部編版小學語文三年級上冊第六單元《17-古詩三首》教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩歌所表達的情感。認識"亦、妝"等11個生字，會寫"斷、楚"等13個字，掌握"中斷、楚江"等詞語。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖理解詩意，體會詩歌表達方法，提高閱讀理解能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對祖國古代詩歌的熱愛之情，增強民族自豪感。培養學生對大自然的熱愛之情，引導學生觀察生活，感受生活中的美好。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，體會詩歌意境，有感情地朗讀并背誦古詩。掌握生字詞，理解重點詞語的意思。2.教學難點體會詩歌表達的思想感情，感受詩人獨特的觀察視角和表達方式。引導學生在理解詩意的基礎上，領悟詩歌意境，與詩人產生情感共鳴。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。2.直觀演示法：運用圖片、多媒體等教學手段，直觀展示詩歌所描繪的畫面，幫助學生理解詩意。3.討論法：組織學生小組討論，交流對詩歌的理解和感受，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.講授法：對詩歌中的重點字詞、詩句含義進行講解，幫助學生突破學習難點。四、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段大自然美麗景色的視頻，如雄偉的長江、秀麗的西湖等，提問：同學們，你們知道我們祖國有哪些著名的江河湖泊嗎？2.請學生自由發言，分享自己了解的江河湖泊相關知識。然后引出今天要學習的三首古詩，都與美麗的自然景色有關，讓我們一起走進古詩，領略其中的魅力。（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師范讀三首古詩，要求學生邊聽邊注意字音和詩句的停頓。《望天門山》：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價讀音是否正確、節奏是否恰當。4.全班齊讀，讀得通順、流利。（三）學習生字詞（8分鐘）1.出示生字詞：亦、妝、欲、抹、宜、淡、鏡、未、磨、遙、銀、盤、螺。2.學生自主認讀生字，同桌之間互相檢查讀音。3.教師講解生字的讀音、字形和字義。"亦"：讀音為yì，上下結構，指也，表示同樣、也是的意思。"妝"：讀音為zhuāng，左右結構，可組詞化妝、梳妝，詩中"淡妝濃抹"的"妝"指打扮。"欲"：讀音為yù，左右結構，意思是想要、打算，比如"欲把西湖比西子"。"抹"：是多音字，在這里讀mǒ，左右結構，有涂抹、擦的意思，還可以結合動作幫助學生理解。"宜"：讀音為yí，上下結構，意思是合適、適宜，"淡妝濃抹總相宜"就是說淡妝濃抹都很合適。"淡"：讀音為dàn，左右結構，可組詞淡水、清淡，詩中形容西湖晴天的水光。"鏡"：讀音為jìng，左右結構，鏡子，這里把平靜的湖面比作鏡子。"未"：讀音為wèi，獨體字，意思是沒有，"潭面無風鏡未磨"說湖面沒有風，像沒有磨過的鏡子。"磨"：讀音為mó，半包圍結構，打磨、磨平的意思。"遙"：讀音為yáo，半包圍結構，遙遠，"遙望洞庭山水翠"就是遠遠地看。"銀"：讀音為yín，左右結構，銀子，這里形容洞庭湖像銀色的盤子。"盤"：讀音為pán，上下結構，盤子，"白銀盤里一青螺"把洞庭湖比作白銀盤。"螺"：讀音為luó，上下結構，田螺，詩中把君山比作青螺。4.運用多種方式鞏固生字詞。開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。利用生字卡片進行識字游戲，如"摘蘋果""猜字謎"等。用生字組詞，說句子，加深理解。（四）學習《望天門山》（12分鐘）1.解題引導學生看注釋①，了解"望"是看的意思，"天門山"在今安徽當涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江對峙，像天然的門戶，所以叫天門山。2.理解詩句意思出示詩句"天門中斷楚江開，碧水東流至此回"。讓學生結合注釋和插圖，嘗試說說詩句的意思，教師適時引導。"天門中斷楚江開"：天門山從中間斷裂，是楚江把它沖開的。"中斷"寫出了天門山被江水沖斷的雄偉氣勢；"楚江"指長江流經舊楚地的一段。"碧水東流至此回"：碧綠的江水東流到此回旋澎湃。"回"字突出了江水波濤洶涌，撞擊天門山而產生的回旋效果。指名完整地說說這兩句詩的意思，其他同學補充、評價。出示詩句"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"。學生再次嘗試理解詩句意思，教師指導。"兩岸青山相對出"：兩岸的青山相對聳立，仿佛互相迎接。"相對出"寫出了青山的動態美，像有生命一樣撲面而來。"孤帆一片日邊來"：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。"孤帆"點明了船的孤單，"日邊"給人一種遙遠、神秘的感覺，增添了畫面的美感。同桌互相交流這兩句詩的意思，然后請同學匯報，大家共同探討。3.體會詩歌意境和情感引導學生思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？學生小組討論后發言。教師總結：這首詩描繪了天門山雄偉壯麗的景色，長江奔騰洶涌的氣勢。詩人通過對天門山景色的描寫，表達了對祖國山河的熱愛和贊美之情。4.指導朗讀教師范讀，讀出磅礴的氣勢和豪邁之情。學生模仿朗讀，注意節奏和重音。"天門中斷/楚江開，碧水東流/至此回。兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。"男女生賽讀、分組讀，互相評價，看誰讀出了詩歌的韻味。5.背誦古詩學生自由練習背誦。指名背誦，其他同學認真傾聽并給予鼓勵。全班齊背，加深記憶。（五）學習《飲湖上初晴后雨》（12分鐘）1.解題引導學生看注釋②，了解"飲湖上"指在西湖上飲酒，"初晴后雨"點明了時間和天氣變化。這首詩是宋代詩人蘇軾在西湖邊飲酒時，看到西湖晴天和雨天不同景色后寫下的。2.理解詩句意思出示詩句"水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"。學生結合注釋理解詩句，教師引導。"水光瀲滟晴方好"：西湖晴天時，水面波光粼粼，十分美好。"瀲滟"形容水波蕩漾、波光閃動的樣子，"方好"就是正顯得美。"山色空蒙雨亦奇"：西湖雨天時，山巒迷茫，細雨蒙蒙，景色也很奇妙。"空蒙"形容云霧迷茫，景物若隱若現的樣子。請學生用自己的話描述這兩句詩所描繪的畫面，其他同學補充。出示詩句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"。引導學生理解詩句含義，思考為什么把西湖比作西子。"欲把西湖比西子"：想要把西湖比作古代美女西施。"淡妝濃抹總相宜"：無論是淡雅的裝束還是濃艷的打扮，都很合適。詩人用生動形象的比喻，寫出了西湖無論晴天還是雨天都美麗動人的特點，表達了對西湖的贊美之情。小組交流這兩句詩的意思，推選代表發言。3.體會詩歌意境和情感組織學生思考：這首詩展現了西湖怎樣的美？詩人對西湖懷著怎樣的情感？學生交流討論后匯報。教師總結：這首詩通過描寫西湖晴天和雨天的不同美景，表達了詩人對西湖的無比喜愛和贊美之情，同時也讓我們感受到了大自然景色的神奇美妙。4.指導朗讀教師富有感情地范讀，讀出對西湖美景的贊嘆。學生跟讀，注意節奏和語調："水光瀲滟/晴方好，山色空蒙/雨亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜。"指名讀、配樂讀，讓學生沉浸在詩歌的意境中。5.背誦古詩學生自己練習背誦，同桌互相檢查背誦情況。請幾位同學上臺背誦，給予表揚和鼓勵。全班一起背誦，感受詩歌的魅力。（六）學習《望洞庭》（12分鐘）1.解題引導學生看注釋③，了解"洞庭"指洞庭湖，在今湖南北部，是我國第二大淡水湖。詩人劉禹錫在秋天的夜晚遙望洞庭湖，寫下了這首詩。2.理解詩句意思出示詩句"湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨"。學生結合注釋理解詩句，教師引導。"湖光秋月兩相和"：湖水波光粼粼，月光皎潔，兩者相互交融，和諧美好。"和"指和諧、融合。"潭面無風鏡未磨"：湖面沒有風，平靜得像一面沒有打磨過的鏡子。"潭面"指湖面，"鏡未磨"形象地寫出了湖面的平靜和朦朧。請學生說一說這兩句詩描繪的畫面，其他同學補充評價。出示詩句"遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺"。學生嘗試理解詩句，教師講解。"遙望洞庭山水翠"：遠遠望去，洞庭湖中的山水一片翠綠。"白銀盤里一青螺"：就像白銀盤里放著一只青螺。把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺，生動形象地寫出了洞庭湖的美麗和君山的小巧玲瓏。小組內交流詩句意思，推選代表用自己的話描述畫面。3.體會詩歌意境和情感組織學生思考：這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？學生討論后發言。教師總結：這首詩描繪了秋夜洞庭湖寧靜、秀美的畫面，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情，以及對大自然的熱愛之情。4.指導朗讀教師范讀，讀出寧靜、悠遠的感覺。學生跟讀，把握好節奏："湖光秋月/兩相和，潭面無風/鏡未磨。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。"指名讀、配樂讀，讓學生感受詩歌的意境美。5.背誦古詩學生自主背誦，同桌互相監督背誦。請同學展示背誦，大家給予掌聲鼓勵。全班齊背，加深對詩歌的記憶。（七）總結拓展（3分鐘）1.引導學生回顧三首古詩，總結三首詩分別描繪的景色特點以及表達的情感。《望天門山》描繪了天門山雄偉壯麗、長江奔騰洶涌的景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛和贊美。《飲湖上初晴后雨》展現了西湖晴天和雨天不同的美妙景色，表達了詩人對西湖的喜愛和贊美。《望洞庭》描繪了秋夜洞庭湖寧靜秀美的畫面，表達了詩人對洞庭湖的喜愛以及對大自然的熱愛。2.拓展延伸讓學生說一說自己還知道哪些描寫祖國山河的古詩，與同學們分享。布置課后作業：選擇一首自己喜歡的描寫自然景色的古詩，背誦并默寫下來，還可以把詩中的畫面畫出來。五、教學反思通過本次教學，學生對三首