司馬光教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生會認"司、跌"等5個生字，能正確書寫"司、庭"等7個字。能正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。能借助注釋和插圖理解課文的意思，并用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學生的文言文朗讀能力和理解能力。引導學生學習借助注釋理解文言文的方法，提高自主學習文言文的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會司馬光的聰明機智，學習他沉著冷靜、勇敢果斷的品質。激發(fā)學生對文言文的興趣，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。二、教學重難點1.教學重點指導學生朗讀和背誦文言文。引導學生借助注釋理解文言文的意思。2.教學難點讓學生感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。體會司馬光的美好品質，并從中受到啟發(fā)。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段孩子們在庭院中玩耍的視頻，提問：同學們，你們在玩耍的時候有沒有發(fā)生過意外情況？2.展示課文相關的圖片，引出課題《司馬光》，介紹司馬光。司馬光，字君實，號迂叟，是北宋時期著名的政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。今天我們要學習的這篇課文，講的就是司馬光小時候的一個故事。（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.教師范讀課文要求學生邊聽邊注意字音和停頓。強調"甕""迸"等字的讀音。2.學生自由朗讀課文讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。3.指名朗讀其他學生認真傾聽，評價讀音是否正確，句子是否通順。4.全班齊讀讀得通順、流利。（三）學習生字（8分鐘）1.出示生字"司、庭、登、跌、眾、棄、持"學生認讀，交流識字方法。如："司"可以聯系"司機"來記；"庭"是半包圍結構，里面是"廷"；"登"可以通過動作演示來理解；"跌"可以用換一換的方法，把"足"換成"失"就是"跌"；"眾"是會意字，三個人表示很多人；"棄"可以結合字形記憶；"持"可以用加一加的方法，"扌"加"寺"就是"持"。2.教師示范書寫重點講解"庭、登、跌"的筆順和在田字格中的位置。"庭"：半包圍結構，先寫外面的"廣"，再寫里面的"廷"。"登"：上下結構，上面的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺，下面是"豆"。"跌"：左右結構，左邊窄右邊寬，注意右邊"失"的最后一筆捺要變成點。3.學生書空跟著老師一起書空，加深記憶。4.學生在練習本上書寫教師巡視指導，強調書寫姿勢和規(guī)范。（四）理解文意（15分鐘）1.對照注釋，自己嘗試理解課文大意圈出不理解的字詞。2.小組合作交流討論疑難問題，嘗試用自己的話說說每句話的意思。3.全班交流教師引導學生逐句理解。"群兒戲于庭"重點理解"戲"（玩耍）、"于庭"（在庭院里）。這句話的意思是一群孩子在庭院里玩耍。"一兒登甕，足跌沒水中"理解"登"（爬上）、"跌"（失足）、"沒"（淹沒）。說的是一個孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進缸里被水淹沒了。"眾皆棄去，光持石擊甕破之""皆"（都）、"棄去"（逃走）、"持"（拿）、"破之"（使缸破裂）。其他的孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸。4.結合圖片和動畫，再次理解課文內容讓學生直觀感受當時的情景。（五）深入探究，體會品質（5分鐘）1.組織學生思考討論司馬光是在什么情況下砸缸救人的？其他孩子的表現是怎樣的？從司馬光的行為中你體會到了他怎樣的品質？2.學生交流發(fā)言引導學生體會司馬光的聰明機智、沉著冷靜、勇敢果斷。（六）朗讀背誦，總結全文（5分鐘）1.多種形式朗讀課文分小組讀、男女賽讀、配樂讀等，達到熟讀成誦。2.引導學生回顧課文內容總結學習文言文的方法：讀準字音、讀通句子，借助注釋理解意思。3.布置作業(yè)背誦并默寫課文。把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。五、教學板書設計|位置|內容||::|||主板書|司馬光<br>群兒戲于庭<br>一兒登甕，足跌沒水中<br>眾皆棄去<br>光持石擊甕破之||副板書|重點字詞解釋：戲、于、登、跌、沒、皆、棄、持、破|六、教學反思通過這節(jié)課的教學，學生對文言文有了初步的了解和認識，基本達到了教學目標。在教學過程中，采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，如趣味導入、多媒體輔助教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。注重朗讀訓練，通過教師范讀、學生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。在理解文意環(huán)節(jié)，引導學生借助注釋自主學習，小組