人教課標版六年級上冊《采薇》教學設計模板?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《采薇》（節選）。理解詩句的含義，體會詩歌所表達的思想感情。了解《詩經》的相關文學常識，掌握四言詩的特點。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，感受詩歌的韻律美。借助注釋、譯文和相關資料，引導學生自主理解詩意，提高文言文閱讀能力。組織小組討論和交流，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作探究精神。3.情感態度與價值觀目標體會戍邊戰士的思鄉之情和保家衛國的責任感，激發學生對古代文化的熱愛。引導學生珍惜和平，樹立正確的價值觀。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，感受詩歌意境，體會詩歌情感。指導學生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點體會詩歌中蘊含的復雜情感以及這種情感的表達方式。引導學生深入理解《詩經》的藝術特色，感受其獨特魅力。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內容，體會詩歌情感。2.講授法：講解詩歌的文學常識、字詞含義、詩句翻譯等，幫助學生掃清學習障礙。3.討論法：組織學生小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生想象詩歌所描繪的畫面，增強對詩歌的理解和感受。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段古代戰爭的視頻片段，畫面中戰火紛飛，戰士們奮勇廝殺。提問：同學們，看到這樣的畫面，你們能想到哪些與戰爭有關的詞語或詩句呢？請幾位同學回答，教師適當引導和補充，引出古代戰爭中戰士們的生活和情感這一話題。2.展示幾幅古代戍邊戰士的圖片，讓學生觀察戰士們的神情和姿態。提問：從這些圖片中，你們能感受到戰士們怎樣的心情？他們可能會思念些什么呢？學生自由發言，教師總結并導入新課：在古代戰爭中，戍邊戰士們遠離家鄉，長期征戰，他們的生活充滿了艱辛和困苦，思鄉之情也常常縈繞心頭。今天，我們要學習的這首《采薇》（節選）就生動地展現了一位戍邊戰士的內心世界。（二）介紹《詩經》及相關文學常識（3分鐘）1.利用多媒體課件展示《詩經》的封面圖片，并簡單介紹《詩經》。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱"詩三百"，這些詩歌分為"風""雅""頌"三個部分。"風"是各地的民歌；"雅"是正統的宮廷樂歌，用于宴會的典禮；"頌"是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀。2.介紹《采薇》在《詩經》中的位置及主題。《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇，是一位戍邊戰士在返鄉途中抒發思鄉之情和對戰亂的感慨的作品。這首詩以采薇起興，前五節著重寫戍邊征戰生活的艱苦、強烈的思鄉情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰之苦，流露出期望和平的心緒；末章以痛定思痛的抒情結束全詩，感人至深。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀《采薇》（節選）。要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語調，感受詩歌的韻律美。教師范讀時要注意讀準字音，如"薇（wēi）""靡（mǐ）""矣（yǐ）"等；把握好節奏，如"昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏"；讀出詩歌的情感基調，前兩句讀出戰士出征時的不舍，后兩句讀出歸鄉時的感慨。2.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤和朗讀節奏不當之處。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。評價內容包括字音是否準確、節奏是否恰當、語調是否符合詩歌情感等。教師針對學生的朗讀情況進行總結和指導，再次強調朗讀的要點。4.全班齊讀，讀得通順、流利、有節奏。（四）理解詩句含義（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞和句子。教師巡視，了解學生的翻譯情況，及時給予指導和幫助。2.小組合作交流，討論疑難問題。每個小組圍繞自己圈畫的問題展開討論，共同探討詩句的含義。教師參與到學生的小組討論中，適時引導和啟發，鼓勵學生發表自己的見解。3.小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。對于一些重點字詞和句子，如"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏"中"往""來""依依""霏霏"的含義，"行道遲遲，載渴載饑"中"遲遲""載......載......"的用法等，教師進行詳細講解和分析。借助多媒體課件展示相關的圖片、動畫或視頻，幫助學生理解詩句所描繪的畫面。例如，展示春天楊柳依依的圖片，讓學生感受戰士出征時的美好景象；展示冬天大雪紛飛的視頻，讓學生體會戰士歸鄉時的艱難處境。4.教師引導學生逐句翻譯全詩，確保學生理解每一句詩的意思。昔我往矣，楊柳依依。翻譯：回想當初出征時，楊柳輕柔隨風搖曳。今我來思，雨雪霏霏。翻譯：如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。行道遲遲，載渴載饑。翻譯：道路泥濘難行走得慢，又渴又饑真勞累。我心傷悲，莫知我哀！翻譯：滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！（五）體會詩歌情感（12分鐘）1.引導學生思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？讓學生結合詩句內容，自主思考并在小組內交流自己的體會。2.小組代表發言，分享小組討論的結果。教師引導學生從不同角度分析詩歌情感，如：從"昔我往矣，楊柳依依"和"今我來思，雨雪霏霏"的對比中，體會時光流逝、物是人非的感慨以及戰士對家鄉的思念之情。出征時楊柳依依，充滿生機；歸來時雨雪霏霏，寒冷凄涼。這種鮮明的對比，突出了戰士在外征戰時間之長，經歷之苦，更加強烈地表達了他對家鄉和親人的思念。從"行道遲遲，載渴載饑"中，感受戰士歸鄉途中的艱難困苦和內心的疲憊。道路漫長，行走艱難，又渴又餓，進一步體現了戰爭給戰士帶來的痛苦。從"我心傷悲，莫知我哀"中，體會戰士內心深處的孤獨和哀傷。他的痛苦無人知曉，只能獨自承受，這種孤獨感更增添了詩歌的悲劇色彩。3.教師總結詩歌情感：這首詩通過描寫一位戍邊戰士返鄉途中的所見所感，深刻地表達了他對家鄉的思念之情、對戰爭的厭倦以及對和平的渴望。同時，也展現了時光流逝、生命無常的感慨，具有強烈的感染力。（六）分析詩歌藝術特色（8分鐘）1.引導學生分析詩歌的表現手法。提問：這首詩運用了哪些表現手法來表達情感？學生思考并回答，教師總結：起興手法：詩的開頭"采薇采薇，薇亦作止"以采薇起興，引出下文對戍邊生活的敘述。起興手法的運用，不僅使詩歌富有節奏感，還能引發讀者的聯想，為下文情感的抒發奠定了基礎。對比手法："昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏"運用了對比的手法，通過出征時和歸鄉時景色的對比，突出了時光的流逝和戰士內心的變化，增強了詩歌的表現力和感染力。借景抒情：詩中借楊柳依依、雨雪霏霏等自然景物來抒發戰士的思鄉之情和內心的感慨。景中含情，情隨景遷，使情感表達更加含蓄而深沉。2.體會詩歌的語言特色。引導學生觀察詩歌的語言形式，提問：這首詩在語言上有什么特點？學生回答后，教師總結：《采薇》是一首四言詩，語言簡潔明快，節奏整齊，韻律和諧。詩句以四字為主，讀起來朗朗上口，富有音樂美。同時，詩歌用詞精準，如"依依"形容楊柳輕柔的樣子，"霏霏"描繪大雪紛紛揚揚的情景，生動形象地展現了景物的特點，增強了詩歌的藝術感染力。（七）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生談談自己對戰爭與和平的理解。提問：通過學習這首詩，你們對戰爭與和平有了哪些新的認識？學生自由發言，教師引導學生思考戰爭給人們帶來的痛苦和災難，以及和平的珍貴。2.展示一些現代戰爭中受苦受難的圖片或視頻資料，讓學生更加直觀地感受戰爭的殘酷。提問：看到這些畫面，你們有什么感受？我們應該如何珍惜和平？學生發表自己的看法，教師鼓勵學生樹立熱愛和平、反對戰爭的意識，并引導學生從自身做起，為維護和平貢獻自己的力量。（八）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括詩歌的主要內容、情感、藝術特色等。2.教師進行總結：本節課我們學習了《采薇》（節選）這首古詩，通過反復誦讀、理解詩意、體會情感和分析藝術特色，感受到了古代戍邊戰士的思鄉之情和戰爭的殘酷。希望同學們能珍惜現在的和平生活，同時也能繼續深入學習古代文化，感受其博大精深的魅力。（九）布置作業（3分鐘）1.背誦并默寫《采薇》（節選）。2.仿照《采薇》的藝術特色，寫一首短詩，表達自己對某一種情感的體會。3.收集一首你喜歡的《詩經》中的其他詩歌，下節課與同學們分享。五、教學資源1.多媒體課件，包含《詩經》的相關介紹、古代戰爭的視頻片段、楊柳依依和雨雪霏霏的圖片、《采薇》的朗讀音頻等。2.相關的參考書籍和資料，如《詩經譯注》《古代漢語詞典》等。六、教學反思通過本節課的教學，學生對《采薇》（節選）這首古詩有了較為深入的理解，能夠正確朗讀并背誦詩歌，理解詩句含義，體會詩歌情感，掌握了詩歌的藝術特色。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如誦讀法、講授法、討論法和情境教學法等，充分調動了學生的學習積極性，讓學生在自主學習和合作探究中提高了文