的情感表達出來，他的目的一一不管是有意識的一一總是要在

讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除

了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語

言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，

使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景

物的特點進行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析

語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學(xué)法的點撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)

相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文

思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；

對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀

又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，

在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所

體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么

幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、

評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學(xué)生在

老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱

烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累，

以及培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐的能力。

四、說教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題

服務(wù)的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)

生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率

這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機

配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學(xué)程序設(shè)計

學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓

學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選

用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與

作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)

奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分

調(diào)動了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領(lǐng)略美景。

1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用

“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，

幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋

住陽光。

學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總

結(jié)：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它

還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非

煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞

三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余

字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣

賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從

語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕

處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點

是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從

側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，

提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）

為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提示。出示

幻燈片，練習(xí)：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一

句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則

是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，

寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就

是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表

現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,

他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》

里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五

十余字的短文，卻能囊括千里，包容四［內(nèi)容來于Y-Y_課-件一園］

季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪

當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再

難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為

幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以

小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在

背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片"三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的

三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的

三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中

永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

布置課后練習(xí)：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三

峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學(xué)們課后去欣賞，并

用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實我們身

邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點，

下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫

景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意

義遠不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學(xué)

生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作

業(yè)題，目的就在于此。

六、說教學(xué)效果

這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。

通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習(xí)的合理設(shè)計，學(xué)

生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣摩出文章的

一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發(fā)

言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗和情

感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

初中語文的說課稿（精選篇6）

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研

究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初

中語文《濟南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從

以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作

家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美

麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)

會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，

揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當?shù)恼?/p>

錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)

動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本

文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。

作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，

畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。

另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等

修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的

天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、

無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字

寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再

寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全

文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和

擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的

又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者

感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種

感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀

邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附

在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文

章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認

識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3、教學(xué)目的

1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景

交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標：

a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描

繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3

段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合

教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感

受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

在研究新課標時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活

動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力

于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)

手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)

生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自

的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取

知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神。我在教授本課

時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做

到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)

生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改

的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。

所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦

讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為

主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思

維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根

據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而

解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，

從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能

力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌

握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)

設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的

主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料

及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓

寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指

導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教

學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通

過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、

直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一歸納總結(jié)一一反

饋練習(xí)”進行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,

總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在

冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候

溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，

這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起

到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

2、講授新課:

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學(xué)生不回讀，

全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感

知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章

內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作

者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。

也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻

味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并

評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相

符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探

究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，

而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地

的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對

大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都

予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，

以便引入下一課時。

初中語文的說課稿（精選篇7）

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地

塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了

奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,

分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情

歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗

亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境

描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女

瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪

麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音

樂故事片特有的音樂特色。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會

其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技

巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)

學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

教學(xué)目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“崢竦、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次

櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

2.了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的居?!情。

能力目標

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2.結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視

劇本的興趣。

德育目標

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，

在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活

的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文

是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人

物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1.朗讀品味賞析法

2.討論法

3.點評法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形

象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、

影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。（多

媒體出示課文標題）

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，

也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，

其容量也像戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映

兩小時左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物

對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，

人物性格的刻畫，場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為

畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音"（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為

單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心

的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，

稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學(xué)習(xí)目標

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標：

1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2.把握人物形象瑪麗亞的'性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇

本的特點。

2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習(xí)修女

后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功

課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后

來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，

修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞

當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛

瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾

嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面？

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的

野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，

主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五、欣賞晶味，引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,

感受其詩情畫意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蛛的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹

林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山