陶行知生活教育思想在小學數學教學中的實踐?摘要：陶行知先生的生活教育思想蘊含著豐富的教育智慧，對小學數學教學具有重要的指導意義。本文闡述了陶行知生活教育思想的內涵，分析了其在小學數學教學中的價值，探討了將其融入教學目標、教學內容、教學方法及教學評價等方面的實踐策略，旨在通過實踐提升小學數學教學質量，促進學生全面發展，培養學生適應生活和社會發展的能力。一、引言陶行知是我國偉大的教育家，他的生活教育思想歷經歲月洗禮，依然閃耀著智慧光芒。其核心內容"生活即教育""社會即學校""教學做合一"為教育改革提供了獨特視角。在小學數學教學中，積極踐行陶行知生活教育思想，能讓數學課堂與生活緊密相連，改變傳統教學中數學知識與生活脫節的狀況，激發學生學習興趣，提高學習效果，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生的終身發展奠定堅實基礎。二、陶行知生活教育思想的內涵（一）生活即教育陶行知認為生活是教育的源泉，教育不能脫離生活而孤立存在。生活中的一切事物和現象都蘊含著教育的契機，教育應圍繞生活展開，以生活為中心，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。（二）社會即學校打破傳統學校教育的局限，將社會視為大學校。社會為教育提供了廣闊的資源和豐富的實踐場所，學生不僅能在學校學習，更應在社會這個大課堂中獲取知識、鍛煉能力，使學校教育與社會教育有機融合。（三）教學做合一強調實踐在教育中的重要性，通過實踐將教學和學習緊密結合。"做"是核心，要求教師在教學中引導學生通過實際操作、實踐活動來獲取知識和技能，培養學生的動手能力和創新精神。三、陶行知生活教育思想在小學數學教學中的價值（一）激發學生學習興趣當數學教學與生活實際緊密結合時，學生能看到數學在生活中的廣泛應用，感受到數學的實用性和趣味性，從而激發他們主動學習數學的興趣。例如，在學習"人民幣的認識"時，讓學生模擬購物場景，親身體驗如何使用人民幣進行交易，這種貼近生活的活動能極大地提高學生的學習積極性。（二）提高學生解決實際問題的能力生活教育思想注重培養學生將數學知識應用于實際生活的能力。通過創設各種生活情境，讓學生在解決實際問題的過程中，學會分析問題、尋找解決辦法，從而提高他們的實踐能力和創新思維。比如，在學習"平均數"時，讓學生計算班級同學的平均身高、平均成績等，使學生明白平均數在生活中的意義和用途。（三）促進學生全面發展小學數學教學不僅要傳授知識，更要關注學生的全面發展。生活教育思想強調教育與生活的融合，能為學生提供多元化的學習體驗，培養學生的品德、情感、意志等非智力因素，促進學生在知識、能力、情感等方面的協調發展。例如，在小組合作解決數學問題的過程中，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。四、陶行知生活教育思想在小學數學教學實踐中的應用（一）基于生活教育思想的教學目標設定1.知識與技能目標結合生活實際，明確學生應掌握的數學知識和技能。例如，在教學"三角形的面積計算"時，不僅要讓學生學會計算三角形面積的公式，更要讓學生理解如何通過將三角形轉化為已學圖形（如平行四邊形）來推導公式，并且能運用公式解決生活中與三角形面積相關的實際問題，如計算紅領巾的面積、三角形花壇的面積等。2.過程與方法目標注重學生學習過程的體驗，培養學生觀察、思考、操作、探究等能力。以"長方體的認識"教學為例，讓學生通過觀察生活中各種長方體形狀的物體，如冰箱、書本等，自己動手制作長方體模型，在這個過程中探索長方體的特征，培養學生的空間觀念和動手實踐能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生在學習數學過程中感受數學與生活的聯系，培養學生對數學的熱愛和積極向上的學習態度。如在教學"植樹問題"時，通過解決生活中植樹的間隔問題，讓學生體會數學在解決實際問題中的作用，增強學生學習數學的自信心和成就感，培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。（二）融入生活元素的教學內容選擇1.選取生活中的數學實例將生活中的數學現象和問題引入教材，使教材內容更貼近學生生活實際。例如，在教學"百分數"時，可以引入商場打折促銷的例子，讓學生計算商品打折后的價格，理解百分數在實際購物中的應用；在教學"統計"時，讓學生統計班級同學喜歡的體育活動項目，收集、整理和分析數據，制作統計圖，使學生感受到統計在生活中的廣泛應用。2.開展數學實踐活動組織學生參與數學實踐活動，讓學生在實踐中運用數學知識。比如，開展"小小設計師"活動，讓學生運用所學的圖形知識設計自己喜歡的圖案或建筑物；開展"校園測量"活動，讓學生測量校園內物體的長度、面積等，運用長度單位、面積單位等知識解決實際測量問題。通過這些實踐活動，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和實踐能力。（三）以"教學做合一"為原則的教學方法運用1.創設生活情境教學根據教學內容創設生動有趣的生活情境，引導學生在情境中發現問題、解決問題。例如，在教學"相遇問題"時，創設這樣的情境：小明和小紅同時從家出發相向而行，小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走50米，經過4分鐘兩人相遇，問兩家相距多遠？讓學生在這個情境中理解相遇問題的數量關系，通過角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。2.小組合作學習組織學生進行小組合作學習，共同完成學習任務。比如，在教學"梯形的面積計算"時，讓學生分組合作，通過剪、拼、擺等方法探索梯形面積的計算公式。小組內成員分工合作，有的負責操作，有的負責記錄，有的負責匯報。在合作過程中，學生相互交流、相互啟發，培養團隊合作精神和自主探究能力。3.實踐操作教學讓學生通過實際操作來理解和掌握數學知識。例如，在教學"圓的周長"時，讓學生用繩子繞圓形物體一周，測量繩子的長度，從而理解圓周長的概念。然后讓學生自己動手制作圓，測量不同大小圓的周長和直徑，通過計算發現圓周長與直徑的關系，得出圓周長的計算公式。通過實踐操作，學生親身體驗知識的形成過程，加深對知識的理解和記憶。（四）基于生活教育思想的教學評價改革1.評價內容多元化不僅關注學生的數學知識掌握情況，更要評價學生在生活中運用數學知識解決問題的能力、實踐操作能力、合作交流能力等。例如，在評價學生"三角形的認識"這一單元時，除了考查學生對三角形概念、特征等知識的掌握，還可以評價學生能否在生活中找到三角形物體并說出其特征，能否用三角形拼搭出不同的圖案等。2.評價方式多樣化采用多種評價方式相結合，如教師評價、學生自評、學生互評等。教師評價要注重過程性評價，關注學生在課堂上的表現、作業完成情況等；學生自評可以讓學生反思自己的學習過程和進步情況；學生互評能培養學生的觀察能力和批判性思維。例如，在小組合作學習后，組織學生進行互評，評價小組內成員在合作過程中的表現，如參與度、合作能力、貢獻等。通過多樣化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，激發學生的學習動力。五、實踐案例分析（一）案例背景某小學在小學數學教學中積極踐行陶行知生活教育思想，選取了"小數乘法"這一教學內容進行實踐探索，旨在通過教學改革提高學生的學習效果，培養學生運用小數乘法解決實際問題的能力。（二）教學過程1.創設生活情境導入教師通過多媒體展示超市購物的場景，各種商品都標有價格標簽，如蘋果每千克3.5元，小明買了2.5千克，讓學生計算小明應付多少錢。創設這樣的生活情境，引發學生的學習興趣，使學生自然地進入到小數乘法的學習中。2.引導學生自主探究讓學生嘗試用自己的方法計算3.5×2.5的結果。學生們有的通過列豎式計算，有的將3.5和2.5分別轉化為分數再相乘，還有的通過估算來嘗試得出結果。教師在學生自主探究過程中巡視指導，鼓勵學生積極思考，嘗試不同的方法。3.小組合作交流組織學生進行小組合作交流，讓學生在小組內分享自己的計算方法，討論哪種方法更簡便、更合理。小組內成員相互傾聽、相互質疑、相互啟發，共同探討小數乘法的計算方法。在小組合作交流后，每個小組推選代表進行全班匯報。4.教師總結歸納教師根據學生的匯報情況進行總結歸納，引導學生理解小數乘法的計算方法與整數乘法的聯系和區別。通過對比整數乘法的計算過程，讓學生明白小數乘法先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。教師還通過舉例進一步鞏固學生對小數乘法計算方法的理解和掌握。5.實踐應用讓學生運用所學的小數乘法知識解決生活中的實際問題，如計算家里水電費的支出、購買文具的費用等。學生們通過實際計算，感受到小數乘法在生活中的廣泛應用，提高了運用數學知識解決實際問題的能力。（三）教學效果通過本次教學實踐，學生對小數乘法的知識掌握得更加牢固，計算能力得到了顯著提高。學生在解決實際問題時，能夠準確地運用小數乘法進行計算，并且能夠清晰地表達解題思路。同時，學生的學習興趣明顯增強，小組合作能力和自主探究能力也得到了鍛煉。在課堂上，學生積極參與討論和交流，主動思考問題，展現出較高的學習積極性和主動性。六、實施過程中的問題與對策（一）問題1.部分教師對生活教育思想理解不夠深入在教學實踐中，一些教師雖然嘗試將生活教育思想融入教學，但對其內涵理解不夠透徹，導致在教學目標設定、教學內容選擇和教學方法運用等方面不能真正體現生活教育思想的精髓，教學效果不盡如人意。2.教學資源整合難度較大將生活教育思想融入小學數學教學需要豐富的教學資源，包括生活實例、實踐活動材料等。然而，在實際教學中，教師往往面臨教學資源不足、整合困難的問題，難以找到合適的生活素材與數學教學內容有機結合，影響了教學的順利開展。3.學生個體差異較大不同學生在生活經驗、學習能力等方面存在差異，這給基于生活教育思想的教學帶來了挑戰。部分學生能夠快速適應教學改革，積極參與實踐活動，而部分學生可能因生活經驗匱乏或學習能力有限，在學習過程中遇到困難，跟不上教學節奏。（二）對策1.加強教師培訓組織教師參加陶行知生活教育思想的專題培訓，邀請專家進行講座，深入解讀生活教育思想的內涵和價值。通過案例分析、教學研討等形式，幫助教師掌握如何將生活教育思想有效融入小學數學教學的方法和策略，提高教師的教育教學水平。2.拓展教學資源渠道教師要充分利用網絡資源、社區資源等，收集豐富的生活素材。例如，從生活中的廣告、新聞報道、超市商品標簽等獲取數學信息；與社區合作，組織學生開展社會實踐活動，獲取更多的生活經驗。同時，教師之間要加強交流與合作，共享教學資源，共同開發適合教學的生活教育課程資源。3.關注學生個體差異在教學過程中，教師要充分了解學生的個體差異，根據學生的實際情況制定分層教學目標和教學方法。對于學習困難的學生，給予更多的關注和幫助，鼓勵他們積極參與實踐活動，逐步提高學習能力。可以采用個別輔導、小組互助等方式，讓每個學生都能在生活教育思想指導下的數學教學中有所收獲。七、結論陶行知生活教育思想為