水調歌頭教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《水調歌頭·明月幾時有》。理解詩詞中重點字詞的含義，如"把酒""不勝""何似""何事""但愿"等，能準確流暢地翻譯全詞。體會詞人借明月所表達的情感，掌握借景抒情、虛實結合等表現手法，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詞的韻律美和節奏美，培養語感。小組合作探究，分析詞的意境、情感及藝術特色，提高自主學習和合作交流能力。聯系作者生平及創作背景，深入理解詞作內涵，提升知人論世解讀詩詞的能力。3.情感態度與價值觀目標體會詞人豁達樂觀的情懷，培養積極向上的人生態度。感受中國古代詩詞的博大精深，激發對古典文學的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點理解詞的內容，把握詞人情感變化的脈絡。掌握詞中重點字詞和典故，體會其表達效果。學習借景抒情、虛實結合等表現手法，提高詩歌鑒賞能力。2.教學難點深入領會詞人復雜情感背后的豁達樂觀精神，感受其對人生的思考。理解詞中蘊含的哲理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詞的韻律和節奏，體會情感，加深理解。2.講授法：講解重點字詞、典故、表現手法等知識，幫助學生理解詞的內容和藝術特色。3.討論法：組織學生小組討論，分析詞的意境、情感及藝術特色，培養合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想想象，更好地體會詞的意境和情感。四、教學過程（一）導入（3分鐘）1.播放王菲演唱的《但愿人長久》音頻，營造氛圍。2.提問學生：這首歌的歌詞大家熟悉嗎？它改編自哪一首古詩詞？由此引出課題《水調歌頭·明月幾時有》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。他在詩、詞、文、書、畫等方面都有很高的成就，是北宋中期的文壇領袖，其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱"蘇辛"。2.介紹創作背景：這首詞是蘇軾在密州任太守時所作。當時他因與變法派政見不合，自請外任。這一年中秋，他與弟弟蘇轍已有七年沒有團聚，面對明月，心潮起伏，于是乘酒興寫下了這首名篇。（三）初讀感知（7分鐘）1.教師范讀，要求學生注意字音、節奏和韻律。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。2.學生自由朗讀，初步感受詞的韻律美。3.指名學生朗讀，其他學生評價朗讀的優點與不足，教師進行指導糾正。重點指導節奏：明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺，此事/古難/全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。4.全班齊讀，讀準字音，讀順節奏，讀出韻律。（四）疏通文意（10分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯全詞，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試共同解決。3.教師檢查小組討論情況，解答共性問題，并重點講解以下字詞：把酒：端起酒杯。不勝：經受不住。勝，能承受。何似：哪里比得上。何事：為什么。但愿：只希望。嬋娟：本意指婦女姿態美好的樣子，這里指月亮。4.請學生逐句翻譯全詞，教師適時糾正補充，確保翻譯準確流暢。（五）內容分析（15分鐘）1.上闋賞析提問：詞的上闋寫了什么內容？表達了詞人怎樣的情感？學生思考回答后，教師總結：上闋詞人把酒問月，引發了對宇宙和人生的思考。"明月幾時有？把酒問青天。"開篇點明時間是中秋之夜，詞人端起酒杯，向青天發問，表達了對明月的贊美和對宇宙奧秘的好奇。"不知天上宮闕，今夕是何年。"進一步拓展想象，猜測天上宮殿的時間，流露出對天上世界的向往。"我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。"詞人想乘風回到天上，但又擔心月宮高寒難耐，這里既表現了他對天上美好生活的憧憬，又透露出他在現實與理想之間的矛盾糾結。"起舞弄清影，何似在人間。"最終詞人由天上回到人間，在月下起舞，清影隨人，自我安慰，表現出他對人間生活的熱愛。引導學生體會詞人情感的變化，感受其內心的復雜情感。總結上闋表現手法：借景抒情，借明月抒發詞人對宇宙人生的感慨和對人間生活的熱愛。同時運用想象、聯想，虛實結合，如對天上宮闕的想象是虛寫，人間的生活是實寫。2.下闋賞析提問：下闋詞人的情感又有怎樣的變化？重點分析"但愿人長久，千里共嬋娟"這句詞。學生思考討論后回答，教師總結：下闋由賞月過渡到懷人。"轉朱閣，低綺戶，照無眠。"月光轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入眠的人，營造出一種孤獨寂寞的氛圍。"不應有恨，何事長向別時圓？"詞人埋怨明月不該在人們離別時圓，看似無理，實則飽含著對親人的思念之情。"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。"詞人由己及人，想到人生的悲歡離合，月的陰晴圓缺，自古以來都是難以周全圓滿的，表現出他豁達超脫的胸懷。"但愿人長久，千里共嬋娟。"這是詞人對親人的美好祝愿，希望彼此都能平安長久，即使相隔千里，也能共賞這一輪明月，傳達出詞人樂觀曠達的情懷和對親情的珍視。引導學生深入理解"但愿人長久，千里共嬋娟"這句詞所蘊含的哲理和情感，體會其成為千古名句的原因。總結下闋表現手法：借景抒情，借月之陰晴圓缺抒發人之悲歡離合。運用議論，如"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，升華了詞的意境，表達了詞人對人生的深刻思考。（六）小組討論（10分鐘）1.組織學生分組討論：這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？這種情感在當今社會有何現實意義？2.各小組推選代表發言，分享小組討論結果。教師引導學生結合詞的內容和蘇軾的生平經歷，深入分析詞人的情感，并聯系現實生活，探討其積極意義。詞人的思想感情：既有對宇宙人生的感慨，又有對人間生活的熱愛；既有對親人的思念之情，又有豁達超脫的胸懷。現實意義：在當今社會，人們面臨著各種壓力和挑戰，容易產生焦慮、迷茫等情緒。蘇軾的豁達樂觀精神可以激勵我們在面對困難時保持積極向上的心態，勇于面對生活中的挫折，珍惜親情、友情，追求內心的寧靜與滿足。（七）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生回憶學過的蘇軾其他詩詞，如《江城子·密州出獵》《念奴嬌·赤壁懷古》等，比較其風格與《水調歌頭·明月幾時有》的異同，進一步體會蘇軾豪放與婉約相結合的詞風。2.讓學生說一說自己在生活中遇到困難時，是如何調整心態，保持樂觀積極的態度的，分享自己的經歷和感悟。（八）課堂小結（3分鐘）1.教師總結全詞內容，回顧詞人情感變化的過程以及詞中運用的表現手法。2.強調蘇軾豁達樂觀的精神對我們的啟示，鼓勵學生在今后的生活中學習蘇軾，以積極的心態面對人生。（九）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《水調歌頭·明月幾時有》。2.以"我心目中的蘇軾"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對蘇軾的認識和感受。3.推薦閱讀蘇軾的其他詩詞作品，加深對蘇軾及其作品的理解。五、教學反思通過本節課的教學，學生能夠較好地理解《水調歌頭·明月幾時有》的內容和情感，掌握了重點字詞和表現手法，提高了詩