本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節生動，既展現了故事的趣味，也蘊含著深刻的道理。《慢性子裁縫和急性子顧客》,裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》,人們在為方帽子店的主人的固執、愚蠢感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”;《棗核》講述了一個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口、懲治惡官的故事。單元語文要素在課時中的梯度序列《慢性子裁縫和急性子顧客》引導學生借助表格，梳理顧客和裁縫的不同要求和表現，再有序地復述故事。引導學生借助相關圖片和文字述故事的主要內容。《方帽子店》借助表格復述“最令人意想不到”的那部分內容。了解故事的主要《棗核》自主獨立閱讀，運用本單元所學方法，借助示意圖復述故事。內容課時教學目標子顧客21.認識33個生字，讀準8個多音字，會寫25個字，會寫21個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點。4.能借助提示，按順序復述故事，不遺漏重要情節。方帽子店1漏2棗核1口語交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認真聽別人講故事，能記住主要內容。習作21.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2.能用學過的修改符號修改自己的習作。21.能總結復述故事的方法。2.認識"咳、嗽"等10個生字，讀準多音字"吐",能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個題目。5.能用自己的話轉述別人說的話。6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。25慢性子裁縫和急性子顧客2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。教學重點分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特教學難點默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”,會寫“性、卷”等62.抓住表示時間的詞語理清順序，提取信息，整體感知故事大3.分角色朗讀第1～13自然段，從中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應的信息，抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。師：同學們喜歡讀有趣的故事嗎?生：喜歡。師：如果讓你給別人講一個有趣的故事，你可以輕松地講出來嗎?生：我總是會漏掉一些主要內容。生：我有時候會講得沒有條理。師：很正常，復述故事有著很多學問呢，我們即將要學習的第8單元就告訴了我們很多復述故事的方法，經過本單元的學習，相信你們一定會有更多的收獲。師：首先我們來看這個詞，(課件出示“性子”一詞)誰能說說這個詞語的意思?生：指人的性情，脾氣。師：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你們分別是什么性子呢?生：我是急性子，做事情很快，作業一會兒就寫完了。生：我是慢性子，起床特別磨蹭，有時候收拾文具就得十幾分鐘，媽媽總是說我像蝸牛一樣慢。師：那急性子和慢性子這兩種截然不同性格的人在一起，可能會發生什么有趣的事呢?今天，我們就來學習一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。(板書課題)師：(課件出示“縫”字)這個字你們會讀嗎?它是個多音生：我們在《寒號鳥》一課中學過這個字，里面是“崖縫”師：你說得太好啦!這個字讀四聲時，還可以組哪些詞呢?生：裂縫、門縫、縫隙。師：讀二聲時呢?生：裁縫、縫衣、縫補。師：很好，不過在“裁縫”這個詞中，“縫”的本音雖然是二聲，但是由于人們的語言習慣，一般將它讀作輕聲。師：“裁縫”是什么意思，你們知道嗎?生：“裁縫”是以做衣服為職業的人。設計意圖從“性”這“性子”調動學生的生活經認知，明白急性子和慢性子格截然不師：說得對，弄清了題意，我們趕快打開書本去讀一讀這個故事吧!師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。(學生自由讀課文)1.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。裁縫箱子夸獎歪看頭承認夾襖袖子襯衫負責泄師：上面這些生字新詞你會讀嗎?誰來給大家讀一遍?(指名讀)師：他讀得怎么樣?哪位小老師來點評一下?生：他的聲音十分洪亮，大部分的字音都讀準了，只有“承認”的“承”字他讀成了前鼻音。師：你聽得真仔細。加點字中還有哪些字的讀音是需要注意的呢?誰來說說?生：還有“箱”是后鼻音，“襯衫”兩個字都是翹舌音，而且都是前鼻師：你說得真好，請你帶領大家讀一讀這幾個詞語吧!(學生帶讀)師：大家發現沒有，除了上面我們學習的“縫”,這里面還有一個多音字“夾”。我們一起來看看"夾"在字典里面的講解吧。(出示課件，學生自由讀。)[jiā]1.從東西的兩旁鉗住：夾菜。2.胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下：夾著書3.摻雜：夾生。4.夾東西的器具：文件夾、皮夾兒。[jiá]兩層的(衣被等):夾褲、夾被。[gā]〔夾肢窩〕同"胳肢窩"。師：讀完了嗎?我們趁熱打鐵鞏固一下這兩個多音字吧!1.顧客夾(jiā√jiá)起準備做夾(jiājiá√)襖的布料，扭頭就走。2.這個縫(féng√fèng)紉機的臺面裂了一條縫(féngfèng√)兒。師：同學們做完了嗎?做完后小組內核對一下答案，做錯了的注意加強記憶。(小組引起學生的閱讀興核對)師：那你們是如何記憶這些加點的生字的呢?生：我是根據它們的偏旁和意思來記的。比如“縫”,縫衣服要用到線，所以“縫”是絞絲旁。師：你這種識記方法真好!那我們還可以用這種方法記住哪些生字呢?生：還可以用這種方法記住“箱、袖、襯、衫”。“袖、以是衣字旁。師：那“箱”字為什么是竹字頭呢?生：因為以前的箱子是用竹子做的。師：你說得沒錯，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字頭，后來，人們也用木頭、皮革、紙來制成箱子，就有了木箱、皮箱、紙箱等。師：分析完了生字的字音，我們來核對一下課前預學單里面的字音題。設計意圖集中識字，發揮學生的主觀能動性，引導問題，并在教學中滲透識字方法，使感官與思設計意圖抓住示時間的詞，幫助學生理清文承認(chén箱子(xāngxiāng√)泄氣(xiè√yě)襯衫(cènchèn√)袖子(xiù√xuì)夸獎(kuā√kā)(學生核對答案)師：現在請把生字帶到課文里，再次自由朗讀課文，邊讀邊給每個自然段標上序號，思考：文中出現了哪些表示時間的詞?這個故事主要講了什么內容?(學生自由讀課文)師：開始匯報學習成果啦!誰能說說自己從文中找到的表示時間的詞?生：文中表示時間的詞有冬天、第二天、第三天、又過了一天。師：你找得很準確。從這些詞語中可以看出課文是按照什么順序寫的呢?生：按照時間順序來寫的。師：你說得很對。那這個故事主要講述了什么內容呢?誰來借助課前預學單第4題的框架說一說?4.初讀課文，整體感知。從這些詞語中可以看出課文是按照時間順序來寫(2)故事的主要內容是：一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。急性子顧客最后才知道，慢性子裁縫還沒開始裁料。生：故事發生在一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。急性子顧客最師：你填得很對喲!看來你已經讀懂故事內容了。第(1)小題你們做對了嗎，自己核對一下答案吧!(學生核對答案)師：根據這四個表示時間的詞語，我們就很好劃分課文的層次啦，誰來試一試?生：我將文章分為了5個部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。師：你劃分得非常好，這樣課文的結構就非常清晰師：請同學們默讀課文第1～13自然段，圈畫出描寫顧客的“急”和裁縫的“慢”的語句，想一想第一天，急性子顧客的要求是什么?慢性子裁縫的反應又是什么?活動二：默讀課文第1～13自然段，填寫表時間急性子顧客的要求(學生默讀、圈畫，分小組討論。)師：我看同學們討論得熱火朝天，想必已經有了自己的體會。急性子顧客“急”到什么程度?你覺得哪些句子能表現出他的“急”?(板書"顧客：急性子")生：顧客到裁縫店里，根本不等裁縫有什么反應，直接把布料放到桌子上就嘰里呱啦說了一大堆。而且中間裁縫都沒有機會插話，說明顧客說話特別快，來不及等別為有序復述故事作好準備。生：還有他后面問師傅的話“請問師傅，您準備讓我什夏天?春天?……”連來了三個問句，后面還有省略號，可見他要說的話還有很多很多，說明他的性子很急，迫切地求得一個最終師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表示時間的詞語可以調整順序嗎?為什么?生：不能調整。因為這三個表示時間的詞語排列時間一子顧客希望取衣服的時間越早越好，內心也是生：讀的時候語速要快，中間不停頓。(板書：語速快語氣急切)師：是的，要讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。誰來讀一讀?(指名讀)師：從你的朗讀中，可以感覺到你可真是個急性子的顧客呀!誰再試一次?(指名師：概括得很好。急性子顧客要求越快越好，那慢性子裁縫是什么反應呢?(板書“裁縫：慢性子”)生：“‘不，'裁縫說，‘就在冬天。'"“裁縫又補充一句天。'"師：讀第1句話的時候，你想到了什么?師：讀完第2句話，你會發現不是你想的那樣。這時，你想說些什么?生：原來裁縫說的冬天是明年冬天。這中間足足隔了一設計意圖填寫表格,幫助學生了解第一天發生的事情，落實本課語行詳細復學生通過生：語速要緩慢一些，語氣要平緩。(板書：語速慢語氣平緩)師：說得非常好，現在請兩位同學分角色讀一讀第2～4自然段，注意讀出裁縫和顧客不同的語氣。(指名分角色朗讀)師：你們讀得太形象了，仿佛你倆就是文中的裁縫生：我從第5自然段中的"噌的一下子跳起來"看出顧客性子很急。師：你找得很好。我們在第1課時課中導學單活動三中品讀一下這個句子。顧客噌的一下子跳起來："這么慢啊!"(2)火車嗚的一聲飛馳而過。(形容火車跑得快)師：“噌的一下子”這個擬聲詞，表明了他的反應很快，動作很著急，跳起來的時候師：請你加上動作讀出顧客的著急。(學生讀)師：你的語速很快，看到你從座位上噌的一下子站起來，我感覺你就像是那位著急的顧客。活動三的第2小題誰會做呢?請大家根據括號里的提示寫一寫。“嗚的一聲”。師：你很厲害，說得太好啦!課文中還有哪些地方能表現顧客的急呢?生：還有第7自然段，“夾起布料就要走”這里有兩個連續的動詞“夾、走”,說明顧客動作很快，一邊說著話，一邊夾起布料就要走，這說明顧客生：從第8自然段：“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”作者寫的時候，把提分角色朗縫和顧客截然不同的性格特點。體會關句子，為下一步詳細復述搭建師：很好。你來讀一讀第8自然段吧。(學生讀)師：這慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對比。那最后慢性子裁縫是如何說服急性子顧客的呢?(課件出示課文第12自然段)生：裁縫說急性子顧客取到衣服后肯定會急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉襖都不合適，還會被人笑話，他絕對不會讓顧客被人笑話的，所以冬天取師：是的，慢性子裁縫針對顧客性子急的特點，不急不躁地以充分的理由說服了急師：通過上面的分析，我們體會了裁縫慢性子和顧客急性子的特點，那我們能不能分角色把他們的對話讀好呢?現在請小組之間分角色朗讀課文中“第一天”發生的事，要讀出顧客和裁縫各自的性格特點。(小組用書本當道讀。)師：哪個小組愿意為大家表演朗讀?(指名小組表演讀)師：現在到了我們的寫字時間啦!請同學們仔細觀察下面這6個字的字形，(課件出示"性、卷、貨、、算、夾、夸")說說書寫時應該注意什么問題。生：“貨”上半部分是“化”,不要寫成“代”。“夾”生：“夸、卷”都是上下結構的字。“卷”的下半部分是“巳”,不能寫成“巳、已、師：現在請大家在第1課時課中導學單活動四中把這6個字再寫兩遍。(學生書寫，教師巡視。)師：請看這位同學的書寫，你有什么建議?(將學生書寫作品拍照，現場制作進課件。)生：“卷”的第五筆長撇應該在豎中線上起筆，上面部分寫得太大了。"夾"的第五筆是豎撇，要從生："夸"上面的"大"應該把下面的“虧”完全蓋住，這里師：你們觀察得真仔細，說得都非常好，請同學們根據這些建議，修改剛才自己寫設計意圖寫字教學是教師每節課都應該關堂上應該給學生留下足夠的引導學生的書寫習25慢性子裁縫和急性子顧客課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。在教學中，為了把學生帶入文本，更好地體會兩個角色的特點，為后文的復述課文作好鋪墊，我首先讓學生學習“第一天”的故事，填寫表格，再圈畫出兩個人物的不同表現，情地朗讀。然后在一次次的朗讀中，引導學生體會顧客1.會寫"務、襯"等6個字和"性子、布料"等14個詞語。2.分角色朗讀課文第14～29自然段，理清后三天顧客的要求和裁縫的反應，進一步感知顧客和裁縫的性格特點。3.借助表格，抓住關鍵詞句復述故事。4.發揮想象，改編故事。師：上節課，我們學習了第一天急性子顧客和慢性子裁縫之間發生的故事。(教師板書課題)好故事需要分享，誰能借助第1課時課中導學單活動二的表格把第一天發生的故事復述給大家聽?(板書：借助表格復述)師：注意復述不是一字不差地背誦，大家可以看看下面的復述口訣。復述口訣：熟讀課文，了解內容；記住要點，詳細講述；緊扣趣味，突出個性。師：誰來說說復述的要點包含什么?(板書：要點全)生：時間、地點、人物、事情。師：是的，復述的時候還需要講出人物重要的話語，不過人物的話要改成轉述喲!誰來試一試?生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。裁縫說得明年冬天顧客聽完準備離開，裁縫有理有據地向顧客說明選擇自己這決定在這家店做衣服。師：你們覺得他復述得怎么樣?生：他基本說出了時間、人物、地點、事情，就是事情顯得比較平淡。師：是的。之所以比較平淡是因為他沒有把人物之間的沖突表現出來。生：從他的復述中看不出顧客急性子和裁縫慢性子的性格特點。(板書：性格突出)生：他沒有說出顧客希望越快越好的要求，這個對后面情節的影響很大。師：你們找出的問題非常對，復述的時候要適當加一些能表現人物性格特點的詞句。改正這些問題，誰再來復述一下?生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說他是個急性子，因為等不及，已跑了三家裁縫店了。裁縫說自己是個慢性子，顧客得明年冬天才能來取貨。顧客聽完馬上準備離開，裁縫叫住顧客，有理有據地向顧客說明選擇自己這家店的好處，于是顧客決定在這家店做衣服。師：你復述得非常好，抓住了兩個人物說的話“我是個性子最急的顧客"“我是個性子最慢的裁縫",性格特征表現得非常明顯!師：現在請同學們默讀課文第14～29自然段，思考其他三天顧客的要求和裁縫的反應分別是什么,完成第2課時課中導學單活動一。活動一：梳理課文脈絡，填寫下表。設計意圖先引導學生借的故事，明確復述故事的要求，引導學生關注格特點，使復述的故事有趣生動，為整個故事時間急性子顧客的要求說服顧客明年冬天來取棉襖為您服務，沒說的第三天剪去袖子，改成短袖襯衫好辦得很，沒問題設計意圖節課教師指導學生填寫第一天故事的讓學生填寫第二天、第三天和又過了一天的故事內容，體現由扶到又過了一天起初搖頭，接著讓顧客放心，最(學生默讀課文，填寫表格后小組交流。)師：看同學們討論的聲音漸漸小了，想必是已經填好了，哪個小組愿意交流自己的學習成果?生：我們小組填寫的第二天顧客的要求是拽掉棉花，改成夾襖，裁縫的反應是為您服務，沒說的。生：第三天，顧客的要求是剪去袖子，改成短袖襯衫，裁縫的反應是好辦得很，沒師：同學們都非常棒，填寫得太對了，原來課文中有很多原句可以直接用呢!現在，生：我發現急性子顧客四天內不停地變換要求，衣服總是改了又師：是的，急性子顧客之所以覺得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因為他覺得裁縫已經在做衣服了，而事實上裁縫根本沒有動生：急性子顧客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接著想改成夾襖，秋天穿，然后又要改成短袖襯衫，夏天穿，最后居然想改成春裝，春天穿，性子可真是生：裁縫總是回答沒問題，原來是因為他性子很慢，根本沒有動工，所以不存在改衣服之說。他真是慢性子啊!師：你們的發現都非常棒，從這些情節中，我們也可以進一步體會到裁縫性子的慢和顧客性子的急，這么有趣的故事，我們來分角色讀一讀吧。顧客的話，你們會讀嗎?我們先一起練習練習。(課件出示課文第15、18、21自然段)師：根據人物的性格特點，讀這三段話時，你們覺得有什么要注意的嗎?生：語速要快，語氣急促，以顯示出顧客很著急。生：我覺得“提前、實在”這些詞語要讀出重音，以顯示出顧客著急的樣子。師：你們說得很好。那裁縫的話呢?大家在課本上畫出后面三天裁縫說的話。生：后面三天裁縫打包票的話，我覺得應該讀出胸有成竹的語氣。師：是的，裁縫還沒有開始做衣服，所以非常有信心可以按照顧客的意愿去改衣服。好，現在大家分角色來朗讀吧!請第一組讀裁縫說的話、第二組讀顧客說的話，第三組讀旁白。旁白的話也要注意，描述顧客和裁縫的旁白也點。(學生讀)師：我們再看看課文第28自然段，想一想：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!此時，這位顧客會說些什么呢?(出示第2課時課中導學單活動二，指名回答。)生：他可能會說："天吶，都過去四天了，你居然還沒開始裁料!"生：他可能會說：“你怎么這么慢?我以為你衣服都做好了，你不知道我是性子最急的顧客嗎?我要馬上穿到我的新衣服，怎么辦?怎么辦?"生：他可能會說：“快快快，把布料給我，我要找別人去做，我是個性子最急的顧客，我可等不及你來幫我做衣服……"師：同學們寫得非常有趣，急性子顧客驚訝、惱怒于他的衣服過了四天居然還沒開始做，估計最后還會捶胸頓足吧!現在小組內分角色再讀一讀這個有趣的故事吧。(學生小組內分角色讀)師：故事內容我們已經學習完了，你們會復述整個故事嗎?前面我們已經學著復述了第一天的故事，接下來我們借助第2課時課中導學單活動一的表格，抓住人物的性格特點，來復述整個故事吧!注意我們之前學習過的復述要求喲!師：在復述之前，大家再來看看老師給你們總結的思路吧!1.用左欄里表示時間的詞語來串聯故事內容。2.將每一欄顧客的要求和裁縫的反應全部講出來，不能省略。3.將人物性格貫穿在講述中，增加一些能體現人物性格的話語。(學生自由復述，然后小組內相互復述。)師：情節有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢性子，一個急性子。正是這鮮明的對比，才推動了故事情節的發展。這個故事還沒有結束，你們猜猜后來怎樣了?急性子顧客的衣服做成了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢?生：我猜那個急性子顧客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因為他根本等不及裁縫再故事讀短，培養學生提取信息信息填寫設計意圖有了前面復述本環節的重點是要復述完整引導學生復述出要點，做到詳細講述；生：如果做成了的話，應該等到好幾年以后吧，慢性子裁縫一年也做師：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢?請同學們完成第2課時課中導學單活動三。(出示第2課時課中導學單活動三，學生自由想象，小組討論，每個小組編寫一個故事。)師：哪個小組編好啦?派一位代表上臺講給大家聽一聽吧!生：冬天，慢性子顧客走進一家裁縫店，想做一件棉襖，他告訴裁縫不用著急，明年冬天能取到衣服就行。急性子裁縫一邊幫顧客量尺寸一邊說：“那怎么能行，我很快就能把您的棉襖做好，您明天就可以來取。”第二天，裁縫把衣服做好了，結果左等右等也不見顧客的身影。時間一天天過去，為了讓顧客穿上合適的衣服，春天時急性子裁縫就把棉襖改成夾襖，夏天時急性子裁縫就把夾襖改成襯衫……到了第二年冬天，顧客終于來取衣服了。他接過衣服一看，不由得瞪大了眼睛，這真是一件造型奇特的棉襖啊!生：故事發生在春天，一位顧客慢吞吞地走進一家裁縫店。顧客對裁縫說：“我要做一件棉襖。您不要著急，明年冬天讓我穿上就可以。”“那怎么能行?三天后來取棉襖吧，我讓你這個冬天就穿上。”裁縫說。顧客想了想，說：的布料我還沒買呢，改天我給您送來吧。”了，夏天就快來了。顧客終于拿著布料來了。顧客前腳剛走，裁縫就拿起剪刀裁起布料，當天就把衣服做好了。夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，顧客才慢悠《大個子兔子和小個子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》等等，有興師：同學們，寫字時間到，這節課我們還有6個字需要大家來學習寫一寫。(課件出示"務、襯、衫、負、責、藝")生：“負、責”都是上下結構的字，下面都設計意圖想象力就像是鼓勵學生讓其在編故事中發訓練形象思維和邏體驗到一種積極向上的創作設計意圖寫字是基礎工生：“襯、衫”都是衣字旁。師：說得很好，我們可以將這幾個字分成兩類來記憶。應注意貝字底的最后一筆都是點；寫“襯、衫”的時候，要分清“衣”和“礻”的區別。現在請大家對照課本上田字格里的字，在第2課時課中導學單活動四中把每個字寫兩遍。(學生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢。)師：哪位同學來展示一下自己寫的字?(學生展示)師：哪位小老師來點評一下?生：他寫的“衫”字，右邊的三撇沒寫對齊，應該要在一條線上，三撇之間的距離也要均勻。 (學生修改)借助表格復述——要點全、性格突出這節課在教學伊始，我引導學生借助表格，復述第的基本方法。在后面的教學中，放手讓學生自己填寫表格，再借助表格復述全文，在由扶到放的在過程中既有學生自己的填寫，又有我的指導，還有小組的合作討論交流。目標明確，過程清晰，多方位培養學生提取信息的能力，為學生語言能力的提升搭好橋梁。本課教學內容十分豐富，既有知識性內容，又有書寫能力、語言能力的訓練，實現了語文的工具性和人文性的結合。最后展開想象續編故事和改編故事，為學生發揮想象力提供空間，為學生發散思維指明方向。教學中，學生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。點工程。讓學生在反復書寫中打下語文學習的26*方帽子店1.認識"櫥、蕉"等6個生字，讀準多音字"溜"。2.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。教學重點教學難點多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時設計意圖默讀是三年級學生應該繼續學習的讀書方法。在默樣的帽子?生：工人戴的安全帽、警察戴的警帽、軍人戴的軍帽，還有農民戴的草師：嗯，你們見過不少帽子呢!那你們見過方帽子嗎?生：沒有。師：為什么會有方帽子呢?圍繞方帽子發生了怎樣有趣的故事呢?讓我們走進課文一起去尋找答案吧。請大家自讀課題下面的學習提示，看看我們這節課的學習任務是什么。(學生自讀，教師指名回答。)生：有三個任務，先是默讀課文，然后說說故事中的哪部分內容是自己最意想不到的，最后用自己的話復述這個部分。師：很好。默讀課文是完成后面兩個任務的基礎。請同學們先默讀課文，遇到不懂的生字新詞就圈畫下來，開始吧!(學生默讀，圈畫。)師：同學們都讀完了，誰來給大家示范讀一下課前預學單第2題中的詞語?(指名2.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。董”的“董”都是后鼻音。“腦袋、舒服、漂亮”都是輕聲詞，朗讀時詞語中的第二個字要讀輕聲。請同學們再齊讀一遍這些詞語。(學生齊讀)師：這里面還有一個詞“嚷嚷”的“嚷”要注意讀第一聲，從“嚷”的偏旁我們可以知道這個字與什么有關?師：生活中，你們在什么情況下會“嚷嚷”?請你們用“嚷嚷”說一句話。生：每到周末，弟弟總是嚷嚷：“哥哥，陪我玩一會兒吧，陪我玩一會兒吧!”師：說得很好，我們來一起齊讀這個詞語。(學生齊讀)師：本課中還有一個要掌握的多音字，大家課前預學單的第3題都做對了嗎?為了能早點兒到溜(liū√liù)冰場，他一溜(liūliù√)煙似的跑了出去。師：誰來讀一讀題目中的句子?(指名讀)師：很好。“溜”是個多音字，在二下的“語文園地”中我們學習了它“liū”的讀音，誰能用這個讀音組詞?師：“一溜煙”中的“溜”讀liù。“一溜煙”出現在課文第幾自然段?“一溜煙”形容跑得很快，像一道煙一樣瞬間不見了。讀之前，先提出學習目標，指導學生帶著問題思考的學習習慣。師：說得非常好!師：讀準本課的生字詞后，請同學們再次瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么?借助課中導學單活動一的思維導圖，梳理文章的主要內容。活動一：借助下面的思維導圖，梳理文章的主要內容。③方帽子店的主人不讓兒子戴圓帽子，兒子不以為(學生瀏覽課文，完成活動一。)師：哪位同學來分享一下自己的學習成果?師：如果加上“故事的起因、經過、結果”,你能再次復述文章的主要內容嗎?師：我們已經知道了這個故事的主要內容，請大家再次默讀課文，想一想：故事中的哪部分內容是你最意想不到的?在小組內交流，并針對故事中最意想不到的內容設計表格，完成課中導學單活動二，然后全班交流。(學生默讀課文，分小組交流、設計表格，教師巡視指導。)師：誰愿意分享故事中自己最意想不到的內容?(板書“最意想不到的內容： 設計意圖出示有助于學生梳理課并按照事情的起因、經過、結果來組織述課文的生：我最意想不到的內容是課文的第1～6自然段。方帽子店只做方帽子，人們也只買方帽子戴。盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可當小孩子們質疑方帽子時，大人們總是這樣回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好人們居然覺得方帽子才是好帽子，而且不能改，又沒有們自己限制了自己的思想，真是固執、不思變通。這部分內師：這句話點出了故事的起因，“不能改的”說明了大人們墨守成生：我們組針對“盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人們也只買方帽子戴"的內容設計了表格。活動二：默讀課文，在小組內交流自己最意想不到的內容，并針對最意想不到的內容做法、態度小孩子們只做方帽子；奇怪又不舒服，可帽方帽子才是好帽子，不能改的；圓圓的頭為什么戴方帽子一直以來都是這樣的呢?圓的不行嗎?師：很好，你們組根據“盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可帽子店人們也只買方帽子戴”的內容，找到做方帽子的人和買方帽子的人對此的做法和態度，以及小孩子們對此的態度。兩相比較，墨守成規的大人是如此固的確讓人非常意外。還有人要分享自己最意想不到的內容嗎?生：我最意想不到的內容是小孩子們不喜歡方帽子，居然敢于創新，請看課文第7～10自然段。小孩子們先是用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。后來，他們設法找到一些布，試著圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。沒想到，小孩子的思想要比大人前衛得多呀，行動力也很強。生：課文第11～15自然段，我沒想到方帽子店主的兒子竟然不喜歡方帽子，還和自受新事物，其頑固程度之深真是讓我意想不到。(板書：墨守成最意想不到的內容做法、態度方帽子店的主人看到自己的兒子戴圓帽子，吃驚；抓起圓帽子，丟在地上嚷嚷著："我要!我要!"不理爸爸，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了設計意圖的顧客們最終選擇了新帽子。師：請同學們齊讀課文第16～20自然段，思考：為什么那些擁護方帽子的顧客們最終選擇了新帽子?(學生齊讀，教師指名回答。)生：方帽子店里擺放的都是方方正正的帽子，沒有一頂是圓的，它的玻璃櫥窗里的賣各式各樣的舒服的好帽子”。就沖這個“舒服”,我覺得顧客們最終都會選擇新帽子。生：我認為好帽子的標準不應該是帽子的形狀一定要是方形，而要看顧客戴得是否舒服。那些擁護方帽子的顧客們最終選擇了新帽子，我覺得雖然有些意外，但也是情理之中的事。師：你們都說得很好，那你們又是如何設計這部分內容的表格的呢?生：我們組針對“擁護方帽子的顧客們最終選擇了新帽子”這一內容設計了這樣的表格。活動二：默讀課文，在小組內交流自己最意想不到的內容，并針對內容設計表格。最意想不到的內容做法、態度方帽子店新帽子店擁護方帽子的顧客們最終選擇了新帽子只有方帽子，沒有其他帽子各式各樣的帽子，沒有方帽子專賣從不改變的方的好帽子專賣各式各樣的舒服的好帽子師：你們能抓住方帽子店和新帽子店的不同來設計表格，非常好。大家想一想：這些選擇新帽子的人是一開始就接受了新帽子嗎?生：不是，是慢慢接受的。師：你們是從哪里看出來的?生：從課文第18自然段中看出來的，“顧客們在方帽子店門前站一會兒，又到新帽子店門前站一會兒，不知道買哪一種好。他們在兩家的櫥窗前看了好久，最后還是進了新帽子店。”顧客們在兩家帽子店門前思考、猶豫，最終還是覺得各式各樣的新帽子好看、舒服，于是就拋棄了方帽子。師：是啊，人們在比較中逐漸接受了新事物。那舊事本篇課文是自自讀課文不能完全放手讓學師應該適當引導學生運用前面所學的思等閱讀方法來學習，讓學生：古董。(板書：古董)師：“古董”在本課中比喻過時的東西或頑固守舊的人。方帽子最終變成古董的原因是什么?生：是由于方帽子店主墨守成規、因循守舊，抗拒接受新事物。師：從這個故事中，你們懂得了什么道理?生：不能墨守成規、因循守舊，要敢于創新，勇于接受新事物。(板書：敢于創新勇于接受新事物)師：本課故事學完了，大家還記得學習提示中的第三個學習任務嗎?生：記得，要用自己的話復述故事中令自己最意想不到的內容。師：我們剛剛讀到了這么多令人“意想不到”的內容，同學們還根據這些內容設計了表格，下面請同學們利用設計的表格或我們之前學過的方法，完成課中導學單活動三，練習復述。活動三：練習復述，可以利用上面的表格復述本課故事中令你最意想不到的內容，也可以用以前學過的抓關鍵詞語、按事情發展的順序等方法來復述。我最意想不到的內容是：方帽子店的主人看到自己的兒子戴怒了。我復述的內容是：方帽子店的主人非常吃驚，因為他的兒子子。方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。他的兒子嚷帽子店的主人惱羞成怒，說兒子戴圓帽子太不懂事了。他兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(學生完成活動三)師：誰來試著復述一下?生：我最意想不到的內容是方帽子店的主人看到自己的兒子戴圓帽子時惱羞成怒了。我是借助表格來復述的：方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。“我要!我要!”兒子嚷嚷著。方帽子店的主人惱羞成怒，說兒子戴圓帽子太不懂事了。他兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。生：他在口頭復述時沒有提到方帽子店的主人見到兒子戴圓帽子時非常吃驚的具體師：很好。我們無論是借助表格復述，還是抓關鍵詞語、按事情的發展生：他剛剛說的“方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上"“‘我要!我要!'兒子嚷嚷著”“兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了”都與課本上的表述是一樣的。師：你聽得很仔細。復述課文不是背誦課文，復述的時候應該用自己的話來說，而不是和原文的語言一樣。你能用自己的話再復述一遍嗎?(指名復述)生：我最意想不到的內容是小孩子們不僅做出了圓帽子，還做出了其我是通過抓關鍵詞來復述的，我抓的關鍵詞是“方帽子、不舒服、做了幾頂圓帽子、想出了許多帽子的式樣"。我的復述：小孩子們覺得試做了幾頂圓帽子，戴在頭上，很舒服。長大后，他們想出了許多帽子的式樣，有碗形的、香蕉形的、圓筒形的等等，人們一年四季都可以戴不生：我覺得他的復述中有一處與課文內容不一致。生：文中，小孩子們先是用紙做出了圓的、尖的、香蕉形的帽子戴在頭上，他們覺師：你聽得相當認真，指出的問題也很正確。我們在復述的過程中除了剛剛提到的兩點外，還有一項很重要的就是復述的內容要與原意相符。請剛剛的同學根據建議重新復述一遍。(學生復述)師：非常好!同學們，你們可以利用學過的設計表序等方法來輔助復述；在復述的過程中，還要注意不遺漏重述，以及表述的內容要與原文意思相符。相信注意了這些，大家的復述就不會有問設計意圖沒有要求復述整篇課文，只復述自己覺得最意想不到的內容。教師扶、放有度，幫助、引導學生設計來復述內容，也鼓勵學生用完成課后拓學單。(出示課后拓學單)之前學過的方法復述，在學生自主展點評，目的是使學生復述得準確、有條理、有墨守成規因循守舊古董敢于創新勇于接受新事物27漏2.默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內容。3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。4.借助提示，按照事情的發展順序復述故教學重點分角色朗讀課文，體會故事的趣味。教學難點多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時1.認識“婆、脊”等7個生字，讀準多音字“哩、旋”,會寫“漏、喂”等13個字，會寫“里屋、莫非”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節，了解故事內師：同學們，你們知道民間故事嗎?生：知道。我媽媽經常給我講民間故事，比如《師：那什么是民間故事呢?我們一起來看看下面這段話。民間故事就是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間敘事散文作品的統稱。民間故事題材廣泛，內容豐富(學生默讀資料)師：今天，我們就來學習一個有趣的民間故事——《漏》。(板書課題)“漏”生：左邊的三點水表明這個字與水有關，右邊的“尸”看師：請同學們仔細觀察“漏”這個字在田字格中的占位，說說書寫時應該注意些什生：“尸”橫長折短，長撇要舒展，伸展到師：同學們說得都很對。現在回到本文的課題，課前你們已經預習了課文，回想一下，當你們初次看到這個題目，還未開始讀課文時，你們有什么疑問?生：哪里漏雨了?雨下得大不大?生：沒有。課文中的“漏”和我最開始想象的有點兒差別。(板書：漏)師：哦?課文中的"漏"是指什么?生：老公公和老婆婆說的“漏”是指漏雨，老虎和賊說的“漏”是指很厲害、很可設計意圖調動學生關于民間故事的認知導入新課，并學寫“漏”課文題目發學生學怕的東西。(板書“老公公和老婆婆：漏雨老虎和賊：很厲害、很可怕的東西”)師：那這個民間故事真有意思，我們一起來看看吧!師：現在，請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到不會讀的詞句多讀幾遍。(學生自由朗讀課文)師：課文讀完了，老師想考考大家，這些生字你們都會認嗎?我們來開火車讀課前2.認讀下列詞語，注意讀準字音。(學生開火車讀詞語)師：注意“脊"讀第三聲，除了"脊背”一詞，“脊”還可以組什么詞?師：還有哪些字的讀音需要注意呢?生："縱"是平舌音，"老婆婆"一詞中第二個"婆"讀輕聲。師：非常好。"哩"是多音字，它還有另外兩個讀音，有誰知道?生：li和lǐ。師："旋"也是多音字，它還可以怎么讀?生：還可以讀xuán。師：你能用這個讀音組詞嗎?生：旋律。師：“旋”表示“旋轉，轉動；回，歸；不久”等意思時，讀xuán,如“回旋、凱旋、旋即離去”;表示“旋(xuán)轉的；臨時(做);用車床或刀子轉(zhuàn)著圈地削”等意思時，讀xuàn,如“旋風、旋吃旋做、旋皮”。你能根據意思區分讀音了嗎?請同學們完成第1課時課中導學單活動一。活動一：給下列加點的多音字選擇正確的讀音。(填序健兒凱旋(①)飛機盤旋(①)一陣旋風(②)天旋地轉(①)設計意圖此板塊主要是學生自學師：誰來讀讀這幾個詞語?生：健兒凱旋(xuán)、飛機盤旋(xuán)、一陣旋(xuàn)風、天旋(xuán)地轉。師：你讀得很準確。我們再讀一讀另一組詞語吧!(指名讀)2.認讀下列詞語，注意讀準字音。(2)漏雨喂養胖子毛驢盜賊虎狼莫非厲害懷抱師：讀得還不錯，誰來說一說這些詞語里還有哪些讀音需要注意呢?生："漏雨"的"漏”和“毛驢”的“驢"的聲母都是邊音師：同學們都說得很好。解決了字音，請同學們再注意觀察一下詞語中的加點生："喂"與吃的動作有關，所以是口字旁。生：“抱”可以做動作體會，明白其與手部動作有關，強化記生："胖"和"膠"都是月字旁加上熟字組成的新字。師：這里老師要提醒一下大家：“月”作為偏旁有兩個意思，一個表示與“肉”有關，俗稱“肉月旁”,帶有肉月旁的字很多，“脊”和“膠”都是肉月旁；另一個表示與“月亮”有關，如“明、期”,這類字就很少了。還法嗎?生：“顛”和“膠”還可以用比一比的方法識記，分別與熟字“巔”和“校”作比較，借助形聲字的特點識記。師：同學們能用自己學到的方法來識記生字，真了不起!我們一起再來讀讀這兩組詞語吧!(學生齊讀詞語)師大家請看田字格中的這幾個字。(課件出示“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、膠、生：都是左右結構。詞的認讀對生字的生觀察本寫的字的給學生充足的寫字于學生養成良好的并體會中國漢字的和義美。師：寫的時候要注意什么呢?師：“莫、架”這兩個字是什么結構?(課件出示“莫、架”)生："莫"是上中下結構，"架"是上下結師："厲”是什么結構?(課件出示“厲")生："厲"是半包圍結構，里面是個"萬"。師："厲"可以組什么詞?師：請大家仔細觀察自己在課前臨寫的字，對照這些字在田字格里的占位，看看還有哪些地方需要改進。(學生自主修改，教師巡視，并相機指導。)樣的?在賊眼里，“漏”又是怎樣的?課前預學單第4題大家都做了吧?我們來核對一下答案。4."漏"在老虎和賊的眼里分別是什么樣的呢?請摘取關鍵詞填一填。設計意圖學生梳理課文主要內容存在因此在初除了把握課文的主要引導學捉我來了老虎眼里的“漏”真厲害像膠一樣黑乎乎等著吃我賊眼里的“漏”真厲害旋風一樣毛乎乎師：在老虎和賊眼里，“漏”分別是怎樣的?你們找到了哪些關鍵詞?生：老虎眼里的“漏”,我找到了這些關鍵詞：捉我來了、真厲害、黑乎乎、像膠一師：你們的關鍵詞都找得很準確、很全面。這么有趣的民間故事，我們可以人聽。但故事很長，要把它講下來非常不容易，所以老師做了一張示意圖來幫助你們講故事。(出示課后習題第3題中的示意圖，只保留左邊的圖，右邊的文字隱去。)師：這張示意圖你們看懂了嗎?它能幫助我們講述這生：這張示意圖提示我們講故事時可按地點變化的順序來生：這張示意圖告訴了我們這個故事發生的地點。師：故事發生的地點是有規律的，你發現了嗎?生：故事開始的地方是老婆婆家，結束的地方也是老婆婆生：故事發生的地點是對稱的：老婆婆家—逃跑路上一老婆婆家。(板書：老婆婆家—逃跑路上一歪脖老樹—山坡下一老婆婆家)師：文中對稱的地方還有很多，后面我們還會學習到，關注對稱對我們復述課文也有幫助喲。現在，請你們根據課文內容填一填第1課時課中導學單活動二，然后說說故事的大致內容。(出示第1課時課中導學單活動二)師：誰愿意來說一說?得腿腳發軟，腳下一滑，摔到虎背上，他們倆一路逃跑，好不容易在歪脖老樹下甩老虎和賊又以為對方是“漏”,雙雙滾下山坡，在山坡下又都嚇得昏了過去。原來，老婆婆口中的“漏”是指漏雨。師：在同學們的努力下，我們不僅了解了故事的大致內容，還知道了故事中地點的轉換。這些內容可以幫助我們更好地復述故事喲!下節課我們就一起來學習怎樣復老公公和老婆婆：漏雨老婆婆家—逃跑路上—歪脖老樹—山坡下—老婆婆家學生觀察、臨摹和書寫的時間，幫助學生養成良好的寫字習慣。在整體感知課文部生關注故事中地點助于厘清故事發展下一節課復述課文為后面的復述打下了基礎。2.能借助提示，按照地點變化的順序或者事情的發展順序復述故事。師：上節課我們學習了這一課的生字、詞語，請大家拿出學習單，在第2課時課中導學單活動一中聽寫詞語。師：里屋、厲害、莫非、發抖、松手、跟前、甘心。(學生聽寫詞語)師：你們都寫對了嗎?同桌間互相改一改吧。(同桌間互相批改)師：上節課我們還梳理了課文的主要內容，那故事中有哪些主要人物呢?生：老公公、老婆婆、老虎和賊。師：他們之間有著怎樣的關系呢?請同學們讀課文第1～2自然段，完成第2課時課中導學單活動二的人物關系圖。設計意圖人物關系活動二：讀課文第1～2自然段，補充完成人物關系圖。 老公公(養了)老婆婆一頭小胖驢 老虎(想吃)(想偷)賊(學生填寫活動二，教師巡視。)師：老公公、老婆婆和小胖驢之間是什么關系?師：老虎和賊有一個共同的目標，是什么?生：小胖驢。師：什么樣的小胖驢?生：這小胖驢的肉一定很好吃，呀，我的口水師：課文第1～2自然段，以民間故事的常見方式“從前……”開頭，交代了故事人物和他們之間的關系。誰能借助這個人物關系生：從前，有一戶人家：老公公，老婆婆和喂養的一頭黑脊背、白胸山上的一只老虎一心想吃這頭小胖驢，山下的賊一心想偷這師：梳理人物關系圖，借助關鍵信息可以幫助我們復系圖")師：我們知道了故事的主要人物以及他們之間的關系。那故事發生的時間你們知道嗎?師：接下來請同學們自由讀課文，看看老公公、老婆婆、老虎和賊之間發生了什么有趣的事情。(出示自讀要求，學生自讀課文。)

說說你從描寫老虎和賊心理活動的句子中感受到老虎和賊當時師：同學們都讀完了吧?在這個故事中，你覺得哪些內容最有意思?師：同學們真會學習，老師也覺得這些內容很有意思。那描寫老虎和賊心理活動的圖，抓取關鍵信息降低復述難度，初步鍛煉學生提取信息、整合輯思維能句子有哪些呢?你們找到了嗎?可以根據第2課時課中導學單活動三的情節來地點情節老虎和賊的心情老婆婆家老公公老婆婆說"漏",嚇跑了虎和賊。半信半疑、害怕逃跑路上虎馱著賊，賊騎著虎。害怕歪脖老樹下山坡。松了一口氣、害怕山坡下驚恐老婆婆家老公公老婆婆再說“漏”。—師：很好。你能讀讀這兩句話嗎?☆翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過“漏”,莫非“漏”比我還厲害?☆走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過“漏”,莫非“漏”比我還厲害?(學生讀句子)師：這是老公公老婆婆說“漏”的時候，老虎和賊的心理活動。這兩句話中的“莫非"是什么意思?生："莫非”在這里有“猜測"的意思。師：老虎和賊都猜測“漏”可能很厲害，句子后面的問號表示疑問。老虎和賊既覺得“漏”非常厲害，又有點兒懷疑。這個時候老虎和賊的心師：對。所以我們在朗讀后半句話的時候，要讀出半信半疑的語氣。我們分角色來讀一讀這兩句話吧，女生讀賊的心理活動，男生讀老虎的心理朗讀)師：讀完后你們發現這兩句話有什么特點了嗎?生：老虎和賊心里想的都差不多，而且這兩個句子很師：你真會觀察。文中還有一些句子也非常相似，大家在復述的時候可以借用這些相似的句子。(板書：相似的句子)我找到了這兩句：“壞事，‘漏’捉我來了!”“壞事，‘漏’等著師：這是老虎和賊什么時候的心理活動?(課件出示學生找的兩句話)師：你們發現了嗎?此時老虎和賊心里想的也差不多。這時候他們是什么心情?師：對。讀這兩句話的時候，我們要注意句子中“壞事”應讀得緊張而急促，突出心里害怕的感覺。我們分角色來讀一讀這兩句話，女生讀賊的心理活動，男生讀老虎的心理活動。(男女生分角色朗讀)師：你們讀得真有趣，把老虎和賊心里的害怕都讀出來了。還有哪些描寫老虎和賊心理活動的句子?生：我找到的是這兩句：“‘漏’真厲害，像膠一樣，它蹭下來，好逃命。”“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。"師：這是老虎和賊什么時候的心理活動?這時他們的心情怎樣?(課件出示學生找的句子)生：虎馱著賊，賊騎著虎，狼狽逃跑過程中的心理活動。他們都覺生：因為老虎和賊都做賊心虛，把“漏”想象成了非常師：你說得很有道理。我們接著往后面讀。還有哪些句子是描寫老虎和賊的心理活生：終于甩掉"漏"了!師：這句話在課文第12自然段中出現了2次，是虎甩掉賊、賊躥上樹的時候，老虎生：松了一口氣。師：老虎和賊都以為甩掉了“漏”。這句話在朗讀時要重讀“終于”一詞，讀出老虎和賊激動、開心的語氣。(學生齊讀)師：同學們剛才說的都是老虎和賊第一次遇見“漏”時的心理活動。在他們第一次遇見“漏”的情境中，還有一些描寫他們動作的語句也體現了其心里的害怕。你們能找出來嗎?生：我找到了這一句：“賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿里跌下來，正巧摔到虎背上。”生：我找到了這一句：“老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑斷了，顛得賊骨頭架都快散了。"生：我找到了這一句：“到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。”師：同學們找得很全面。我們一起來讀讀這幾個句子。(課全班齊讀。)師：讀這些語句時，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了老虎和賊逃跑時狼狽不堪的樣子。師：“筋都快斷了”和“骨頭架都快散了”的描寫很有趣，運用了夸張的手法，把老虎和賊逃跑時狼狽的樣子呈現在我們面前。在復述的時候，大家也要注意將老虎和賊逃跑時狼狽的樣子講出來。女生讀賊的動作描寫，男我們一起合作讀出老虎和賊狼狽逃竄的樣子。(男女生合作朗讀)師：老虎和賊明明都已經甩掉了“漏”,為什么后來又在樹下再次遇見“漏”了呢?生：因為老虎不甘心，還是要回去吃驢；賊也不甘心，還是要回去偷驢。結果他們在樹下又碰上了，都以為對方是"漏"。師：老虎和賊再次相遇時，分別是怎么想的呢?女生讀賊的心理活動，男生讀老虎的心理活動，大家合作來讀讀這兩句話。(出示課件，男女生分角色朗讀。)☆賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來了，這下我可活不成了!"☆老虎正走著，見天上掉下個黑乎乎的東西，響聲又這么大，心想：“‘漏’又來了，這下我可活不成了!”師：這時候老虎和賊是什么心情?生：驚恐。師：這里關于他們心里所想的內容是一樣的，他們都受到了驚嚇。此時，老虎和賊分別是什么反應呢?生：賊趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒設計意圖故事中對于老虎和賊的動作、心理描寫得因此在教學中，教生：老虎趕緊逃跑。下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山生：老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他同時驚恐地大喊："‘漏’哇——"然后都嚇師：老虎和賊居然這么害怕對方，都嚇昏了過去。(課件出示學生找到的句子)師：誰來表演一下“緊爬慢爬”“倒栽蔥摔”“腿一軟”“滾下山坡”“驚恐大喊"“嚇昏”這些動作?(指名表演)師：你們表演得真生動，賊和老虎受驚的樣子是多么可笑和狼狽啊。同學們一起讀讀這幾句話，邊讀邊想象老虎和賊狼狽受驚的樣子。(學生齊三答案。)師：請觀察我們剛才找到并讀的那些句子的排列方式，說說你生：這些句子寫一句老虎，再寫一句賊，句式師：對，前面我們已經說了，故事發生的地點是對稱的，現在我們又知道了寫老虎和賊的動作、想法的句子也是對稱的，這對我們復述課文也有幫助。(板書：地點、動作、想法對稱)師：故事的結局是怎樣的呢?默讀課文第19～20自生：我覺得最有意思的是：小胖驢在驢圈里安安穩穩地吃著干草，它根本就不知道賊和老虎為了它斗爭了一晚上。賊和老虎過得心驚膽戰，狼狽不堪，而小胖驢卻仍生：我覺得最后寫的“滴答，滴答——”“唉，說怕漏意思。如果賊和老虎一開始就知道“漏”是漏雨的話，那他們就不會師：老公公和老婆婆說“漏”,是怕房屋漏雨，結師要引導學生關注動作和心體會老虎和賊的心發現作者描寫時的規律，為學生詳細復述作好講故事)‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”賊也想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽設計意圖師：大家覺得這位同學復述得清楚、有趣嗎?生：還可以，但是故事一開始要介紹是下雨天，下雨天房屋才會漏雨，雨天的晚上才會看不清楚，賊和老虎被雨淋了才會清醒，才會有后面再次想吃驢和偷驢的情節師：是的，雨是關鍵線索，一定不能遺漏。那我們在復述時有哪些方法呢?生：可以借助第2課時課中導學單活動三中的示意圖來講，這些地點不能搞混了，生：文中還有好多巧合，特別好玩。如，前面賊從屋頂上掉下來，正好掉到老虎的背上。而到了歪脖老樹下，老虎身子一歪，賊順勢一縱，正好躥到樹上。再次返回在路上時，賊摔下樹，老虎嚇得往下滾，正好又和賊一齊滾下山坡。師：巧合才有趣味，這些巧合一定要講清楚，不能漏掉。生：我覺得嚇昏的部分要加上動作，大喊時聲音要凄厲，這樣才有趣。師：說得很好。誰來總結一下這些方法?生：借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序來復述故事，在復述的時候不要師：很好。現在請大家選擇自己喜歡的方式復述故事，注意要按照一定的順序來復述，不遺漏重要情節，內容要連貫。(學生自由練習復述全文)師：現在請同桌之間相互復述故事，并對照復述標準，打分評價。(課件出示復述評價標準表，同桌間練習復述，并互評。)復述評價標準表能借助提示，復述清楚故事的大致內容能借助提示復述故事，詳細復述覺得有意思的部分能借助提示詳細復述故事，復述時有聲有色，有表師：有哪些滿星的小故事家可以給我們講講這個故事呢?(推選代表復述故事)師：復述故事的方法有很多，同學們可以選擇自己喜歡的方法復述故事。希望同學們課后完成課后拓學單，把《漏》這個故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽，并能讀更多的民間故事，如《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》等。(出示課后拓學單)熟讀分角色朗讀可以調動學生的發現故事的規律、總結復述方法，便于學生復述全文。將語言訓練以輕松讓學生體培養學生的綜合能力。推薦學生閱讀達到提升學生的思維能力、開闊學生復述：人物關系圖相似的句子地點、動作、想法對稱“借助示意圖和文字提示，復述故事”是本課的教學難點。本課篇幅較長，學生想有條理地復述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教學時，我設計了復述的支架，引導學生尋找故事的規律，找到復述的方法，提取故事中的“趣”點，再通過各種形式落實復述故事，從而很好地突破難點，達成教學目標。眼界的目1.認識"棗、核"等10個生字，讀準多音字"2.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核教學重點教學難點1課時設計意圖由棗核的圖片導入，激活學生的引起學生學習的興課文題目后，鼓勵師：(課件出示一枚棗核圖)同學們看這是什么?生：這是我們吃棗子時剩下的棗核。(板書：棗核)師：注意觀察老師寫的“棗”字，它可以組什么詞?生：蜜棗、棗樹、冬棗。師：再看"核"字，它可以組什么詞?生：棗核、果核、核心、核電站、核武器。師：今天，我們學習的課文題目就是“棗核”,請同學們齊讀課題。(學生齊讀課題)師：課文題目里所說的棗核可不是你們剛剛看到的圖片上的棗核，而是一個像棗核一般大小的人，他的名字叫棗核。看到課文題目，你們想知道什么呢?生：棗核是一個什么樣的人?生：本文講述了棗核的什么事情?生：這個故事有趣嗎?師：同學們提的問題都很好。在棗核身上到底發生了什么故事呢?我們一起去文中師：請同學們打開課本，自讀課文并標注段落序號，遇到不認識的字，可以借助拼音，爭取把課文讀正確。(學生自讀課文)師：現在老師來考考大家，課前預學單第3題中的詞語你們都會讀了嗎?3.認讀下列詞語，注意讀準字音。(指名讀)師：很好。這些詞語中，“棗核”的“棗”和“聰明”的“聰”都是平舌音，“牲口”的“牲”是后鼻音，“扶犁”的“犁”的聲母是邊音1,大家在朗讀時注意不要讀錯。其中還有本課要學的兩個多音字，誰能找出來?生："折騰"的“折”和“漲紅了臉”的“漲”都是多音字。師沒錯。現在我們一起來看課前預學單第2題中這三個多音字的讀音，誰來說說?(出示課前預學單第2題)shé;“漲紅了臉”的“漲”讀zhàng,“漲價”的“漲”讀zhǎng;“嚷叫”的“嚷”讀rǎng,"嚷嚷”的第一個"嚷"讀rāng。師：你回答得很好。其他同學請自行檢查、訂師：誰能借助下面這些詞語說說課文的主要內容?生：從前，有一對夫妻沒有孩子，后來他們終于有了一個只有棗核那么大的孩子，引發閱讀師：說得非常好!我們一起來看下一組詞語。師：大家知道這些詞語的意思嗎?生：“錢裕”就是裝錢物的口袋。師：很好。我們從“裕”的偏旁就可以猜出這個字跟衣物有關。我們一起來看圖。(課件出示錢裕的圖片)師：過去的人把錢物都放在錢裕里。誰來說說"衙門"和“衙役”的意思?生："衙門"指舊時官員辦公的機關。"衙役"指衙門里的差役。師：沒錯，這兩個詞語分別是古代對官府部門和人員的一種稱謂，現在已經不用了。"驚堂木"是什么,大家知道嗎?生：“驚堂木”是舊時官吏庭審時用來拍打桌面以顯示聲威的長方形木塊。我在一些演古代的電視劇里見到過。師：同學們看，這就是“驚堂木”。(課件出示驚堂木圖片)一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來讓堂下若干人等安靜下來。誰來說說詞語"善罷甘休"的意思?生：“善罷甘休”指好好地了結糾紛，不鬧下去(多用于否定式)。師：這個詞語中，“善”指好好地；“甘”指情愿，樂意；“罷、休”指停止，了結。所以，“善罷甘休”指好好地了結糾紛，不鬧下去。這個詞常用于否定句中。誰能說說它出現在課文的哪一句話中?生：牲口沒了，官府豈能善罷甘休。生：牲口沒有了，官府是不會好好地了結糾紛的，一定會鬧下去。師：解釋得非常棒!請大家根據我們之前的談話，檢查一下自己做的課前預學單第4題，看是否做對了。(學生自查，并訂正。)師：對于老師之前出示的第二組詞語，還剩一個詞語沒提到，它是?生：扶犁。師：沒錯。大家看一看“犁”的圖片，(課件出示犁的圖片)猜一猜“犁”是干什么設計意圖課文，在中識記生文字脫離文本。指導生字時以詞串的形式呈現，既有層次地指導了生字，又借助詞串師：說得對。“犁”是一種翻土的農具，農民耕地時用畜力或機器(如拖拉機)來牽引犁。理解了這些詞語的意思后，請同學們一起讀一遍課前預學單第3題中的詞語。(學生齊讀)師：剛才我們學習了生字新詞，現在請同學們自讀課題下的學習提示，看看我們這節課的學習任務是什么。(學生自讀，教師指名回答。)生：有三個任務，先是默讀課文，然后用自己的話復述這個故事，最后有興趣的話試著續編這個故事。師：很好。請同學們先默讀課文，再完成課中導學單活動一。活動一：默讀課文，根據課文內容給下列故事情節排序。(3)一年大旱，衙役沒有收到官糧，便把莊稼人的牛、驢都牽走了。(1)夫妻倆生了一個棗核那么大的孩子，給孩子起名叫"棗核"。(6)在大堂上，小巧靈活的棗核巧妙地懲治了縣官。(4)棗核趁著天黑用計把牛、驢趕回了村(5)縣官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪。(2)夫妻兩人為長不大的棗核發愁，但棗核很勤快，學了很多本(學生默讀課文，完成課中導學單活動一。)師：哪位同學能根據你排列的順序來概括一下課文的主要內容?孩子起名叫"棗核"。夫妻兩人為長不大的棗核發愁學了很多本領。一年大旱，衙役沒有收到官糧，便把莊稼人的牛、驢都牽走了。棗核趁著天黑用計把牛、驢趕回了村子。縣官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪。在大堂上，小巧靈活的棗核巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家師：很好。其他同學都排對了嗎?做錯的同學看看是哪里出了錯，并找一下排錯部分在課文中的位置，及時訂正。(學生自查，并訂正。)簡單地梳理了課文內容。在識記生詞的同時，還不忘學習運用新師：在了解了課文主要內容的基礎上，請同學們快速瀏覽課文，說說課文可以分為幾個部分。(學生瀏覽課文，教師指名回答。)生：可以分為三個部分，第1自然段是第一部分，講夫子，給孩子起名叫“棗核”;第2～3自然段是第二部分，寫夫妻兩人為長不大核發愁，但棗核很勤快，學了很多本領；第4～13自然段是第三部分，寫棗自身的聰明和勇敢，不僅趕回了被官府牽走的頂替官糧的牛、驢，還巧妙地懲治了生：我覺得這部分中關于棗核戲弄衙役的描寫非常有趣。棗核晚上去他利用自己身子小的特點，整個人躲進了驢耳朵里，從而不被衙役們發現。他真是太機智了!師：看來，棗核雖然身子小，但是小也有小的好生：棗核趁衙役們睡著了，解開驢的韁繩，蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。這一部分讓我想到了《狼來了》的故事，棗核這樣反反復復折騰衙役，衙役們果然因為疲憊都放松了警惕，真是太聰明了!生：我覺得縣官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，結果反被棗核巧妙地懲治了這部分內容最有趣。那些衙役們想拿鐵鏈綁棗核，鐵鏈縫里蹦了出來，這讓衙役們急得不知如何是好。縣官讓衙役們把棗核塞進錢裕，背到大堂去打，結果棗核靈活地蹦來蹦去，衙役們怎么也打不著，反把縣官的鼻子都氣歪了。最后，棗核蹦到縣官的胡子上蕩秋千。縣官命令衙役們打棗核，結果衙役一棍子把縣官的下巴骨打著了，把縣官的牙齒都打了下來。師：棗核憑借智慧懲治了縣官，真是太厲害了!說到這里，大家還認為棗核小嗎?生：我覺得棗核只是身子小，他的膽子很大，師：大家說得不錯。文中的棗核只是身子小，他的能力非常大。(板書：大能力)從大家剛剛分享的內容來看，課文的第三部分最有趣，也最能反映棗核的設計意圖讓學生在默讀的同時思情節，引導學生分享自己最感興趣的內容，并為后面復述故事的教學打下如果我們要復述這個部分，大家覺得復述時哪些內容是不能遺漏的?生：我覺得棗核用計將牲口趕回村子的內容不能遺生：我覺得官府不愿善罷甘休，棗核主動站出來承擔責任的內容不能遺漏。尤其是棗核說的話，充分表現了他的勇敢、有擔當，復述時應該要說出來。生：我認為棗核被帶回衙門，機智巧妙地懲治了縣官的內容也不能少。師：大家說得非常好!我們在復述課文第三部分時不僅不能遺漏重要內容，還要將師：這么有趣的故事當然要講給別人聽呀，你們能選擇合適的方法復述課文的第三部分嗎?想一想：復述有哪些方法?生：我們可以借助關鍵詞和關鍵句來復述故生：我們可以根據時間變化、地點變化、人物關系變化來復述故生：我們還可以按起因、經過、結果的順序來復述故師：很好!下面我們來默讀課文的第三部分，練習復述。(板書：復述)同學們默讀完后分小組討論：你們打算按什么順序來復述?(學生默讀，小組討論。)師：同學們都討論完了，誰來說一說?生：我們組覺得課文第三部分講的故事內容，時間線非常的明顯。我們可以借助時間線——“白天一晚上一天一亮”來列表格，通過表格來梳理故事，再對故事進行生：我們組討論后發現，課文第三部分中的地點發生了幾次變化。我們可以借助地點的變化——"村子一縣衙門一村子一大堂"來列表格，進行復述。生：我們組打算按照事情的發展順序列表格進行復師：各小組討論得都很好，也都用到了我們之前學到的復述方法。下面請同學們借助課中導學單活動二設計表格，小組內討論、完善各自設計的表格，并練習復活動二：練習復述。默讀課文，選擇恰當的復述順序設計表格，再用自己的話復述這個故事。我選擇復述的順序是：按的順序，梳理出人物的表現。我的設計：(學生完成課中導學單活動二，小組內交流，練習復述。)師：誰來展示一下自己設計的表格，并復述這個故事?生：我按地點變化的順序，分別梳理出縣官、衙役和棗核的表現。我設計的表格內容是這樣的。(展示學生設計的課中導學單活動二表格部分內容)地點棗核的表現村子衙役牽走牲口棗核讓大家不用發愁，說他有辦法解決縣衙門辦法都沒有棗核用計將牲口趕回了村子村子棗核勇擔責任，被衙役們塞進錢裕里帶走大堂縣官命令衙役打棗核棗核不但沒被打到，還懲治了縣官，大搖大擺地走了生：村子里，縣官派衙役們把納不上糧的莊稼人的牲口都牽走了。棗核讓大家不用發愁，說他有辦法解決。棗核跑到縣衙門，等衙役們睡著了，解開驢的韁繩，并蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。衙役們被吵醒，卻搜不到躲進驢耳朵里的棗核，最后被棗核捉弄得一點兒辦法都沒有。就這樣，棗核用計，將牲口趕回了村子。牲口沒了，縣官帶著衙役來村子里捉人。棗核勇擔責任，蹦出來說牲口是他牽的。衙役們用鎖鏈綁不住棗核，縣官命令衙役把棗核塞進錢裕里帶走。棗核被帶到大堂，縣官讓衙役們打棗核。棗核蹦來蹦去，衙役就是打不著。最后棗核蹦到縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官命令衙役打棗核，衙役沒打著棗核，反而打著縣官的下巴骨，把縣官的牙都打了下來。棗核懲治了縣官后就大搖大擺地走了。師：請同學們根據課中導學單活動三的評價標準給這位同學評分。評價星級獲得星數按照一定順序講故事，重要情節不遺漏內容前后連貫，表現出棗核的聰明態度大方，聲音洪亮，表達流暢生：我認為剛剛的復述有按照一定順序講故事，重要情節也沒有遺漏，第一欄可以生：我認為剛剛的復述在“內容前后連貫，表現出棗核的聰明”這一欄中也可以獲得三顆星。生：他剛剛復述時，我因坐的離他有點兒遠，所以有的地方沒聽清。“態度大方，聲音洪亮，表達流暢”這一欄，我給他兩顆星。師：很好，大家給的評價很中肯，沒有給星的原因也說得很清楚。下面要復述的同學要注意聲音洪亮呀。下一個誰來?生：我按時間線的順序，分別梳理出縣官、衙役和棗核的表現。我設計的表格內容是這樣的。(展示學生設計的課中導學單活動二表格部分內容)時間棗核的表現白天派衙役向莊稼牽走牛、驢晚上睡著后被棗核吆喝著折騰衙役后把牲口趕回了村子天一亮帶著衙役去村子里抓人；命令衙役打棗核拿鐵鏈綁棗核；把棗核塞進錢裕里；用棍子打了縣官的下巴骨衙役的攻擊；蹦到了縣官的胡子上；大搖大擺地走了生：白天，縣官派衙役們向莊稼人要官糧，衙役牽走了納不上糧的莊稼人的牛、驢。棗核跟莊稼人說他有辦法，讓大家別發愁。晚上，棗核跑到縣衙門，等衙役們睡著了，解開驢的韁繩，并蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。衙役們被吵醒，起床搜不到人，就回屋躺下。可剛躺下，又聽到吆喝聲。就這樣被棗核吆喝著趕驢的聲音折騰得精疲力竭，最后放棄尋找了。棗核折騰了衙役們后就把牲口趕回了村子。天一亮，縣官就帶著衙役去村子里抓人。棗核蹦出來說牲口是他牽的，于是縣官讓衙役們拿鐵鏈來綁棗核，卻見棗核從鎖鏈縫里蹦了出來。縣官又讓衙役把棗核塞進錢裕里背到大堂去。大堂上，縣官命令衙役打棗核。棗核蹦來蹦去，躲開了衙役的攻擊并蹦到縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官命令衙役打棗核，可衙役不僅沒打著棗核，反倒打著了縣官的下巴骨，把縣官的牙都打了下來。棗核懲治了縣官后就大搖大擺生：我認為他的復述“按照一定順序講故事，重要情節生：我認為他的復述內容前后連貫，表現出了棗核的聰生：在“態度大方，聲音洪亮，表達流暢”這一欄里，我也給師：大家都覺得這位同學的復述很棒，紛紛給出了三顆星，讓我們一起把掌聲送給他。(學生鼓掌)好，課堂上我就不請同學們一一復述了，其他沒有復述的同學可以在課后復述給同桌或爸爸媽媽聽，請他們來給自己評星。下面我們來發揮想象，思考一下：棗核智懲了縣官后就大搖大擺地走了，縣官和師：那接下來又會發生什么事呢?請同學們完成課編下去。同桌之間可以相互交流。(出示課末固學單，同桌間分享交流。)生：縣官吃了這么大的虧，怎肯善罷甘休。于是，他派衙役們把棗核的爹娘抓起來當作人質，還威脅棗核：“如果不乖乖束手就擒，就讓你的爹娘受罪。”棗核自然不會讓爹娘代替自己受過，于是就來到衙門，換回了爹娘，并讓爹娘和鄉親們躲進了山里，那里有他準備好的食物和水，夠大家生活一段時間了。而棗核每到夜深人靜時，就偷偷從牢房里逃出來，潛入縣官的房間。第一天他拔光了縣官的胡子，縣官卻拿他沒辦法。第二天他又拔掉了縣官不少頭發，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，縣官被折磨得不成人樣，只能向棗核求饒，并答應不再為難鄉親們。大設計意圖本板塊有意識地指導學生如何復首先讓學生選擇自己喜歡的用自己的家都夸棗核是一個小英雄!棗核的爹娘可開心了!生：縣官被打掉了牙，氣得火冒三丈。他帶著衙役們又去捉棗核，可是棗核早就告別了爹娘和鄉親們，離開了村子。棗核走哇走，走累了，就爬到一只小鳥的這只小鳥帶著他飛進了皇宮。棗核在御花園里的花朵上玩兒的時候，皇帝特別喜歡這個聰明的小人兒，就把他留在了皇宮里。有一天，皇宮里來了一個魔法師，這個魔法師看到棗核，給棗核吃了一個神奇的藥丸，棗核一下皇帝和棗核都非常高興，皇帝還送給棗核許多禮物，讓棗核帶回家去。棗核重回村師：大家的想象力真豐富，故事編得太有趣了!課核》。棗核雖然身子小，但是本領高。他不畏強暴，敢與縣官和衙役斗智斗勇，替鄉親們奪回被牽走的牛和驢。所以，別看有些人外在渺小不足道，但是他們身上卻潛教學略讀課文，如果教學設計不合理，學生的學習就只是走馬觀花。為了處處落實生字新詞的教學目標，我設計了詞串帶領學習，由詞串關注到字再到課文，將已有知識與課本知識有機融合。此外，我還給學生充分的思考空間，放開學生的手腳，體現了以生為本的理念。在課堂上，我引點段落，抓住