五年級語文上冊7《落花生》教學實錄浙教版完美版?一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"畝、播、愛慕、吩咐"等。2.有感情地朗讀課文，背誦重點段落。3.理解課文內容，了解落花生的特點和品格。4.體會借物喻人的寫作手法，感悟做人的道理，培養學生積極的人生態度和價值觀。二、教學重難點1.重點體會落花生不求虛名、默默奉獻的品格。理解借物喻人的寫作手法。2.難點深入領悟文中父親話語的含義，明白做人的道理，并能將其運用到實際生活中。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、問題引導法四、教學過程（一）趣味導入1.同學們，今天老師給大家帶來了一些謎語，看看誰能最先猜出謎底。麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（謎底：花生）白床鋪，黃帳子。（謎底：花生）2.花生大家都很熟悉吧，那誰能來說說你對花生都有哪些了解呢？學生自由發言，可能會提到花生的味道、樣子、生長環境等。3.同學們知道得真不少！花生不僅美味可口，還具有很多價值。在日常生活中，我們經常能看到花生的身影，也常吃花生制品。那你們有沒有想過，花生除了好吃，還有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走進許地山先生的《落花生》，去探尋花生背后的奧秘。（二）初讀課文，掃清障礙1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、愛慕、吩咐指名認讀，正音。例如，"畝"讀"mǔ"，不要讀成"mǒu"；"榨"讀"zhà"，注意翹舌音。運用多種方式理解生字詞的意思。"畝"：結合生活實際，讓學生說一說對"畝"這個量詞的理解，如我們常說幾畝地等。"吩咐"：通過聯系上下文，讓學生說說文中誰吩咐了誰做什么，從而理解"吩咐"就是口頭指派或命令的意思。還可以讓學生用"吩咐"造句，加深理解。"愛慕"：先讓學生說說自己對這個詞的初步理解，然后教師引導學生結合課文中父親說的話"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用"，體會人們對花生的喜愛和傾慕之情，進而理解"愛慕"就是喜愛、傾慕的意思。對于"榨油"，可以簡單介紹一下榨油的過程，讓學生了解花生可以用來榨油這一用途。3.默讀課文，思考：課文圍繞花生寫了哪幾件事？學生回答后，教師總結：課文圍繞花生寫了種花生、收花生、嘗花生和議花生這幾件事。（三）精讀課文，品味花生品格1.學習"種花生、收花生"部分指名朗讀第1自然段，思考：種花生的過程寫得簡單還是詳細？為什么？學生回答后，教師引導：這部分寫得很簡略，因為種花生不是本文的重點，重點是后面通過花生所引發的議論。這樣寫可以簡潔地引出下文。再指名朗讀第2自然段，說說收花生時大家的心情是怎樣的。從哪些詞語可以看出來？學生找出"居然"一詞，體會到收獲花生時的意外和驚喜之情。教師引導學生理解"居然"表示出乎意料，本來沒想到能收獲花生，結果卻收獲了，更突出了大家的喜悅。2.學習"嘗花生"部分自由朗讀第3自然段，思考：嘗花生時，大家的表現是怎樣的？學生交流回答，教師引導學生抓住"爭著""搶著""都"等詞語，體會大家品嘗花生時歡樂的場景，感受到花生給大家帶來的快樂。3.學習"議花生"部分分角色朗讀父親和孩子們的對話。讀完后，其他同學思考：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？小組討論后，派代表發言。學生甲：花生雖然外表不好看，但是很實用。學生乙：桃子、石榴、蘋果外表光鮮亮麗，高高地掛在枝頭，而花生矮矮地長在地上，果實埋在土里。教師引導總結：父親通過比較，突出了花生不求外表華麗，只求默默奉獻的特點。再次默讀父親和孩子們的對話，思考：父親僅僅是在說花生嗎？他想借此告訴孩子們什么道理呢？學生深入思考后回答，教師引導：父親不僅僅是在說花生，更是借花生來比喻做人的道理。花生樸實無華、默默奉獻，做人也應該像花生一樣，做一個對社會有用的人，不要只追求外表的華麗，而要注重內在的品質。教師提問：那在我們的生活中，有哪些像花生一樣的人呢？學生舉例：如清潔工阿姨，她們每天早早地起來打掃街道，為我們創造了干凈整潔的環境，卻從不求回報；還有老師，默默耕耘，培育著我們這些祖國的花朵，不求名利。教師總結：同學們說得非常好！像這樣不求虛名、默默奉獻的人還有很多很多。我們要學習花生的品格，做一個對他人、對社會有用的人。（四）體會借物喻人的寫作手法1.引導學生回顧課文內容，思考：作者是如何借助花生來表達自己的人生感悟的？學生回答后，教師總結：作者通過描述花生的生長特點和品格，如矮矮地長在地上，果實埋在土里，雖然外表不好看，但是很實用等，然后將花生的這些特點與人的品格進行類比，借花生來比喻那些樸實無華、默默奉獻的人，這種寫作手法就是借物喻人。2.出示一些運用借物喻人的句子，讓學生判斷并體會。"梅花，她在寒冷的冬天獨自開放，不畏嚴寒，就像那些勇敢面對困難的人。""蠟燭，燃燒自己，照亮別人，不正像那些默默奉獻的老師嗎？"讓學生說說這些句子中分別把什么物比作了什么人，以及這樣寫的好處。學生回答后，教師引導：借物喻人可以使文章更加生動形象，通過具體的事物來寄托作者的情感和思想，讓讀者更容易理解和接受。同時，也能讓所表達的道理更加深刻，給人留下深刻的印象。3.讓學生仿照課文，運用借物喻人的手法寫一段話。可以選擇自己熟悉的事物，如竹子、小草、蜜蜂等。學生寫作，教師巡視指導，提醒學生注意抓住事物的特點來比喻人的品格。選取幾位學生的作品進行展示交流，其他同學進行評價，教師給予鼓勵和指導。（五）拓展延伸1.開展"小小辯論會"話題：在現代社會，是做像花生一樣的人好，還是做像桃子、石榴、蘋果那樣的人好？學生分成正反兩方，進行辯論準備。辯論過程中，雙方各抒己見，教師引導學生結合課文內容和生活實際，深入思考兩種不同選擇的優缺點。正方觀點：做像花生一樣的人好，因為花生樸實無華、默默奉獻，這種品質在任何時候都很可貴，能為社會做出實實在在的貢獻。反方觀點：做像桃子、石榴、蘋果那樣的人好，在現代社會，需要展示自己的才華和優勢，吸引他人的關注，才能更好地實現自己的價值，得到更多的機會。教師總結：在現代社會，我們既需要像花生一樣默默奉獻的人，也需要像桃子、石榴、蘋果那樣敢于展示自己的人。關鍵是要根據自己的特點和社會的需求，做出正確的選擇，無論選擇哪種，都要具備良好的品德和積極向上的人生態度。2.推薦閱讀許地山的其他作品，如《春桃》《空山靈雨》等，讓學生進一步感受作者的寫作風格和思想內涵。（六）課堂小結1.回顧課文內容，總結花生的特點和品格，以及借物喻人的寫作手法。2.引導學生思考：在今后的生活中，我們應該如何學習花生的品格，做一個對社會有用的人？3.教師總結：同學們，通過今天的學習，我們了解了花生的品格，體會了借物喻人的寫作手法，也明白了做人的道理。希望大家在今后的生活中，能像花生一樣，腳踏實地，默默奉獻，做一個有價值的人。讓我們把花生的精神銘記在心，用它來指引我們的人生道路。（七）布置作業1.背誦課文重點段落。2.把自己仿照課文運用借物喻人手法寫的一段話認真修改后，讀給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.觀察一種自己熟悉的事物，運用借物喻人的手法寫一篇短文，表達自己的某種情感或觀點，字數不少于300字。五、教學反思《落花生》是一篇借物喻人的散文，通過講述一家人圍坐在一起談論花生的故事，揭示了花生不求虛名、默默奉獻的品格。在教學過程中，我通過多種教學方法引導學生理解課文內容，體會花生的品格和借物喻人的寫作手法，取得了較好的教學效果。成功之處在于：1.導入環節通過謎語激發了學生的學習興趣，自然地引出了課題，為后續的學習做好了鋪墊。2.在初讀課文環節，注重生字詞的教學，采用多種方式幫助學生理解字詞的意思，為讀懂課文奠定了基礎。3.精讀課文時，抓住"議花生"這一重點部分，通過分角色朗讀、問題引導、小組討論等方式，讓學生深入體會花生的品格和父親話語的含義，突破了教學難點。4.在體會借物喻人的寫作手法時，引導學生回顧課文內容，然后通過出示例句、讓學生仿寫等方式，讓學生切實掌握了這一寫作手法，提高了學生的寫作能力。5.拓展延伸環節的"小小辯論會"激發了學生的思維，讓學生能夠結合課文和生活實際，深入思考不同的人生選擇，培養了學生的辯證思維能力。不足之處在于：1.在小組討論環節，個別小組討論不夠深入，部分學生參與度不高。在今后的教學中，要加強對小組討論的組織和引導，確保每個學生都能積極參與。2.在學生回答問題后，有時給予的反饋不夠及時和具體，沒有充分肯定學生的優點，也沒有針對學生的不足提出有效的改進建議。在今后的教學中，要更加關注學生的回答，及時給予準確、有針對