本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和急性子顧客》,裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》,人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”;《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口、懲治惡官的故事。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列《慢性子裁縫和急性子顧客》引導(dǎo)學(xué)生借助表格，梳理顧客和裁縫的不同要求和表現(xiàn)，再有序地復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字述故事的主要內(nèi)容?！斗矫弊拥辍方柚砀駨?fù)述“最令人意想不到”的那部分內(nèi)容。了解故事的主要《棗核》自主獨(dú)立閱讀，運(yùn)用本單元所學(xué)方法，借助示意圖復(fù)述故事。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)子顧客21.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫21個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。方帽子店1漏2棗核1口語(yǔ)交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作21.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)"咳、嗽"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"吐",能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。6.朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。25慢性子裁縫和急性子顧客2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”,會(huì)寫“性、卷”等62.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)理清順序，提取信息，整體感知故事大3.分角色朗讀第1～13自然段，從中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。師：同學(xué)們喜歡讀有趣的故事嗎?生：喜歡。師：如果讓你給別人講一個(gè)有趣的故事，你可以輕松地講出來(lái)嗎?生：我總是會(huì)漏掉一些主要內(nèi)容。生：我有時(shí)候會(huì)講得沒(méi)有條理。師：很正常，復(fù)述故事有著很多學(xué)問(wèn)呢，我們即將要學(xué)習(xí)的第8單元就告訴了我們很多復(fù)述故事的方法，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。師：首先我們來(lái)看這個(gè)詞，(課件出示“性子”一詞)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?生：指人的性情，脾氣。師：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你們分別是什么性子呢?生：我是急性子，做事情很快，作業(yè)一會(huì)兒就寫完了。生：我是慢性子，起床特別磨蹭，有時(shí)候收拾文具就得十幾分鐘，媽媽總是說(shuō)我像蝸牛一樣慢。師：那急性子和慢性子這兩種截然不同性格的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。(板書課題)師：(課件出示“縫”字)這個(gè)字你們會(huì)讀嗎?它是個(gè)多音生：我們?cè)凇逗?hào)鳥(niǎo)》一課中學(xué)過(guò)這個(gè)字，里面是“崖縫”師：你說(shuō)得太好啦!這個(gè)字讀四聲時(shí)，還可以組哪些詞呢?生：裂縫、門縫、縫隙。師：讀二聲時(shí)呢?生：裁縫、縫衣、縫補(bǔ)。師：很好，不過(guò)在“裁縫”這個(gè)詞中，“縫”的本音雖然是二聲，但是由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣，一般將它讀作輕聲。師：“裁縫”是什么意思，你們知道嗎?生：“裁縫”是以做衣服為職業(yè)的人。設(shè)計(jì)意圖從“性”這“性子”調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)認(rèn)知，明白急性子和慢性子格截然不師：說(shuō)得對(duì)，弄清了題意，我們趕快打開(kāi)書本去讀一讀這個(gè)故事吧!師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)1.讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪看頭承認(rèn)夾襖袖子襯衫負(fù)責(zé)泄師：上面這些生字新詞你會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)給大家讀一遍?(指名讀)師：他讀得怎么樣?哪位小老師來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?生：他的聲音十分洪亮，大部分的字音都讀準(zhǔn)了，只有“承認(rèn)”的“承”字他讀成了前鼻音。師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。加點(diǎn)字中還有哪些字的讀音是需要注意的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：還有“箱”是后鼻音，“襯衫”兩個(gè)字都是翹舌音，而且都是前鼻師：你說(shuō)得真好，請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧!(學(xué)生帶讀)師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，除了上面我們學(xué)習(xí)的“縫”,這里面還有一個(gè)多音字“夾”。我們一起來(lái)看看"夾"在字典里面的講解吧。(出示課件，學(xué)生自由讀。)[jiā]1.從東西的兩旁鉗?。簥A菜。2.胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下：夾著書3.摻雜：夾生。4.夾東西的器具：文件夾、皮夾兒。[jiá]兩層的(衣被等):夾褲、夾被。[gā]〔夾肢窩〕同"胳肢窩"。師：讀完了嗎?我們趁熱打鐵鞏固一下這兩個(gè)多音字吧!1.顧客夾(jiā√jiá)起準(zhǔn)備做夾(jiājiá√)襖的布料，扭頭就走。2.這個(gè)縫(féng√fèng)紉機(jī)的臺(tái)面裂了一條縫(féngfèng√)兒。師：同學(xué)們做完了嗎?做完后小組內(nèi)核對(duì)一下答案，做錯(cuò)了的注意加強(qiáng)記憶。(小組引起學(xué)生的閱讀興核對(duì))師：那你們是如何記憶這些加點(diǎn)的生字的呢?生：我是根據(jù)它們的偏旁和意思來(lái)記的。比如“縫”,縫衣服要用到線，所以“縫”是絞絲旁。師：你這種識(shí)記方法真好!那我們還可以用這種方法記住哪些生字呢?生：還可以用這種方法記住“箱、袖、襯、衫”?！靶?、以是衣字旁。師：那“箱”字為什么是竹字頭呢?生：因?yàn)橐郧暗南渥邮怯弥褡幼龅?。師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字頭，后來(lái)，人們也用木頭、皮革、紙來(lái)制成箱子，就有了木箱、皮箱、紙箱等。師：分析完了生字的字音，我們來(lái)核對(duì)一下課前預(yù)學(xué)單里面的字音題。設(shè)計(jì)意圖集中識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)問(wèn)題，并在教學(xué)中滲透識(shí)字方法，使感官與思設(shè)計(jì)意圖抓住示時(shí)間的詞，幫助學(xué)生理清文承認(rèn)(chén箱子(xāngxiāng√)泄氣(xiè√yě)襯衫(cènchèn√)袖子(xiù√xuì)夸獎(jiǎng)(kuā√kā)(學(xué)生核對(duì)答案)師：現(xiàn)在請(qǐng)把生字帶到課文里，再次自由朗讀課文，邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，思考：文中出現(xiàn)了哪些表示時(shí)間的詞?這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容?(學(xué)生自由讀課文)師：開(kāi)始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果啦!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己從文中找到的表示時(shí)間的詞?生：文中表示時(shí)間的詞有冬天、第二天、第三天、又過(guò)了一天。師：你找得很準(zhǔn)確。從這些詞語(yǔ)中可以看出課文是按照什么順序?qū)懙哪?生：按照時(shí)間順序來(lái)寫的。師：你說(shuō)得很對(duì)。那這個(gè)故事主要講述了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)借助課前預(yù)學(xué)單第4題的框架說(shuō)一說(shuō)?4.初讀課文，整體感知。從這些詞語(yǔ)中可以看出課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(2)故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。急性子顧客最后才知道，慢性子裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料。生：故事發(fā)生在一個(gè)冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。急性子顧客最師：你填得很對(duì)喲!看來(lái)你已經(jīng)讀懂故事內(nèi)容了。第(1)小題你們做對(duì)了嗎，自己核對(duì)一下答案吧!(學(xué)生核對(duì)答案)師：根據(jù)這四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們就很好劃分課文的層次啦，誰(shuí)來(lái)試一試?生：我將文章分為了5個(gè)部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。師：你劃分得非常好，這樣課文的結(jié)構(gòu)就非常清晰師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～13自然段，圈畫出描寫顧客的“急”和裁縫的“慢”的語(yǔ)句，想一想第一天，急性子顧客的要求是什么?慢性子裁縫的反應(yīng)又是什么?活動(dòng)二：默讀課文第1～13自然段，填寫表時(shí)間急性子顧客的要求(學(xué)生默讀、圈畫，分小組討論。)師：我看同學(xué)們討論得熱火朝天，想必已經(jīng)有了自己的體會(huì)。急性子顧客“急”到什么程度?你覺(jué)得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”?(板書"顧客：急性子")生：顧客到裁縫店里，根本不等裁縫有什么反應(yīng)，直接把布料放到桌子上就嘰里呱啦說(shuō)了一大堆。而且中間裁縫都沒(méi)有機(jī)會(huì)插話，說(shuō)明顧客說(shuō)話特別快，來(lái)不及等別為有序復(fù)述故事作好準(zhǔn)備。生：還有他后面問(wèn)師傅的話“請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什夏天?春天?……”連來(lái)了三個(gè)問(wèn)句，后面還有省略號(hào)，可見(jiàn)他要說(shuō)的話還有很多很多，說(shuō)明他的性子很急，迫切地求得一個(gè)最終師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以調(diào)整順序嗎?為什么?生：不能調(diào)整。因?yàn)檫@三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)排列時(shí)間一子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好，內(nèi)心也是生：讀的時(shí)候語(yǔ)速要快，中間不停頓。(板書：語(yǔ)速快語(yǔ)氣急切)師：是的，要讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語(yǔ)氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)師：從你的朗讀中，可以感覺(jué)到你可真是個(gè)急性子的顧客呀!誰(shuí)再試一次?(指名師：概括得很好。急性子顧客要求越快越好，那慢性子裁縫是什么反應(yīng)呢?(板書“裁縫：慢性子”)生：“‘不，'裁縫說(shuō)，‘就在冬天。'"“裁縫又補(bǔ)充一句天。'"師：讀第1句話的時(shí)候，你想到了什么?師：讀完第2句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。這時(shí)，你想說(shuō)些什么?生：原來(lái)裁縫說(shuō)的冬天是明年冬天。這中間足足隔了一設(shè)計(jì)意圖填寫表格,幫助學(xué)生了解第一天發(fā)生的事情，落實(shí)本課語(yǔ)行詳細(xì)復(fù)學(xué)生通過(guò)生：語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要平緩。(板書：語(yǔ)速慢語(yǔ)氣平緩)師：說(shuō)得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀第2～4自然段，注意讀出裁縫和顧客不同的語(yǔ)氣。(指名分角色朗讀)師：你們讀得太形象了，仿佛你倆就是文中的裁縫生：我從第5自然段中的"噌的一下子跳起來(lái)"看出顧客性子很急。師：你找得很好。我們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中品讀一下這個(gè)句子。顧客噌的一下子跳起來(lái)："這么慢啊!"(2)火車嗚的一聲飛馳而過(guò)。(形容火車跑得快)師：“噌的一下子”這個(gè)擬聲詞，表明了他的反應(yīng)很快，動(dòng)作很著急，跳起來(lái)的時(shí)候師：請(qǐng)你加上動(dòng)作讀出顧客的著急。(學(xué)生讀)師：你的語(yǔ)速很快，看到你從座位上噌的一下子站起來(lái)，我感覺(jué)你就像是那位著急的顧客?；顒?dòng)三的第2小題誰(shuí)會(huì)做呢?請(qǐng)大家根據(jù)括號(hào)里的提示寫一寫?！皢璧囊宦暋?。師：你很厲害，說(shuō)得太好啦!課文中還有哪些地方能表現(xiàn)顧客的急呢?生：還有第7自然段，“夾起布料就要走”這里有兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞“夾、走”,說(shuō)明顧客動(dòng)作很快，一邊說(shuō)著話，一邊夾起布料就要走，這說(shuō)明顧客生：從第8自然段：“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！弊髡邔懙臅r(shí)候，把提分角色朗縫和顧客截然不同的性格特點(diǎn)。體會(huì)關(guān)句子，為下一步詳細(xì)復(fù)述搭建師：很好。你來(lái)讀一讀第8自然段吧。(學(xué)生讀)師：這慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對(duì)比。那最后慢性子裁縫是如何說(shuō)服急性子顧客的呢?(課件出示課文第12自然段)生：裁縫說(shuō)急性子顧客取到衣服后肯定會(huì)急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉襖都不合適，還會(huì)被人笑話，他絕對(duì)不會(huì)讓顧客被人笑話的，所以冬天取師：是的，慢性子裁縫針對(duì)顧客性子急的特點(diǎn)，不急不躁地以充分的理由說(shuō)服了急師：通過(guò)上面的分析，我們體會(huì)了裁縫慢性子和顧客急性子的特點(diǎn)，那我們能不能分角色把他們的對(duì)話讀好呢?現(xiàn)在請(qǐng)小組之間分角色朗讀課文中“第一天”發(fā)生的事，要讀出顧客和裁縫各自的性格特點(diǎn)。(小組用書本當(dāng)?shù)雷x。)師：哪個(gè)小組愿意為大家表演朗讀?(指名小組表演讀)師：現(xiàn)在到了我們的寫字時(shí)間啦!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面這6個(gè)字的字形，(課件出示"性、卷、貨、、算、夾、夸")說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題。生：“貨”上半部分是“化”,不要寫成“代”。“夾”生：“夸、卷”都是上下結(jié)構(gòu)的字。“卷”的下半部分是“巳”,不能寫成“巳、已、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)四中把這6個(gè)字再寫兩遍。(學(xué)生書寫，教師巡視。)師：請(qǐng)看這位同學(xué)的書寫，你有什么建議?(將學(xué)生書寫作品拍照，現(xiàn)場(chǎng)制作進(jìn)課件。)生：“卷”的第五筆長(zhǎng)撇應(yīng)該在豎中線上起筆，上面部分寫得太大了。"夾"的第五筆是豎撇，要從生："夸"上面的"大"應(yīng)該把下面的“虧”完全蓋住，這里師：你們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得都非常好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些建議，修改剛才自己寫設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)是教師每節(jié)課都應(yīng)該關(guān)堂上應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的引導(dǎo)學(xué)生的書寫習(xí)25慢性子裁縫和急性子顧客課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會(huì)兩個(gè)角色的特點(diǎn)，為后文的復(fù)述課文作好鋪墊，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“第一天”的故事，填寫表格，再圈畫出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，情地朗讀。然后在一次次的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)顧客1.會(huì)寫"務(wù)、襯"等6個(gè)字和"性子、布料"等14個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文第14～29自然段，理清后三天顧客的要求和裁縫的反應(yīng)，進(jìn)一步感知顧客和裁縫的性格特點(diǎn)。3.借助表格，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事。4.發(fā)揮想象，改編故事。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一天急性子顧客和慢性子裁縫之間發(fā)生的故事。(教師板書課題)好故事需要分享，誰(shuí)能借助第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的表格把第一天發(fā)生的故事復(fù)述給大家聽(tīng)?(板書：借助表格復(fù)述)師：注意復(fù)述不是一字不差地背誦，大家可以看看下面的復(fù)述口訣。復(fù)述口訣：熟讀課文，了解內(nèi)容；記住要點(diǎn)，詳細(xì)講述；緊扣趣味，突出個(gè)性。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)述的要點(diǎn)包含什么?(板書：要點(diǎn)全)生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。師：是的，復(fù)述的時(shí)候還需要講出人物重要的話語(yǔ)，不過(guò)人物的話要改成轉(zhuǎn)述喲!誰(shuí)來(lái)試一試?生：冬天，裁縫店來(lái)了一位顧客，要做一件棉襖。裁縫說(shuō)得明年冬天顧客聽(tīng)完準(zhǔn)備離開(kāi)，裁縫有理有據(jù)地向顧客說(shuō)明選擇自己這決定在這家店做衣服。師：你們覺(jué)得他復(fù)述得怎么樣?生：他基本說(shuō)出了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，就是事情顯得比較平淡。師：是的。之所以比較平淡是因?yàn)樗麤](méi)有把人物之間的沖突表現(xiàn)出來(lái)。生：從他的復(fù)述中看不出顧客急性子和裁縫慢性子的性格特點(diǎn)。(板書：性格突出)生：他沒(méi)有說(shuō)出顧客希望越快越好的要求，這個(gè)對(duì)后面情節(jié)的影響很大。師：你們找出的問(wèn)題非常對(duì)，復(fù)述的時(shí)候要適當(dāng)加一些能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句。改正這些問(wèn)題，誰(shuí)再來(lái)復(fù)述一下?生：冬天，裁縫店來(lái)了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說(shuō)他是個(gè)急性子，因?yàn)榈炔患?，已跑了三家裁縫店了。裁縫說(shuō)自己是個(gè)慢性子，顧客得明年冬天才能來(lái)取貨。顧客聽(tīng)完馬上準(zhǔn)備離開(kāi)，裁縫叫住顧客，有理有據(jù)地向顧客說(shuō)明選擇自己這家店的好處，于是顧客決定在這家店做衣服。師：你復(fù)述得非常好，抓住了兩個(gè)人物說(shuō)的話“我是個(gè)性子最急的顧客"“我是個(gè)性子最慢的裁縫",性格特征表現(xiàn)得非常明顯!師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第14～29自然段，思考其他三天顧客的要求和裁縫的反應(yīng)分別是什么,完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一?；顒?dòng)一：梳理課文脈絡(luò)，填寫下表。設(shè)計(jì)意圖先引導(dǎo)學(xué)生借的故事，明確復(fù)述故事的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注格特點(diǎn)，使復(fù)述的故事有趣生動(dòng)，為整個(gè)故事時(shí)間急性子顧客的要求說(shuō)服顧客明年冬天來(lái)取棉襖為您服務(wù)，沒(méi)說(shuō)的第三天剪去袖子，改成短袖襯衫好辦得很，沒(méi)問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖節(jié)課教師指導(dǎo)學(xué)生填寫第一天故事的讓學(xué)生填寫第二天、第三天和又過(guò)了一天的故事內(nèi)容，體現(xiàn)由扶到又過(guò)了一天起初搖頭，接著讓顧客放心，最(學(xué)生默讀課文，填寫表格后小組交流。)師：看同學(xué)們討論的聲音漸漸小了，想必是已經(jīng)填好了，哪個(gè)小組愿意交流自己的學(xué)習(xí)成果?生：我們小組填寫的第二天顧客的要求是拽掉棉花，改成夾襖，裁縫的反應(yīng)是為您服務(wù)，沒(méi)說(shuō)的。生：第三天，顧客的要求是剪去袖子，改成短袖襯衫，裁縫的反應(yīng)是好辦得很，沒(méi)師：同學(xué)們都非常棒，填寫得太對(duì)了，原來(lái)課文中有很多原句可以直接用呢!現(xiàn)在，生：我發(fā)現(xiàn)急性子顧客四天內(nèi)不停地變換要求，衣服總是改了又師：是的，急性子顧客之所以覺(jué)得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因?yàn)樗X(jué)得裁縫已經(jīng)在做衣服了，而事實(shí)上裁縫根本沒(méi)有動(dòng)生：急性子顧客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接著想改成夾襖，秋天穿，然后又要改成短袖襯衫，夏天穿，最后居然想改成春裝，春天穿，性子可真是生：裁縫總是回答沒(méi)問(wèn)題，原來(lái)是因?yàn)樗宰雍苈?，根本沒(méi)有動(dòng)工，所以不存在改衣服之說(shuō)。他真是慢性子啊!師：你們的發(fā)現(xiàn)都非常棒，從這些情節(jié)中，我們也可以進(jìn)一步體會(huì)到裁縫性子的慢和顧客性子的急，這么有趣的故事，我們來(lái)分角色讀一讀吧。顧客的話，你們會(huì)讀嗎?我們先一起練習(xí)練習(xí)。(課件出示課文第15、18、21自然段)師：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，讀這三段話時(shí)，你們覺(jué)得有什么要注意的嗎?生：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣急促，以顯示出顧客很著急。生：我覺(jué)得“提前、實(shí)在”這些詞語(yǔ)要讀出重音，以顯示出顧客著急的樣子。師：你們說(shuō)得很好。那裁縫的話呢?大家在課本上畫出后面三天裁縫說(shuō)的話。生：后面三天裁縫打包票的話，我覺(jué)得應(yīng)該讀出胸有成竹的語(yǔ)氣。師：是的，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始做衣服，所以非常有信心可以按照顧客的意愿去改衣服。好，現(xiàn)在大家分角色來(lái)朗讀吧!請(qǐng)第一組讀裁縫說(shuō)的話、第二組讀顧客說(shuō)的話，第三組讀旁白。旁白的話也要注意，描述顧客和裁縫的旁白也點(diǎn)。(學(xué)生讀)師：我們?cè)倏纯凑n文第28自然段，想一想：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，指名回答。)生：他可能會(huì)說(shuō)："天吶，都過(guò)去四天了，你居然還沒(méi)開(kāi)始裁料!"生：他可能會(huì)說(shuō)：“你怎么這么慢?我以為你衣服都做好了，你不知道我是性子最急的顧客嗎?我要馬上穿到我的新衣服，怎么辦?怎么辦?"生：他可能會(huì)說(shuō)：“快快快，把布料給我，我要找別人去做，我是個(gè)性子最急的顧客，我可等不及你來(lái)幫我做衣服……"師：同學(xué)們寫得非常有趣，急性子顧客驚訝、惱怒于他的衣服過(guò)了四天居然還沒(méi)開(kāi)始做，估計(jì)最后還會(huì)捶胸頓足吧!現(xiàn)在小組內(nèi)分角色再讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。(學(xué)生小組內(nèi)分角色讀)師：故事內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，你們會(huì)復(fù)述整個(gè)故事嗎?前面我們已經(jīng)學(xué)著復(fù)述了第一天的故事，接下來(lái)我們借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的表格，抓住人物的性格特點(diǎn)，來(lái)復(fù)述整個(gè)故事吧!注意我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的復(fù)述要求喲!師：在復(fù)述之前，大家再來(lái)看看老師給你們總結(jié)的思路吧!1.用左欄里表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)故事內(nèi)容。2.將每一欄顧客的要求和裁縫的反應(yīng)全部講出來(lái)，不能省略。3.將人物性格貫穿在講述中，增加一些能體現(xiàn)人物性格的話語(yǔ)。(學(xué)生自由復(fù)述，然后小組內(nèi)相互復(fù)述。)師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。正是這鮮明的對(duì)比，才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，你們猜猜后來(lái)怎樣了?急性子顧客的衣服做成了嗎?如果做成了，會(huì)是什么樣子的呢?生：我猜那個(gè)急性子顧客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因?yàn)樗镜炔患安每p再故事讀短，培養(yǎng)學(xué)生提取信息信息填寫設(shè)計(jì)意圖有了前面復(fù)述本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是要復(fù)述完整引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出要點(diǎn)，做到詳細(xì)講述；生：如果做成了的話，應(yīng)該等到好幾年以后吧，慢性子裁縫一年也做師：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。(出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生自由想象，小組討論，每個(gè)小組編寫一個(gè)故事。)師：哪個(gè)小組編好啦?派一位代表上臺(tái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧!生：冬天，慢性子顧客走進(jìn)一家裁縫店，想做一件棉襖，他告訴裁縫不用著急，明年冬天能取到衣服就行。急性子裁縫一邊幫顧客量尺寸一邊說(shuō)：“那怎么能行，我很快就能把您的棉襖做好，您明天就可以來(lái)取?！钡诙?，裁縫把衣服做好了，結(jié)果左等右等也不見(jiàn)顧客的身影。時(shí)間一天天過(guò)去，為了讓顧客穿上合適的衣服，春天時(shí)急性子裁縫就把棉襖改成夾襖，夏天時(shí)急性子裁縫就把夾襖改成襯衫……到了第二年冬天，顧客終于來(lái)取衣服了。他接過(guò)衣服一看，不由得瞪大了眼睛，這真是一件造型奇特的棉襖啊!生：故事發(fā)生在春天，一位顧客慢吞吞地走進(jìn)一家裁縫店。顧客對(duì)裁縫說(shuō)：“我要做一件棉襖。您不要著急，明年冬天讓我穿上就可以。”“那怎么能行?三天后來(lái)取棉襖吧，我讓你這個(gè)冬天就穿上?！辈每p說(shuō)。顧客想了想，說(shuō)：的布料我還沒(méi)買呢，改天我給您送來(lái)吧?！绷耍奶炀涂靵?lái)了。顧客終于拿著布料來(lái)了。顧客前腳剛走，裁縫就拿起剪刀裁起布料，當(dāng)天就把衣服做好了。夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，顧客才慢悠《大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》等等，有興師：同學(xué)們，寫字時(shí)間到，這節(jié)課我們還有6個(gè)字需要大家來(lái)學(xué)習(xí)寫一寫。(課件出示"務(wù)、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝")生：“負(fù)、責(zé)”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下面都設(shè)計(jì)意圖想象力就像是鼓勵(lì)學(xué)生讓其在編故事中發(fā)訓(xùn)練形象思維和邏體驗(yàn)到一種積極向上的創(chuàng)作設(shè)計(jì)意圖寫字是基礎(chǔ)工生：“襯、衫”都是衣字旁。師：說(shuō)得很好，我們可以將這幾個(gè)字分成兩類來(lái)記憶。應(yīng)注意貝字底的最后一筆都是點(diǎn)；寫“襯、衫”的時(shí)候，要分清“衣”和“礻”的區(qū)別?，F(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課本上田字格里的字，在第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)四中把每個(gè)字寫兩遍。(學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì)。)師：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己寫的字?(學(xué)生展示)師：哪位小老師來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?生：他寫的“衫”字，右邊的三撇沒(méi)寫對(duì)齊，應(yīng)該要在一條線上，三撇之間的距離也要均勻。 (學(xué)生修改)借助表格復(fù)述——要點(diǎn)全、性格突出這節(jié)課在教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格，復(fù)述第的基本方法。在后面的教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己填寫表格，再借助表格復(fù)述全文，在由扶到放的在過(guò)程中既有學(xué)生自己的填寫，又有我的指導(dǎo)，還有小組的合作討論交流。目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升搭好橋梁。本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性內(nèi)容，又有書寫能力、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開(kāi)想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。點(diǎn)工程。讓學(xué)生在反復(fù)書寫中打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的26*方帽子店1.認(rèn)識(shí)"櫥、蕉"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"溜"。2.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。1課時(shí)設(shè)計(jì)意圖默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的讀書方法。在默樣的帽子?生：工人戴的安全帽、警察戴的警帽、軍人戴的軍帽，還有農(nóng)民戴的草師：嗯，你們見(jiàn)過(guò)不少帽子呢!那你們見(jiàn)過(guò)方帽子嗎?生：沒(méi)有。師：為什么會(huì)有方帽子呢?圍繞方帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?讓我們走進(jìn)課文一起去尋找答案吧。請(qǐng)大家自讀課題下面的學(xué)習(xí)提示，看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。(學(xué)生自讀，教師指名回答。)生：有三個(gè)任務(wù)，先是默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是自己最意想不到的，最后用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。師：很好。默讀課文是完成后面兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，遇到不懂的生字新詞就圈畫下來(lái)，開(kāi)始吧!(學(xué)生默讀，圈畫。)師：同學(xué)們都讀完了，誰(shuí)來(lái)給大家示范讀一下課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)?(指名2.讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。董”的“董”都是后鼻音?！澳X袋、舒服、漂亮”都是輕聲詞，朗讀時(shí)詞語(yǔ)中的第二個(gè)字要讀輕聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍這些詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)師：這里面還有一個(gè)詞“嚷嚷”的“嚷”要注意讀第一聲，從“嚷”的偏旁我們可以知道這個(gè)字與什么有關(guān)?師：生活中，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)“嚷嚷”?請(qǐng)你們用“嚷嚷”說(shuō)一句話。生：每到周末，弟弟總是嚷嚷：“哥哥，陪我玩一會(huì)兒吧，陪我玩一會(huì)兒吧!”師：說(shuō)得很好，我們來(lái)一起齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)師：本課中還有一個(gè)要掌握的多音字，大家課前預(yù)學(xué)單的第3題都做對(duì)了嗎?為了能早點(diǎn)兒到溜(liū√liù)冰場(chǎng)，他一溜(liūliù√)煙似的跑了出去。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀題目中的句子?(指名讀)師：很好?！傲铩笔莻€(gè)多音字，在二下的“語(yǔ)文園地”中我們學(xué)習(xí)了它“l(fā)iū”的讀音，誰(shuí)能用這個(gè)讀音組詞?師：“一溜煙”中的“溜”讀liù。“一溜煙”出現(xiàn)在課文第幾自然段?“一溜煙”形容跑得很快，像一道煙一樣瞬間不見(jiàn)了。讀之前，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：說(shuō)得非常好!師：讀準(zhǔn)本課的生字詞后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，想一想：課文主要寫了什么?借助課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的思維導(dǎo)圖，梳理文章的主要內(nèi)容?；顒?dòng)一：借助下面的思維導(dǎo)圖，梳理文章的主要內(nèi)容。③方帽子店的主人不讓兒子戴圓帽子，兒子不以為(學(xué)生瀏覽課文，完成活動(dòng)一。)師：哪位同學(xué)來(lái)分享一下自己的學(xué)習(xí)成果?師：如果加上“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”,你能再次復(fù)述文章的主要內(nèi)容嗎?師：我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家再次默讀課文，想一想：故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的?在小組內(nèi)交流，并針對(duì)故事中最意想不到的內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，然后全班交流。(學(xué)生默讀課文，分小組交流、設(shè)計(jì)表格，教師巡視指導(dǎo)。)師：誰(shuí)愿意分享故事中自己最意想不到的內(nèi)容?(板書“最意想不到的內(nèi)容： 設(shè)計(jì)意圖出示有助于學(xué)生梳理課并按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)組織述課文的生：我最意想不到的內(nèi)容是課文的第1～6自然段。方帽子店只做方帽子，人們也只買方帽子戴。盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可當(dāng)小孩子們質(zhì)疑方帽子時(shí)，大人們總是這樣回答：“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好人們居然覺(jué)得方帽子才是好帽子，而且不能改，又沒(méi)有們自己限制了自己的思想，真是固執(zhí)、不思變通。這部分內(nèi)師：這句話點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說(shuō)明了大人們墨守成生：我們組針對(duì)“盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人們也只買方帽子戴"的內(nèi)容設(shè)計(jì)了表格?；顒?dòng)二：默讀課文，在小組內(nèi)交流自己最意想不到的內(nèi)容，并針對(duì)最意想不到的內(nèi)容做法、態(tài)度小孩子們只做方帽子；奇怪又不舒服，可帽方帽子才是好帽子，不能改的；圓圓的頭為什么戴方帽子一直以來(lái)都是這樣的呢?圓的不行嗎?師：很好，你們組根據(jù)“盡管方帽子戴著又奇怪又不舒服，可帽子店人們也只買方帽子戴”的內(nèi)容，找到做方帽子的人和買方帽子的人對(duì)此的做法和態(tài)度，以及小孩子們對(duì)此的態(tài)度。兩相比較，墨守成規(guī)的大人是如此固的確讓人非常意外。還有人要分享自己最意想不到的內(nèi)容嗎?生：我最意想不到的內(nèi)容是小孩子們不喜歡方帽子，居然敢于創(chuàng)新，請(qǐng)看課文第7～10自然段。小孩子們先是用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。后來(lái)，他們?cè)O(shè)法找到一些布，試著圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。沒(méi)想到，小孩子的思想要比大人前衛(wèi)得多呀，行動(dòng)力也很強(qiáng)。生：課文第11～15自然段，我沒(méi)想到方帽子店主的兒子竟然不喜歡方帽子，還和自受新事物，其頑固程度之深真是讓我意想不到。(板書：墨守成最意想不到的內(nèi)容做法、態(tài)度方帽子店的主人看到自己的兒子戴圓帽子，吃驚；抓起圓帽子，丟在地上嚷嚷著："我要!我要!"不理爸爸，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了設(shè)計(jì)意圖的顧客們最終選擇了新帽子。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第16～20自然段，思考：為什么那些擁護(hù)方帽子的顧客們最終選擇了新帽子?(學(xué)生齊讀，教師指名回答。)生：方帽子店里擺放的都是方方正正的帽子，沒(méi)有一頂是圓的，它的玻璃櫥窗里的賣各式各樣的舒服的好帽子”。就沖這個(gè)“舒服”,我覺(jué)得顧客們最終都會(huì)選擇新帽子。生：我認(rèn)為好帽子的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是帽子的形狀一定要是方形，而要看顧客戴得是否舒服。那些擁護(hù)方帽子的顧客們最終選擇了新帽子，我覺(jué)得雖然有些意外，但也是情理之中的事。師：你們都說(shuō)得很好，那你們又是如何設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的表格的呢?生：我們組針對(duì)“擁護(hù)方帽子的顧客們最終選擇了新帽子”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的表格。活動(dòng)二：默讀課文，在小組內(nèi)交流自己最意想不到的內(nèi)容，并針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格。最意想不到的內(nèi)容做法、態(tài)度方帽子店新帽子店擁護(hù)方帽子的顧客們最終選擇了新帽子只有方帽子，沒(méi)有其他帽子各式各樣的帽子，沒(méi)有方帽子專賣從不改變的方的好帽子專賣各式各樣的舒服的好帽子師：你們能抓住方帽子店和新帽子店的不同來(lái)設(shè)計(jì)表格，非常好。大家想一想：這些選擇新帽子的人是一開(kāi)始就接受了新帽子嗎?生：不是，是慢慢接受的。師：你們是從哪里看出來(lái)的?生：從課文第18自然段中看出來(lái)的，“顧客們?cè)诜矫弊拥觊T前站一會(huì)兒，又到新帽子店門前站一會(huì)兒，不知道買哪一種好。他們?cè)趦杉业臋淮扒翱戳撕镁?，最后還是進(jìn)了新帽子店。”顧客們?cè)趦杉颐弊拥觊T前思考、猶豫，最終還是覺(jué)得各式各樣的新帽子好看、舒服，于是就拋棄了方帽子。師：是啊，人們?cè)诒容^中逐漸接受了新事物。那舊事本篇課文是自自讀課文不能完全放手讓學(xué)師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的思等閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生：古董。(板書：古董)師：“古董”在本課中比喻過(guò)時(shí)的東西或頑固守舊的人。方帽子最終變成古董的原因是什么?生：是由于方帽子店主墨守成規(guī)、因循守舊，抗拒接受新事物。師：從這個(gè)故事中，你們懂得了什么道理?生：不能墨守成規(guī)、因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。(板書：敢于創(chuàng)新勇于接受新事物)師：本課故事學(xué)完了，大家還記得學(xué)習(xí)提示中的第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?生：記得，要用自己的話復(fù)述故事中令自己最意想不到的內(nèi)容。師：我們剛剛讀到了這么多令人“意想不到”的內(nèi)容，同學(xué)們還根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了表格，下面請(qǐng)同學(xué)們利用設(shè)計(jì)的表格或我們之前學(xué)過(guò)的方法，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，練習(xí)復(fù)述?；顒?dòng)三：練習(xí)復(fù)述，可以利用上面的表格復(fù)述本課故事中令你最意想不到的內(nèi)容，也可以用以前學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、按事情發(fā)展的順序等方法來(lái)復(fù)述。我最意想不到的內(nèi)容是：方帽子店的主人看到自己的兒子戴怒了。我復(fù)述的內(nèi)容是：方帽子店的主人非常吃驚，因?yàn)樗膬鹤幼?。方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。他的兒子嚷帽子店的主人惱羞成怒，說(shuō)兒子戴圓帽子太不懂事了。他兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(學(xué)生完成活動(dòng)三)師：誰(shuí)來(lái)試著復(fù)述一下?生：我最意想不到的內(nèi)容是方帽子店的主人看到自己的兒子戴圓帽子時(shí)惱羞成怒了。我是借助表格來(lái)復(fù)述的：方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上?！拔乙?我要!”兒子嚷嚷著。方帽子店的主人惱羞成怒，說(shuō)兒子戴圓帽子太不懂事了。他兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。生：他在口頭復(fù)述時(shí)沒(méi)有提到方帽子店的主人見(jiàn)到兒子戴圓帽子時(shí)非常吃驚的具體師：很好。我們無(wú)論是借助表格復(fù)述，還是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、按事情的發(fā)展生：他剛剛說(shuō)的“方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上"“‘我要!我要!'兒子嚷嚷著”“兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了”都與課本上的表述是一樣的。師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。復(fù)述課文不是背誦課文，復(fù)述的時(shí)候應(yīng)該用自己的話來(lái)說(shuō)，而不是和原文的語(yǔ)言一樣。你能用自己的話再?gòu)?fù)述一遍嗎?(指名復(fù)述)生：我最意想不到的內(nèi)容是小孩子們不僅做出了圓帽子，還做出了其我是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述的，我抓的關(guān)鍵詞是“方帽子、不舒服、做了幾頂圓帽子、想出了許多帽子的式樣"。我的復(fù)述：小孩子們覺(jué)得試做了幾頂圓帽子，戴在頭上，很舒服。長(zhǎng)大后，他們想出了許多帽子的式樣，有碗形的、香蕉形的、圓筒形的等等，人們一年四季都可以戴不生：我覺(jué)得他的復(fù)述中有一處與課文內(nèi)容不一致。生：文中，小孩子們先是用紙做出了圓的、尖的、香蕉形的帽子戴在頭上，他們覺(jué)師：你聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，指出的問(wèn)題也很正確。我們?cè)趶?fù)述的過(guò)程中除了剛剛提到的兩點(diǎn)外，還有一項(xiàng)很重要的就是復(fù)述的內(nèi)容要與原意相符。請(qǐng)剛剛的同學(xué)根據(jù)建議重新復(fù)述一遍。(學(xué)生復(fù)述)師：非常好!同學(xué)們，你們可以利用學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)表序等方法來(lái)輔助復(fù)述；在復(fù)述的過(guò)程中，還要注意不遺漏重述，以及表述的內(nèi)容要與原文意思相符。相信注意了這些，大家的復(fù)述就不會(huì)有問(wèn)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有要求復(fù)述整篇課文，只復(fù)述自己覺(jué)得最意想不到的內(nèi)容。教師扶、放有度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)來(lái)復(fù)述內(nèi)容，也鼓勵(lì)學(xué)生用完成課后拓學(xué)單。(出示課后拓學(xué)單)之前學(xué)過(guò)的方法復(fù)述，在學(xué)生自主展點(diǎn)評(píng)，目的是使學(xué)生復(fù)述得準(zhǔn)確、有條理、有墨守成規(guī)因循守舊古董敢于創(chuàng)新勇于接受新事物27漏2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得的最有意思的內(nèi)容。3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。教學(xué)難點(diǎn)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哩、旋”,會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)字，會(huì)寫“里屋、莫非”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)師：同學(xué)們，你們知道民間故事嗎?生：知道。我媽媽經(jīng)常給我講民間故事，比如《師：那什么是民間故事呢?我們一起來(lái)看看下面這段話。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間敘事散文作品的統(tǒng)稱。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富(學(xué)生默讀資料)師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的民間故事——《漏》。(板書課題)“漏”生：左邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)，右邊的“尸”看師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“漏”這個(gè)字在田字格中的占位，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什生：“尸”橫長(zhǎng)折短，長(zhǎng)撇要舒展，伸展到師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。現(xiàn)在回到本文的課題，課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，回想一下，當(dāng)你們初次看到這個(gè)題目，還未開(kāi)始讀課文時(shí)，你們有什么疑問(wèn)?生：哪里漏雨了?雨下得大不大?生：沒(méi)有。課文中的“漏”和我最開(kāi)始想象的有點(diǎn)兒差別。(板書：漏)師：哦?課文中的"漏"是指什么?生：老公公和老婆婆說(shuō)的“漏”是指漏雨，老虎和賊說(shuō)的“漏”是指很厲害、很可設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于民間故事的認(rèn)知導(dǎo)入新課，并學(xué)寫“漏”課文題目發(fā)學(xué)生學(xué)怕的東西。(板書“老公公和老婆婆：漏雨老虎和賊：很厲害、很可怕的東西”)師：那這個(gè)民間故事真有意思，我們一起來(lái)看看吧!師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不會(huì)讀的詞句多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文)師：課文讀完了，老師想考考大家，這些生字你們都會(huì)認(rèn)嗎?我們來(lái)開(kāi)火車讀課前2.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ))師：注意“脊"讀第三聲，除了"脊背”一詞，“脊”還可以組什么詞?師：還有哪些字的讀音需要注意呢?生："縱"是平舌音，"老婆婆"一詞中第二個(gè)"婆"讀輕聲。師：非常好。"哩"是多音字，它還有另外兩個(gè)讀音，有誰(shuí)知道?生：li和lǐ。師："旋"也是多音字，它還可以怎么讀?生：還可以讀xuán。師：你能用這個(gè)讀音組詞嗎?生：旋律。師：“旋”表示“旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)；回，歸；不久”等意思時(shí)，讀xuán,如“回旋、凱旋、旋即離去”;表示“旋(xuán)轉(zhuǎn)的；臨時(shí)(做);用車床或刀子轉(zhuǎn)(zhuàn)著圈地削”等意思時(shí)，讀xuàn,如“旋風(fēng)、旋吃旋做、旋皮”。你能根據(jù)意思區(qū)分讀音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一?；顒?dòng)一：給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音。(填序健兒凱旋(①)飛機(jī)盤旋(①)一陣旋風(fēng)(②)天旋地轉(zhuǎn)(①)設(shè)計(jì)意圖此板塊主要是學(xué)生自學(xué)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?生：健兒凱旋(xuán)、飛機(jī)盤旋(xuán)、一陣旋(xuàn)風(fēng)、天旋(xuán)地轉(zhuǎn)。師：你讀得很準(zhǔn)確。我們?cè)僮x一讀另一組詞語(yǔ)吧!(指名讀)2.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。(2)漏雨喂養(yǎng)胖子毛驢盜賊虎狼莫非厲害懷抱師：讀得還不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)里還有哪些讀音需要注意呢?生："漏雨"的"漏”和“毛驢”的“驢"的聲母都是邊音師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。解決了字音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察一下詞語(yǔ)中的加點(diǎn)生："喂"與吃的動(dòng)作有關(guān)，所以是口字旁。生：“抱”可以做動(dòng)作體會(huì)，明白其與手部動(dòng)作有關(guān)，強(qiáng)化記生："胖"和"膠"都是月字旁加上熟字組成的新字。師：這里老師要提醒一下大家：“月”作為偏旁有兩個(gè)意思，一個(gè)表示與“肉”有關(guān)，俗稱“肉月旁”,帶有肉月旁的字很多，“脊”和“膠”都是肉月旁；另一個(gè)表示與“月亮”有關(guān)，如“明、期”,這類字就很少了。還法嗎?生：“顛”和“膠”還可以用比一比的方法識(shí)記，分別與熟字“巔”和“?！弊鞅容^，借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。師：同學(xué)們能用自己學(xué)到的方法來(lái)識(shí)記生字，真了不起!我們一起再來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)吧!(學(xué)生齊讀詞語(yǔ))師大家請(qǐng)看田字格中的這幾個(gè)字。(課件出示“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、膠、生：都是左右結(jié)構(gòu)。詞的認(rèn)讀對(duì)生字的生觀察本寫的字的給學(xué)生充足的寫字于學(xué)生養(yǎng)成良好的并體會(huì)中國(guó)漢字的和義美。師：寫的時(shí)候要注意什么呢?師：“莫、架”這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?(課件出示“莫、架”)生："莫"是上中下結(jié)構(gòu)，"架"是上下結(jié)師："厲”是什么結(jié)構(gòu)?(課件出示“厲")生："厲"是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)"萬(wàn)"。師："厲"可以組什么詞?師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己在課前臨寫的字，對(duì)照這些字在田字格里的占位，看看還有哪些地方需要改進(jìn)。(學(xué)生自主修改，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。)樣的?在賊眼里，“漏”又是怎樣的?課前預(yù)學(xué)單第4題大家都做了吧?我們來(lái)核對(duì)一下答案。4."漏"在老虎和賊的眼里分別是什么樣的呢?請(qǐng)摘取關(guān)鍵詞填一填。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容存在因此在初除了把握課文的主要引導(dǎo)學(xué)捉我來(lái)了老虎眼里的“漏”真厲害像膠一樣黑乎乎等著吃我賊眼里的“漏”真厲害旋風(fēng)一樣毛乎乎師：在老虎和賊眼里，“漏”分別是怎樣的?你們找到了哪些關(guān)鍵詞?生：老虎眼里的“漏”,我找到了這些關(guān)鍵詞：捉我來(lái)了、真厲害、黑乎乎、像膠一師：你們的關(guān)鍵詞都找得很準(zhǔn)確、很全面。這么有趣的民間故事，我們可以人聽(tīng)。但故事很長(zhǎng)，要把它講下來(lái)非常不容易，所以老師做了一張示意圖來(lái)幫助你們講故事。(出示課后習(xí)題第3題中的示意圖，只保留左邊的圖，右邊的文字隱去。)師：這張示意圖你們看懂了嗎?它能幫助我們講述這生：這張示意圖提示我們講故事時(shí)可按地點(diǎn)變化的順序來(lái)生：這張示意圖告訴了我們這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)。師：故事發(fā)生的地點(diǎn)是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：故事開(kāi)始的地方是老婆婆家，結(jié)束的地方也是老婆婆生：故事發(fā)生的地點(diǎn)是對(duì)稱的：老婆婆家—逃跑路上一老婆婆家。(板書：老婆婆家—逃跑路上一歪脖老樹(shù)—山坡下一老婆婆家)師：文中對(duì)稱的地方還有很多，后面我們還會(huì)學(xué)習(xí)到，關(guān)注對(duì)稱對(duì)我們復(fù)述課文也有幫助喲?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容填一填第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，然后說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容。(出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二)師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?得腿腳發(fā)軟，腳下一滑，摔到虎背上，他們倆一路逃跑，好不容易在歪脖老樹(shù)下甩老虎和賊又以為對(duì)方是“漏”,雙雙滾下山坡，在山坡下又都嚇得昏了過(guò)去。原來(lái)，老婆婆口中的“漏”是指漏雨。師：在同學(xué)們的努力下，我們不僅了解了故事的大致內(nèi)容，還知道了故事中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。這些內(nèi)容可以幫助我們更好地復(fù)述故事喲!下節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣復(fù)老公公和老婆婆：漏雨老婆婆家—逃跑路上—歪脖老樹(shù)—山坡下—老婆婆家學(xué)生觀察、臨摹和書寫的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在整體感知課文部生關(guān)注故事中地點(diǎn)助于厘清故事發(fā)展下一節(jié)課復(fù)述課文為后面的復(fù)述打下了基礎(chǔ)。2.能借助提示，按照地點(diǎn)變化的順序或者事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、詞語(yǔ)，請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，在第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中聽(tīng)寫詞語(yǔ)。師：里屋、厲害、莫非、發(fā)抖、松手、跟前、甘心。(學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ))師：你們都寫對(duì)了嗎?同桌間互相改一改吧。(同桌間互相批改)師：上節(jié)課我們還梳理了課文的主要內(nèi)容，那故事中有哪些主要人物呢?生：老公公、老婆婆、老虎和賊。師：他們之間有著怎樣的關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1～2自然段，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的人物關(guān)系圖。設(shè)計(jì)意圖人物關(guān)系活動(dòng)二：讀課文第1～2自然段，補(bǔ)充完成人物關(guān)系圖。 老公公(養(yǎng)了)老婆婆一頭小胖驢 老虎(想吃)(想偷)賊(學(xué)生填寫活動(dòng)二，教師巡視。)師：老公公、老婆婆和小胖驢之間是什么關(guān)系?師：老虎和賊有一個(gè)共同的目標(biāo)，是什么?生：小胖驢。師：什么樣的小胖驢?生：這小胖驢的肉一定很好吃，呀，我的口水師：課文第1～2自然段，以民間故事的常見(jiàn)方式“從前……”開(kāi)頭，交代了故事人物和他們之間的關(guān)系。誰(shuí)能借助這個(gè)人物關(guān)系生：從前，有一戶人家：老公公，老婆婆和喂養(yǎng)的一頭黑脊背、白胸山上的一只老虎一心想吃這頭小胖驢，山下的賊一心想偷這師：梳理人物關(guān)系圖，借助關(guān)鍵信息可以幫助我們復(fù)系圖")師：我們知道了故事的主要人物以及他們之間的關(guān)系。那故事發(fā)生的時(shí)間你們知道嗎?師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看老公公、老婆婆、老虎和賊之間發(fā)生了什么有趣的事情。(出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。)

說(shuō)說(shuō)你從描寫老虎和賊心理活動(dòng)的句子中感受到老虎和賊當(dāng)時(shí)師：同學(xué)們都讀完了吧?在這個(gè)故事中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最有意思?師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，老師也覺(jué)得這些內(nèi)容很有意思。那描寫老虎和賊心理活動(dòng)的圖，抓取關(guān)鍵信息降低復(fù)述難度，初步鍛煉學(xué)生提取信息、整合輯思維能句子有哪些呢?你們找到了嗎?可以根據(jù)第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三的情節(jié)來(lái)地點(diǎn)情節(jié)老虎和賊的心情老婆婆家老公公老婆婆說(shuō)"漏",嚇跑了虎和賊。半信半疑、害怕逃跑路上虎馱著賊，賊騎著虎。害怕歪脖老樹(shù)下山坡。松了一口氣、害怕山坡下驚恐老婆婆家老公公老婆婆再說(shuō)“漏”?！獛煟汉芎?。你能讀讀這兩句話嗎?☆翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)“漏”,莫非“漏”比我還厲害?☆走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“漏”,莫非“漏”比我還厲害?(學(xué)生讀句子)師：這是老公公老婆婆說(shuō)“漏”的時(shí)候，老虎和賊的心理活動(dòng)。這兩句話中的“莫非"是什么意思?生："莫非”在這里有“猜測(cè)"的意思。師：老虎和賊都猜測(cè)“漏”可能很厲害，句子后面的問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)。老虎和賊既覺(jué)得“漏”非常厲害，又有點(diǎn)兒懷疑。這個(gè)時(shí)候老虎和賊的心師：對(duì)。所以我們?cè)诶首x后半句話的時(shí)候，要讀出半信半疑的語(yǔ)氣。我們分角色來(lái)讀一讀這兩句話吧，女生讀賊的心理活動(dòng)，男生讀老虎的心理朗讀)師：讀完后你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么特點(diǎn)了嗎?生：老虎和賊心里想的都差不多，而且這兩個(gè)句子很師：你真會(huì)觀察。文中還有一些句子也非常相似，大家在復(fù)述的時(shí)候可以借用這些相似的句子。(板書：相似的句子)我找到了這兩句：“壞事，‘漏’捉我來(lái)了!”“壞事，‘漏’等著師：這是老虎和賊什么時(shí)候的心理活動(dòng)?(課件出示學(xué)生找的兩句話)師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?此時(shí)老虎和賊心里想的也差不多。這時(shí)候他們是什么心情?師：對(duì)。讀這兩句話的時(shí)候，我們要注意句子中“壞事”應(yīng)讀得緊張而急促，突出心里害怕的感覺(jué)。我們分角色來(lái)讀一讀這兩句話，女生讀賊的心理活動(dòng)，男生讀老虎的心理活動(dòng)。(男女生分角色朗讀)師：你們讀得真有趣，把老虎和賊心里的害怕都讀出來(lái)了。還有哪些描寫老虎和賊心理活動(dòng)的句子?生：我找到的是這兩句：“‘漏’真厲害，像膠一樣，它蹭下來(lái)，好逃命?！薄啊鎱柡ΓL(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法躥上去，好逃命。"師：這是老虎和賊什么時(shí)候的心理活動(dòng)?這時(shí)他們的心情怎樣?(課件出示學(xué)生找的句子)生：虎馱著賊，賊騎著虎，狼狽逃跑過(guò)程中的心理活動(dòng)。他們都覺(jué)生：因?yàn)槔匣⒑唾\都做賊心虛，把“漏”想象成了非常師：你說(shuō)得很有道理。我們接著往后面讀。還有哪些句子是描寫老虎和賊的心理活生：終于甩掉"漏"了!師：這句話在課文第12自然段中出現(xiàn)了2次，是虎甩掉賊、賊躥上樹(shù)的時(shí)候，老虎生：松了一口氣。師：老虎和賊都以為甩掉了“漏”。這句話在朗讀時(shí)要重讀“終于”一詞，讀出老虎和賊激動(dòng)、開(kāi)心的語(yǔ)氣。(學(xué)生齊讀)師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是老虎和賊第一次遇見(jiàn)“漏”時(shí)的心理活動(dòng)。在他們第一次遇見(jiàn)“漏”的情境中，還有一些描寫他們動(dòng)作的語(yǔ)句也體現(xiàn)了其心里的害怕。你們能找出來(lái)嗎?生：我找到了這一句：“賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上?！鄙何艺业搅诉@一句：“老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑斷了，顛得賊骨頭架都快散了。"生：我找到了這一句：“到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上?！睅煟和瑢W(xué)們找得很全面。我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(課全班齊讀。)師：讀這些語(yǔ)句時(shí)，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了老虎和賊逃跑時(shí)狼狽不堪的樣子。師：“筋都快斷了”和“骨頭架都快散了”的描寫很有趣，運(yùn)用了夸張的手法，把老虎和賊逃跑時(shí)狼狽的樣子呈現(xiàn)在我們面前。在復(fù)述的時(shí)候，大家也要注意將老虎和賊逃跑時(shí)狼狽的樣子講出來(lái)。女生讀賊的動(dòng)作描寫，男我們一起合作讀出老虎和賊狼狽逃竄的樣子。(男女生合作朗讀)師：老虎和賊明明都已經(jīng)甩掉了“漏”,為什么后來(lái)又在樹(shù)下再次遇見(jiàn)“漏”了呢?生：因?yàn)槔匣⒉桓市?，還是要回去吃驢；賊也不甘心，還是要回去偷驢。結(jié)果他們?cè)跇?shù)下又碰上了，都以為對(duì)方是"漏"。師：老虎和賊再次相遇時(shí)，分別是怎么想的呢?女生讀賊的心理活動(dòng)，男生讀老虎的心理活動(dòng)，大家合作來(lái)讀讀這兩句話。(出示課件，男女生分角色朗讀。)☆賊又冷又餓，正在下樹(shù)，看見(jiàn)走來(lái)一個(gè)黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來(lái)了，這下我可活不成了!"☆老虎正走著，見(jiàn)天上掉下個(gè)黑乎乎的東西，響聲又這么大，心想：“‘漏’又來(lái)了，這下我可活不成了!”師：這時(shí)候老虎和賊是什么心情?生：驚恐。師：這里關(guān)于他們心里所想的內(nèi)容是一樣的，他們都受到了驚嚇。此時(shí)，老虎和賊分別是什么反應(yīng)呢?生：賊趕忙往樹(shù)梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹(shù)枝斷了，一個(gè)倒設(shè)計(jì)意圖故事中對(duì)于老虎和賊的動(dòng)作、心理描寫得因此在教學(xué)中，教生：老虎趕緊逃跑。下過(guò)雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山生：老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他同時(shí)驚恐地大喊："‘漏’哇——"然后都嚇師：老虎和賊居然這么害怕對(duì)方，都嚇昏了過(guò)去。(課件出示學(xué)生找到的句子)師：誰(shuí)來(lái)表演一下“緊爬慢爬”“倒栽蔥摔”“腿一軟”“滾下山坡”“驚恐大喊"“嚇昏”這些動(dòng)作?(指名表演)師：你們表演得真生動(dòng)，賊和老虎受驚的樣子是多么可笑和狼狽啊。同學(xué)們一起讀讀這幾句話，邊讀邊想象老虎和賊狼狽受驚的樣子。(學(xué)生齊三答案。)師：請(qǐng)觀察我們剛才找到并讀的那些句子的排列方式，說(shuō)說(shuō)你生：這些句子寫一句老虎，再寫一句賊，句式師：對(duì)，前面我們已經(jīng)說(shuō)了，故事發(fā)生的地點(diǎn)是對(duì)稱的，現(xiàn)在我們又知道了寫老虎和賊的動(dòng)作、想法的句子也是對(duì)稱的，這對(duì)我們復(fù)述課文也有幫助。(板書：地點(diǎn)、動(dòng)作、想法對(duì)稱)師：故事的結(jié)局是怎樣的呢?默讀課文第19～20自生：我覺(jué)得最有意思的是：小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草，它根本就不知道賊和老虎為了它斗爭(zhēng)了一晚上。賊和老虎過(guò)得心驚膽戰(zhàn)，狼狽不堪，而小胖驢卻仍生：我覺(jué)得最后寫的“滴答，滴答——”“唉，說(shuō)怕漏意思。如果賊和老虎一開(kāi)始就知道“漏”是漏雨的話，那他們就不會(huì)師：老公公和老婆婆說(shuō)“漏”,是怕房屋漏雨，結(jié)師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作和心體會(huì)老虎和賊的心發(fā)現(xiàn)作者描寫時(shí)的規(guī)律，為學(xué)生詳細(xì)復(fù)述作好講故事)‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”賊也想：“走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)設(shè)計(jì)意圖師：大家覺(jué)得這位同學(xué)復(fù)述得清楚、有趣嗎?生：還可以，但是故事一開(kāi)始要介紹是下雨天，下雨天房屋才會(huì)漏雨，雨天的晚上才會(huì)看不清楚，賊和老虎被雨淋了才會(huì)清醒，才會(huì)有后面再次想吃驢和偷驢的情節(jié)師：是的，雨是關(guān)鍵線索，一定不能遺漏。那我們?cè)趶?fù)述時(shí)有哪些方法呢?生：可以借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中的示意圖來(lái)講，這些地點(diǎn)不能搞混了，生：文中還有好多巧合，特別好玩。如，前面賊從屋頂上掉下來(lái)，正好掉到老虎的背上。而到了歪脖老樹(shù)下，老虎身子一歪，賊順勢(shì)一縱，正好躥到樹(shù)上。再次返回在路上時(shí)，賊摔下樹(shù)，老虎嚇得往下滾，正好又和賊一齊滾下山坡。師：巧合才有趣味，這些巧合一定要講清楚，不能漏掉。生：我覺(jué)得嚇昏的部分要加上動(dòng)作，大喊時(shí)聲音要凄厲，這樣才有趣。師：說(shuō)得很好。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這些方法?生：借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序來(lái)復(fù)述故事，在復(fù)述的時(shí)候不要師：很好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式復(fù)述故事，注意要按照一定的順序來(lái)復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)，內(nèi)容要連貫。(學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述全文)師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互復(fù)述故事，并對(duì)照復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)，打分評(píng)價(jià)。(課件出示復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，同桌間練習(xí)復(fù)述，并互評(píng)。)復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容能借助提示復(fù)述故事，詳細(xì)復(fù)述覺(jué)得有意思的部分能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，復(fù)述時(shí)有聲有色，有表師：有哪些滿星的小故事家可以給我們講講這個(gè)故事呢?(推選代表復(fù)述故事)師：復(fù)述故事的方法有很多，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法復(fù)述故事。希望同學(xué)們課后完成課后拓學(xué)單，把《漏》這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽(tīng)，并能讀更多的民間故事，如《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》等。(出示課后拓學(xué)單)熟讀分角色朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)故事的規(guī)律、總結(jié)復(fù)述方法，便于學(xué)生復(fù)述全文。將語(yǔ)言訓(xùn)練以輕松讓學(xué)生體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。推薦學(xué)生閱讀達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、開(kāi)闊學(xué)生復(fù)述：人物關(guān)系圖相似的句子地點(diǎn)、動(dòng)作、想法對(duì)稱“借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生想有條理地復(fù)述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)述的支架，引導(dǎo)學(xué)生尋找故事的規(guī)律，找到復(fù)述的方法，提取故事中的“趣”點(diǎn)，再通過(guò)各種形式落實(shí)復(fù)述故事，從而很好地突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。眼界的目1.認(rèn)識(shí)"棗、核"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1課時(shí)設(shè)計(jì)意圖由棗核的圖片導(dǎo)入，激活學(xué)生的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興課文題目后，鼓勵(lì)師：(課件出示一枚棗核圖)同學(xué)們看這是什么?生：這是我們吃棗子時(shí)剩下的棗核。(板書：棗核)師：注意觀察老師寫的“棗”字，它可以組什么詞?生：蜜棗、棗樹(shù)、冬棗。師：再看"核"字，它可以組什么詞?生：棗核、果核、核心、核電站、核武器。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是“棗核”,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題)師：課文題目里所說(shuō)的棗核可不是你們剛剛看到的圖片上的棗核，而是一個(gè)像棗核一般大小的人，他的名字叫棗核。看到課文題目，你們想知道什么呢?生：棗核是一個(gè)什么樣的人?生：本文講述了棗核的什么事情?生：這個(gè)故事有趣嗎?師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好。在棗核身上到底發(fā)生了什么故事呢?我們一起去文中師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文并標(biāo)注段落序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音，爭(zhēng)取把課文讀正確。(學(xué)生自讀課文)師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，課前預(yù)學(xué)單第3題中的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎?3.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。(指名讀)師：很好。這些詞語(yǔ)中，“棗核”的“棗”和“聰明”的“聰”都是平舌音，“牲口”的“牲”是后鼻音，“扶犁”的“犁”的聲母是邊音1,大家在朗讀時(shí)注意不要讀錯(cuò)。其中還有本課要學(xué)的兩個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)?生："折騰"的“折”和“漲紅了臉”的“漲”都是多音字。師沒(méi)錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看課前預(yù)學(xué)單第2題中這三個(gè)多音字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示課前預(yù)學(xué)單第2題)shé;“漲紅了臉”的“漲”讀zhàng,“漲價(jià)”的“漲”讀zhǎng;“嚷叫”的“嚷”讀rǎng,"嚷嚷”的第一個(gè)"嚷"讀rāng。師：你回答得很好。其他同學(xué)請(qǐng)自行檢查、訂師：誰(shuí)能借助下面這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?生：從前，有一對(duì)夫妻沒(méi)有孩子，后來(lái)他們終于有了一個(gè)只有棗核那么大的孩子，引發(fā)閱讀師：說(shuō)得非常好!我們一起來(lái)看下一組詞語(yǔ)。師：大家知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?生：“錢?！本褪茄b錢物的口袋。師：很好。我們從“裕”的偏旁就可以猜出這個(gè)字跟衣物有關(guān)。我們一起來(lái)看圖。(課件出示錢裕的圖片)師：過(guò)去的人把錢物都放在錢裕里。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"衙門"和“衙役”的意思?生："衙門"指舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。"衙役"指衙門里的差役。師：沒(méi)錯(cuò)，這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是古代對(duì)官府部門和人員的一種稱謂，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。"驚堂木"是什么,大家知道嗎?生：“驚堂木”是舊時(shí)官吏庭審時(shí)用來(lái)拍打桌面以顯示聲威的長(zhǎng)方形木塊。我在一些演古代的電視劇里見(jiàn)到過(guò)。師：同學(xué)們看，這就是“驚堂木”。(課件出示驚堂木圖片)一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)讓堂下若干人等安靜下來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)"善罷甘休"的意思?生：“善罷甘休”指好好地了結(jié)糾紛，不鬧下去(多用于否定式)。師：這個(gè)詞語(yǔ)中，“善”指好好地；“甘”指情愿，樂(lè)意；“罷、休”指停止，了結(jié)。所以，“善罷甘休”指好好地了結(jié)糾紛，不鬧下去。這個(gè)詞常用于否定句中。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它出現(xiàn)在課文的哪一句話中?生：牲口沒(méi)了，官府豈能善罷甘休。生：牲口沒(méi)有了，官府是不會(huì)好好地了結(jié)糾紛的，一定會(huì)鬧下去。師：解釋得非常棒!請(qǐng)大家根據(jù)我們之前的談話，檢查一下自己做的課前預(yù)學(xué)單第4題，看是否做對(duì)了。(學(xué)生自查，并訂正。)師：對(duì)于老師之前出示的第二組詞語(yǔ)，還剩一個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)提到，它是?生：扶犁。師：沒(méi)錯(cuò)。大家看一看“犁”的圖片，(課件出示犁的圖片)猜一猜“犁”是干什么設(shè)計(jì)意圖課文，在中識(shí)記生文字脫離文本。指導(dǎo)生字時(shí)以詞串的形式呈現(xiàn)，既有層次地指導(dǎo)了生字，又借助詞串師：說(shuō)得對(duì)?！袄纭笔且环N翻土的農(nóng)具，農(nóng)民耕地時(shí)用畜力或機(jī)器(如拖拉機(jī))來(lái)牽引犁。理解了這些詞語(yǔ)的意思后，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課前預(yù)學(xué)單第3題中的詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字新詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課題下的學(xué)習(xí)提示，看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。(學(xué)生自讀，教師指名回答。)生：有三個(gè)任務(wù)，先是默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，最后有興趣的話試著續(xù)編這個(gè)故事。師：很好。請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，再完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一?；顒?dòng)一：默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容給下列故事情節(jié)排序。(3)一年大旱，衙役沒(méi)有收到官糧，便把莊稼人的牛、驢都牽走了。(1)夫妻倆生了一個(gè)棗核那么大的孩子，給孩子起名叫"棗核"。(6)在大堂上，小巧靈活的棗核巧妙地懲治了縣官。(4)棗核趁著天黑用計(jì)把牛、驢趕回了村(5)縣官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪。(2)夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本(學(xué)生默讀課文，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。)師：哪位同學(xué)能根據(jù)你排列的順序來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容?孩子起名叫"棗核"。夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁學(xué)了很多本領(lǐng)。一年大旱，衙役沒(méi)有收到官糧，便把莊稼人的牛、驢都牽走了。棗核趁著天黑用計(jì)把牛、驢趕回了村子?？h官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪。在大堂上，小巧靈活的棗核巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家?guī)煟汉芎?。其他同學(xué)都排對(duì)了嗎?做錯(cuò)的同學(xué)看看是哪里出了錯(cuò)，并找一下排錯(cuò)部分在課文中的位置，及時(shí)訂正。(學(xué)生自查，并訂正。)簡(jiǎn)單地梳理了課文內(nèi)容。在識(shí)記生詞的同時(shí)，還不忘學(xué)習(xí)運(yùn)用新師：在了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生瀏覽課文，教師指名回答。)生：可以分為三個(gè)部分，第1自然段是第一部分，講夫子，給孩子起名叫“棗核”;第2～3自然段是第二部分，寫夫妻兩人為長(zhǎng)不大核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)；第4～13自然段是第三部分，寫棗自身的聰明和勇敢，不僅趕回了被官府牽走的頂替官糧的牛、驢，還巧妙地懲治了生：我覺(jué)得這部分中關(guān)于棗核戲弄衙役的描寫非常有趣。棗核晚上去他利用自己身子小的特點(diǎn)，整個(gè)人躲進(jìn)了驢耳朵里，從而不被衙役們發(fā)現(xiàn)。他真是太機(jī)智了!師：看來(lái)，棗核雖然身子小，但是小也有小的好生：棗核趁衙役們睡著了，解開(kāi)驢的韁繩，蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。這一部分讓我想到了《狼來(lái)了》的故事，棗核這樣反反復(fù)復(fù)折騰衙役，衙役們果然因?yàn)槠v都放松了警惕，真是太聰明了!生：我覺(jué)得縣官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，結(jié)果反被棗核巧妙地懲治了這部分內(nèi)容最有趣。那些衙役們想拿鐵鏈綁棗核，鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，這讓衙役們急得不知如何是好?？h官讓衙役們把棗核塞進(jìn)錢裕，背到大堂去打，結(jié)果棗核靈活地蹦來(lái)蹦去，衙役們?cè)趺匆泊虿恢窗芽h官的鼻子都?xì)馔崃恕Ｗ詈螅瑮椇吮牡娇h官的胡子上蕩秋千。縣官命令衙役們打棗核，結(jié)果衙役一棍子把縣官的下巴骨打著了，把縣官的牙齒都打了下來(lái)。師：棗核憑借智慧懲治了縣官，真是太厲害了!說(shuō)到這里，大家還認(rèn)為棗核小嗎?生：我覺(jué)得棗核只是身子小，他的膽子很大，師：大家說(shuō)得不錯(cuò)。文中的棗核只是身子小，他的能力非常大。(板書：大能力)從大家剛剛分享的內(nèi)容來(lái)看，課文的第三部分最有趣，也最能反映棗核的設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的同時(shí)思情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己最感興趣的內(nèi)容，并為后面復(fù)述故事的教學(xué)打下如果我們要復(fù)述這個(gè)部分，大家覺(jué)得復(fù)述時(shí)哪些內(nèi)容是不能遺漏的?生：我覺(jué)得棗核用計(jì)將牲口趕回村子的內(nèi)容不能遺生：我覺(jué)得官府不愿善罷甘休，棗核主動(dòng)站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容不能遺漏。尤其是棗核說(shuō)的話，充分表現(xiàn)了他的勇敢、有擔(dān)當(dāng)，復(fù)述時(shí)應(yīng)該要說(shuō)出來(lái)。生：我認(rèn)為棗核被帶回衙門，機(jī)智巧妙地懲治了縣官的內(nèi)容也不能少。師：大家說(shuō)得非常好!我們?cè)趶?fù)述課文第三部分時(shí)不僅不能遺漏重要內(nèi)容，還要將師：這么有趣的故事當(dāng)然要講給別人聽(tīng)呀，你們能選擇合適的方法復(fù)述課文的第三部分嗎?想一想：復(fù)述有哪些方法?生：我們可以借助關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)復(fù)述故生：我們可以根據(jù)時(shí)間變化、地點(diǎn)變化、人物關(guān)系變化來(lái)復(fù)述故生：我們還可以按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)復(fù)述故師：很好!下面我們來(lái)默讀課文的第三部分，練習(xí)復(fù)述。(板書：復(fù)述)同學(xué)們默讀完后分小組討論：你們打算按什么順序來(lái)復(fù)述?(學(xué)生默讀，小組討論。)師：同學(xué)們都討論完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生：我們組覺(jué)得課文第三部分講的故事內(nèi)容，時(shí)間線非常的明顯。我們可以借助時(shí)間線——“白天一晚上一天一亮”來(lái)列表格，通過(guò)表格來(lái)梳理故事，再對(duì)故事進(jìn)行生：我們組討論后發(fā)現(xiàn)，課文第三部分中的地點(diǎn)發(fā)生了幾次變化。我們可以借助地點(diǎn)的變化——"村子一縣衙門一村子一大堂"來(lái)列表格，進(jìn)行復(fù)述。生：我們組打算按照事情的發(fā)展順序列表格進(jìn)行復(fù)師：各小組討論得都很好，也都用到了我們之前學(xué)到的復(fù)述方法。下面請(qǐng)同學(xué)們借助課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二設(shè)計(jì)表格，小組內(nèi)討論、完善各自設(shè)計(jì)的表格，并練習(xí)復(fù)活動(dòng)二：練習(xí)復(fù)述。默讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)述順序設(shè)計(jì)表格，再用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。我選擇復(fù)述的順序是：按的順序，梳理出人物的表現(xiàn)。我的設(shè)計(jì)：(學(xué)生完成課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，小組內(nèi)交流，練習(xí)復(fù)述。)師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己設(shè)計(jì)的表格，并復(fù)述這個(gè)故事?生：我按地點(diǎn)變化的順序，分別梳理出縣官、衙役和棗核的表現(xiàn)。我設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容是這樣的。(展示學(xué)生設(shè)計(jì)的課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二表格部分內(nèi)容)地點(diǎn)棗核的表現(xiàn)村子衙役牽走牲口棗核讓大家不用發(fā)愁，說(shuō)他有辦法解決縣衙門辦法都沒(méi)有棗核用計(jì)將牲口趕回了村子村子棗核勇?lián)?zé)任，被衙役們?nèi)M(jìn)錢裕里帶走大堂縣官命令衙役打棗核棗核不但沒(méi)被打到，還懲治了縣官，大搖大擺地走了生：村子里，縣官派衙役們把納不上糧的莊稼人的牲口都牽走了。棗核讓大家不用發(fā)愁，說(shuō)他有辦法解決。棗核跑到縣衙門，等衙役們睡著了，解開(kāi)驢的韁繩，并蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。衙役們被吵醒，卻搜不到躲進(jìn)驢耳朵里的棗核，最后被棗核捉弄得一點(diǎn)兒辦法都沒(méi)有。就這樣，棗核用計(jì)，將牲口趕回了村子。牲口沒(méi)了，縣官帶著衙役來(lái)村子里捉人。棗核勇?lián)?zé)任，蹦出來(lái)說(shuō)牲口是他牽的。衙役們用鎖鏈綁不住棗核，縣官命令衙役把棗核塞進(jìn)錢裕里帶走。棗核被帶到大堂，縣官讓衙役們打棗核。棗核蹦來(lái)蹦去，衙役就是打不著。最后棗核蹦到縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官命令衙役打棗核，衙役沒(méi)打著棗核，反而打著縣官的下巴骨，把縣官的牙都打了下來(lái)。棗核懲治了縣官后就大搖大擺地走了。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給這位同學(xué)評(píng)分。評(píng)價(jià)星級(jí)獲得星數(shù)按照一定順序講故事，重要情節(jié)不遺漏內(nèi)容前后連貫，表現(xiàn)出棗核的聰明態(tài)度大方，聲音洪亮，表達(dá)流暢生：我認(rèn)為剛剛的復(fù)述有按照一定順序講故事，重要情節(jié)也沒(méi)有遺漏，第一欄可以生：我認(rèn)為剛剛的復(fù)述在“內(nèi)容前后連貫，表現(xiàn)出棗核的聰明”這一欄中也可以獲得三顆星。生：他剛剛復(fù)述時(shí)，我因坐的離他有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，所以有的地方?jīng)]聽(tīng)清。“態(tài)度大方，聲音洪亮，表達(dá)流暢”這一欄，我給他兩顆星。師：很好，大家給的評(píng)價(jià)很中肯，沒(méi)有給星的原因也說(shuō)得很清楚。下面要復(fù)述的同學(xué)要注意聲音洪亮呀。下一個(gè)誰(shuí)來(lái)?生：我按時(shí)間線的順序，分別梳理出縣官、衙役和棗核的表現(xiàn)。我設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容是這樣的。(展示學(xué)生設(shè)計(jì)的課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二表格部分內(nèi)容)時(shí)間棗核的表現(xiàn)白天派衙役向莊稼牽走牛、驢晚上睡著后被棗核吆喝著折騰衙役后把牲口趕回了村子天一亮帶著衙役去村子里抓人；命令衙役打棗核拿鐵鏈綁棗核；把棗核塞進(jìn)錢裕里；用棍子打了縣官的下巴骨衙役的攻擊；蹦到了縣官的胡子上；大搖大擺地走了生：白天，縣官派衙役們向莊稼人要官糧，衙役牽走了納不上糧的莊稼人的牛、驢。棗核跟莊稼人說(shuō)他有辦法，讓大家別發(fā)愁。晚上，棗核跑到縣衙門，等衙役們睡著了，解開(kāi)驢的韁繩，并蹦到驢耳朵里大聲吆喝著趕驢。衙役們被吵醒，起床搜不到人，就回屋躺下。可剛躺下，又聽(tīng)到吆喝聲。就這樣被棗核吆喝著趕驢的聲音折騰得精疲力竭，最后放棄尋找了。棗核折騰了衙役們后就把牲口趕回了村子。天一亮，縣官就帶著衙役去村子里抓人。棗核蹦出來(lái)說(shuō)牲口是他牽的，于是縣官讓衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，卻見(jiàn)棗核從鎖鏈縫里蹦了出來(lái)?？h官又讓衙役把棗核塞進(jìn)錢裕里背到大堂去。大堂上，縣官命令衙役打棗核。棗核蹦來(lái)蹦去，躲開(kāi)了衙役的攻擊并蹦到縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官命令衙役打棗核，可衙役不僅沒(méi)打著棗核，反倒打著了縣官的下巴骨，把縣官的牙都打了下來(lái)。棗核懲治了縣官后就大搖大擺生：我認(rèn)為他的復(fù)述“按照一定順序講故事，重要情節(jié)生：我認(rèn)為他的復(fù)述內(nèi)容前后連貫，表現(xiàn)出了棗核的聰生：在“態(tài)度大方，聲音洪亮，表達(dá)流暢”這一欄里，我也給師：大家都覺(jué)得這位同學(xué)的復(fù)述很棒，紛紛給出了三顆星，讓我們一起把掌聲送給他。(學(xué)生鼓掌)好，課堂上我就不請(qǐng)同學(xué)們一一復(fù)述了，其他沒(méi)有復(fù)述的同學(xué)可以在課后復(fù)述給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們來(lái)給自己評(píng)星。下面我們來(lái)發(fā)揮想象，思考一下：棗核智懲了縣官后就大搖大擺地走了，縣官和師：那接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們完成課編下去。同桌之間可以相互交流。(出示課末固學(xué)單，同桌間分享交流。)生：縣官吃了這么大的虧，怎肯善罷甘休。于是，他派衙役們把棗核的爹娘抓起來(lái)當(dāng)作人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不乖乖束手就擒，就讓你的爹娘受罪。”棗核自然不會(huì)讓爹娘代替自己受過(guò)，于是就來(lái)到衙門，換回了爹娘，并讓爹娘和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了山里，那里有他準(zhǔn)備好的食物和水，夠大家生活一段時(shí)間了。而棗核每到夜深人靜時(shí)，就偷偷從牢房里逃出來(lái)，潛入縣官的房間。第一天他拔光了縣官的胡子，縣官卻拿他沒(méi)辦法。第二天他又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，縣官被折磨得不成人樣，只能向棗核求饒，并答應(yīng)不再為難鄉(xiāng)親們。大設(shè)計(jì)意圖本板塊有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的用自己的家都夸棗核是一個(gè)小英雄!棗核的爹娘可開(kāi)心了!生：縣官被打掉了牙，氣得火冒三丈。他帶著衙役們又去捉棗核，可是棗核早就告別了爹娘和鄉(xiāng)親們，離開(kāi)了村子。棗核走哇走，走累了，就爬到一只小鳥(niǎo)的這只小鳥(niǎo)帶著他飛進(jìn)了皇宮。棗核在御花園里的花朵上玩兒的時(shí)候，皇帝特別喜歡這個(gè)聰明的小人兒，就把他留在了皇宮里。有一天，皇宮里來(lái)了一個(gè)魔法師，這個(gè)魔法師看到棗核，給棗核吃了一個(gè)神奇的藥丸，棗核一下皇帝和棗核都非常高興，皇帝還送給棗核許多禮物，讓棗核帶回家去。棗核重回村師：大家的想象力真豐富，故事編得太有趣了!課核》。棗核雖然身子小，但是本領(lǐng)高。他不畏強(qiáng)暴，敢與縣官和衙役斗智斗勇，替鄉(xiāng)親們奪回被牽走的牛和驢。所以，別看有些人外在渺小不足道，但是他們身上卻潛教學(xué)略讀課文，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是走馬觀花。為了處處落實(shí)生字新詞的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了詞串帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，由詞串關(guān)注到字再到課文，將已有知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)融合。此外，我還給學(xué)生充分的思考空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，體現(xiàn)了以生為本的理念。在課堂上，我引點(diǎn)段落，抓住