九年級語文上冊第六單元25詩五首教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第六單元25詩五首教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容九年級語文上冊第六單元25詩五首教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版，主要包括以下內(nèi)容：杜甫的《登高》、李商隱的《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》、杜牧的《秋夕》、白居易的《問劉十九》以及王之渙的《登鸛雀樓》。這五首詩涵蓋了山水田園、詠史抒懷、抒情寫意等多種題材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美感知，通過詩歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對古典文學(xué)語言的感受力和運(yùn)用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在詩歌中感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究精神，通過小組討論和課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的古詩詞，對古典文學(xué)有一定的了解。他們已經(jīng)具備了一定的古文閱讀能力，能夠識(shí)別常見的文言文句式和詞匯，對詩歌的基本形式和表達(dá)手法也有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過詩歌來感受古代文人的情感和思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《詩五首》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對古代文化背景理解不足、對詩歌意境把握不準(zhǔn)、對文言文句式理解困難等問題。此外，部分學(xué)生可能對詩歌中的意象和象征手法理解不夠深入，導(dǎo)致對詩歌的整體把握不夠全面。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，可能缺乏有效的表達(dá)和評價(jià)能力，難以將自己的理解和感受準(zhǔn)確傳達(dá)出來。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合詩歌背景，采用生動(dòng)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.比較閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同詩人的作品，加深對詩歌藝術(shù)特色的理解。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者介紹、詩歌背景等相關(guān)信息，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.音樂輔助：播放與詩歌情感相符的音樂，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的意境。

3.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行在線討論和互動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《詩五首》，這五首詩分別出自杜甫、李商隱、杜牧、白居易和王之渙。在上課之前，請大家先思考一個(gè)問題：詩歌對于我們來說，意味著什么？它有哪些獨(dú)特之處？

（學(xué)生思考后回答）

二、新課講授

1.杜甫《登高》

-教師講解詩歌背景，介紹杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生朗讀詩歌，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌的主題思想，探討詩人對時(shí)局的關(guān)注和對人生的感慨。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象和象征手法，如“白發(fā)”、“秋風(fēng)”、“江水”等。

2.李商隱《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》

-教師介紹李商隱的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的抒情風(fēng)格和情感表達(dá)。

-分析詩歌的意境，探討詩人對愛情和人生的感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的對比手法，如“昨夜星辰昨夜風(fēng)”與“今朝有意抱琴來”的對比。

3.杜牧《秋夕》

-教師講解詩歌背景，介紹杜牧的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生朗讀詩歌，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌的主題思想，探討詩人對秋天的描繪和對人生的思考。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象和象征手法，如“銀燭秋光冷畫屏”、“輕羅小扇撲流螢”等。

4.白居易《問劉十九》

-教師介紹白居易的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的口語化和親切感。

-分析詩歌的主題思想，探討詩人對友情和生活的態(tài)度。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的對比手法，如“綠蟻新醅酒”與“紅泥小火爐”的對比。

5.王之渙《登鸛雀樓》

-教師講解詩歌背景，介紹王之渙的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生朗讀詩歌，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌的主題思想，探討詩人對自然景觀的贊美和對人生的感慨。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象和象征手法，如“白日依山盡”、“黃河入海流”等。

三、課堂討論

1.詩歌中的意象和象征手法有哪些？

2.詩歌中的對比手法是如何運(yùn)用的？

3.這五首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的情感和思想？

4.你最喜歡哪一首詩？為什么？

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)）

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)今天學(xué)習(xí)的詩歌特點(diǎn)和詩人風(fēng)格。

2.介紹詩歌鑒賞的方法和技巧。

3.布置課后作業(yè)：選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行鑒賞和分析。

（教師總結(jié)，布置作業(yè)）

五、課后反思

今天的教學(xué)，我采用了講授法、討論法和比較閱讀法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但在詩歌鑒賞方面，部分學(xué)生仍然存在困難。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中其他詩人的作品，如李白的《靜夜思》、王維的《鹿柴》等，通過對比閱讀，加深對詩歌藝術(shù)特色的理解。

-《宋詞三百首》選讀：介紹宋代詞人如蘇軾、辛棄疾、李清照等人的作品，讓學(xué)生了解詞的特點(diǎn)和風(fēng)格，以及與唐詩的不同之處。

-《古文觀止》選讀：推薦《古文觀止》中的一些古文作品，如《岳陽樓記》、《蘭亭序》等，幫助學(xué)生了解古文的寫作手法和語言特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解《詩五首》中詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌意象探究：鼓勵(lì)學(xué)生自主收集和整理詩歌中的意象，如“月亮”、“江水”、“山水”等，分析這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

-詩歌比較研究：讓學(xué)生選擇兩首不同的詩歌進(jìn)行對比分析，探討它們的異同點(diǎn)，如《登高》與《望岳》的對比，或者《秋夕》與《夜泊牛渚懷古》的對比。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以模仿教材中的詩歌風(fēng)格，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌作品。

3.組織學(xué)生參與詩歌朗誦和創(chuàng)作比賽：

-詩歌朗誦比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參與班級或?qū)W校的詩歌朗誦比賽，通過朗誦提升對詩歌的理解和表達(dá)能力。

-詩歌創(chuàng)作比賽：定期舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.建立班級詩歌學(xué)習(xí)小組：

-組織學(xué)生成立詩歌學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行詩歌討論和分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-鼓勵(lì)小組成員之間互相推薦和分享自己喜歡的詩歌作品，拓寬閱讀視野。典型例題講解1.例題一：

詩歌《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：詩人運(yùn)用了擬人和對偶的修辭手法。通過“無邊落木蕭蕭下”和“不盡長江滾滾來”兩句，將落葉和江水?dāng)M人化，賦予它們聲音和動(dòng)態(tài)，形象地描繪了秋天的景象，同時(shí)通過對偶的手法，增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏感和韻律美。

2.例題二：

《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》中，“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”兩句，詩人通過哪些意象來表達(dá)自己的情感？

答案：詩人通過“星辰”、“風(fēng)”、“畫樓”、“桂堂”等意象，表達(dá)了對往昔美好時(shí)光的懷念和對現(xiàn)實(shí)境遇的感慨。星辰和風(fēng)象征著時(shí)光的流逝，畫樓和桂堂則代表著往日的繁華和寧靜。

3.例題三：

在《秋夕》中，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”一句，詩人是如何通過景物描寫來抒發(fā)情感的？

答案：詩人通過“銀燭”、“秋光”、“冷畫屏”、“輕羅小扇”、“流螢”等景物描寫，營造出一種凄清、寂寞的氛圍，表達(dá)了自己在秋夕之夜的孤獨(dú)和對往事的回憶。

4.例題四：

《問劉十九》中，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”一句，詩人通過什么手法表現(xiàn)了飲酒的情景？

答案：詩人通過“綠蟻”、“新醅酒”、“紅泥小火爐”等具體意象，生動(dòng)地描繪了飲酒的情景，營造出一種溫馨、舒適的氛圍，表達(dá)了詩人對友情的珍視和對生活的熱愛。

5.例題五：

在《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”一句，詩人運(yùn)用了什么手法來描繪自然景觀？

答案：詩人運(yùn)用了夸張和動(dòng)靜結(jié)合的手法。通過“白日依山盡”和“黃河入海流”兩句，夸張地描繪了日落的壯麗景象和黃河奔騰的氣勢，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，使畫面更加生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①

-詩歌名稱：《登高》

-作者：杜甫

-重點(diǎn)詩句：

-無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

-萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

-艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

②

-詩歌名稱：《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》

-作者：李商隱

-重點(diǎn)詩句：

-昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東

-身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通

-隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅

③

-詩歌名稱：《秋夕》

-作者：杜牧

-重點(diǎn)詩句：

-銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

-天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星

-天涯地角有窮時(shí)，只有相思無盡處

④

-詩歌名稱：《問劉十九》

-作者：白居易

-重點(diǎn)詩句：

-綠蟻新醅酒，紅泥小火爐

-晚來天欲雪，能飲一杯無

-朋友相逢樂未盡，胡琴琵琶與羌笛

⑤

-詩歌名稱：《登鸛雀樓》

-作者：王之渙

-重點(diǎn)詩句：

-白日依山盡，黃河入海流

-欲窮千里目，更上一層樓

-水天一色，風(fēng)月無邊反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體展示詩歌的背景資料、作者生平和詩歌意境，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論：我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生詩歌鑒賞能力不足：部分學(xué)生在詩歌鑒賞方面存在困難，對詩歌的意象、象征手法和情感表達(dá)理解不夠深入。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解詩歌時(shí)，有時(shí)過于注重背景介紹，而忽視了詩歌本身的分析，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠合理。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌鑒賞指導(dǎo)：針對學(xué)生詩歌鑒賞能力不足的問題，我將提供更多的詩歌鑒賞指導(dǎo)，如組織詩歌鑒賞工作坊，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來提高鑒賞能力。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩歌本身的分析，合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的教學(xué)。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評，以及基于項(xiàng)目的小組評價(jià)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

4.結(jié)合實(shí)際生活：我會(huì)嘗試將詩歌中的意象和情感與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到詩歌的影子，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

5.加強(qiáng)家校溝通：為了更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，形成家校共育的良好氛圍。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌的朗讀和背誦也表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的見解，并對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和反駁，顯示出較強(qiáng)的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠圍繞詩歌的主題、意象和情感展開深入的討論。例如，在討論《登高》時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合杜甫的生平和詩歌背景，分析出詩人對時(shí)局的憂慮和對個(gè)人命運(yùn)的感慨。小組討論成果的展示形式多樣，包括詩歌朗誦、詩歌解析、小組辯論等，有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括填空題、選擇題和簡答題，主要考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌的意象、情感和表達(dá)手法有較好的掌握，但仍有部分學(xué)生在對詩歌的整體把握和理解上存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行自評和互評，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以及評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提高了自我評價(jià)和同伴評價(jià)的能力。這種評價(jià)方式不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和幫助。

5.教師評價(jià)與反饋：

教師評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度和學(xué)習(xí)成果。針對學(xué)生在詩歌