部編人教版六年級上冊語文草原教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標會寫"毯、陳"等14個字，會認"毯、陳"等8個字，能正確讀寫"草原、線條"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。讀懂課文內容，體會并表達出草原的風光美和人情美。2.過程與方法目標通過有感情地朗讀，感受草原的美好風光，體會作者對草原的喜愛之情。學習作者按照一定順序描寫景物的方法，提高寫作能力。運用小組合作學習的方式，培養學生的合作意識和交流能力。3.情感態度與價值觀目標感受草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客，激發學生熱愛祖國山河、熱愛各民族人民的情感。體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，培養學生民族團結的意識。二、教學重難點1.教學重點引導學生感受草原風光美和人情美，體會作者對草原的喜愛之情。學習作者描寫景物的方法，如按順序描寫、運用修辭手法等。2.教學難點體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。讓學生在學習過程中，受到情感的熏陶，培養學生熱愛祖國山河和民族團結的意識。三、教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟草原的美麗風光和作者的情感。2.情境教學法：創設情境，引導學生想象草原的景象，感受草原的魅力。3.小組合作學習法：組織學生小組合作交流，共同探討問題，培養學生的合作能力和思維能力。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，幫助學生更好地理解課文。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放騰格爾的歌曲《天堂》，同時展示一些草原風光的圖片，讓學生邊聽邊欣賞。師：同學們，剛才我們聽到的這首歌曲描繪了美麗的草原風光，大家看到的圖片也展示了草原的遼闊與壯美。你們想去領略一下真正的草原風光嗎？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起走進內蒙古大草原，去感受那里獨特的風情。2.板書課題：草原（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微、醉、雅、拙、襟、恍、惚、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞、群馬疾馳、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽指名認讀，正音。運用多種方式理解"一碧千里""翠色欲流""襟飄帶舞"等詞語的意思。例如，通過聯系上下文、找近義詞反義詞、直觀演示、結合生活實際等方法。如"一碧千里"，可以讓學生聯系文中描寫草原的句子"在天底下，一碧千里，而并不茫茫"來理解，就是指一片碧綠的顏色，十分寬廣。3.默讀課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？學生交流回答后，教師總結：課文主要寫了草原的風光美和人情美。（三）精讀課文，感受風光美（15分鐘）1.學習第一自然段，感受草原的風光美。學生自由朗讀第一自然段，思考：這段文字是從哪些方面描寫草原風光的？指名回答后，教師引導學生從天空、天底下、小丘等方面進行分析。天空："那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。"通過對比，突出草原天空的可愛，讓學生體會作者對草原天空的喜愛之情。天底下："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"引導學生抓住"一碧千里""綠毯""白色的大花"等詞語，體會草原的遼闊和美麗。這里運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花，生動形象地寫出了草原的色彩美和動態美。小丘："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"讓學生理解"渲染""勾勒"等詞語的意思，感受小丘線條的柔美。體會"翠色欲流"的意境，仿佛綠色要流淌出來一樣，突出了草原的生機勃勃。指導學生有感情地朗讀第一自然段，讀出對草原風光的贊美之情?？梢酝ㄟ^教師范讀、學生模仿讀、配樂讀等方式，讓學生充分感受草原的美麗。讀完后，引導學生閉上眼睛想象畫面，加深對課文內容的理解。2.引導學生學習作者描寫景物的方法。提問：作者是按照什么順序描寫草原風光的？學生回答后，教師總結：作者按照從上到下的順序，先寫天空，再寫天底下的草原和小丘。追問：作者在描寫景物時運用了哪些修辭手法？有什么作用？學生交流回答后，教師引導學生體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果，如使描寫更加生動形象，突出景物的特點等。（四）體會人情美（15分鐘）1.學習第二自然段，感受蒙古族人民的熱情好客。學生輕聲朗讀第二自然段，思考：從哪些地方可以看出蒙古族人民的熱情好客？指名回答后，教師引導學生抓住以下詞句進行體會。"忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"從"群馬疾馳""襟飄帶舞""像一條彩虹向我們飛過來"等詞句中，感受到蒙古族人民迎接客人時的急切心情和歡快場面，體會他們的熱情好客。"也不知是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。"通過描寫與蒙古族人民握手、交流的情景，表現了蒙漢兩族人民之間的親切和友好。2.學習第三、四自然段，感受草原上的聯歡活動。學生自由朗讀第三、四自然段，思考：草原上的聯歡活動給你留下了怎樣的印象？指名回答后，教師引導學生從以下方面進行體會。"主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。"體現了蒙漢兩族人民之間的融洽和親密。"奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿而坐，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。"從這些描寫中，感受到蒙古族人民的熱情款待，以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。"這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"體會到聯歡活動的歡樂氛圍，以及蒙漢兩族人民在歌聲中傳遞的情誼。3.引導學生理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。讓學生結合課文內容，談談自己對這句話的理解。教師總結：蒙古族和漢族人民之間的情誼深厚，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，點明了文章的中心。（五）總結全文，拓展延伸（5分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，總結草原的風光美和人情美，體會作者對草原的喜愛之情以及蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。教師：同學們，今天我們跟隨老舍先生領略了內蒙古大草原的美麗風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，體會到了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。希望大家能永遠記住這片美麗的草原，記住這份珍貴的情誼。2.拓展延伸讓學生交流自己了解到的其他民族的風俗習慣，增進對不同民族文化的了解。布置作業：仿照課文的寫作方法，寫一篇描寫自己家鄉美景或一次難忘經歷的短文。（六）板書設計草原風光美：天空、天底下、小丘人情美：熱情好客、聯歡活動蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽五、教學反思通過這節課的教學，學生對草原的風光美和人情美有了較深刻的感受，基本達成了教學目標。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀感悟、小組合作等方式學習，讓學生積極參與到課堂中來。同時，運用多媒體輔助教學，為學生展示了草原的