10《清新空氣是個寶》空氣清新真好（教學設計）-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10《清新空氣是個寶》空氣清新真好（教學設計）-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《清新空氣是個寶》——空氣清新真好

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個神秘而重要的主題——《清新空氣是個寶》。在這節課里，我們將揭開空氣的神秘面紗，了解它的重要性，以及我們如何保護它。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟知識的旅程吧！???????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.環境意識：通過學習空氣污染的成因和危害，增強學生對環境保護的意識。

2.合作探究能力：通過小組討論和實踐活動，提升學生的合作探究和動手操作能力。

3.情感態度價值觀：引導學生樹立正確的環境觀念，培養熱愛自然、珍惜資源的情感態度。

4.創新思維：鼓勵學生發揮想象力，思考如何為改善空氣質量貢獻自己的力量。重點難點及解決辦法重點：

1.空氣污染的成因與危害：讓學生理解空氣污染的來源，以及它對人類健康和生態環境的影響。

2.空氣質量指數（AQI）的意義：使學生掌握AQI的概念，并學會如何通過AQI了解空氣質量。

難點：

1.空氣污染的防治措施：由于涉及多種因素，學生可能難以理解具體的防治方法。

2.個人在改善空氣質量中的作用：學生可能難以認識到自己在保護環境中的責任和作用。

解決辦法：

1.結合實際案例，通過圖片和視頻展示空氣污染的嚴重性，增強學生的直觀感受。

2.設計互動環節，讓學生分組討論和分享，共同探討有效的防治措施。

3.通過角色扮演，讓學生體驗不同角色在改善空氣質量中的作用，提高他們的責任感和參與度。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物空氣監測器

-課程平臺：班級微信群、學校在線教育平臺

-信息化資源：空氣質量指數（AQI）相關圖片、空氣污染成因與防治的視頻資料

-教學手段：PPT課件、互動卡片、小組討論記錄表、環境保護宣傳海報模板教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：播放一段關于城市污染和自然風光的對比視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們覺得哪種環境更美好？為什么？”

2.提出問題：引導學生們思考：“我們每天呼吸的空氣，它對我們的生活有什么影響？”

二、講授新課（20分鐘）

1.空氣污染的成因（5分鐘）

-講解空氣污染的來源，如工業排放、汽車尾氣、燃燒化石燃料等。

-展示空氣污染的圖片和視頻，讓學生直觀感受污染的嚴重性。

2.空氣污染的危害（5分鐘）

-講解空氣污染對人類健康和生態環境的影響，如呼吸系統疾病、植物生長受阻等。

-引導學生討論：如果空氣污染嚴重，我們的生活會有哪些不便？

3.空氣質量指數（AQI）的意義（5分鐘）

-介紹AQI的概念，讓學生了解如何通過AQI了解空氣質量。

-展示不同AQI等級對應的健康提示，讓學生明白空氣質量與健康的密切關系。

4.空氣污染的防治措施（5分鐘）

-講解減少空氣污染的方法，如節能減排、綠色出行、植樹造林等。

-引導學生思考：我們能為改善空氣質量做些什么？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-我們身邊有哪些空氣污染現象？

-如何減少這些污染現象？

2.練習題：發放練習題，讓學生在規定時間內完成，檢驗他們對新知識的掌握程度。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：針對課堂內容，提出幾個問題，讓學生思考并回答。

2.學生展示：邀請部分學生分享他們的討論結果和練習題答案。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.老師提問：針對課堂內容，提出一些開放性問題，引導學生深入思考。

2.學生提問：鼓勵學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調空氣質量的重要性。

2.拓展：引導學生思考：除了課堂上學到的知識，我們還可以從哪些方面了解和關注空氣質量？

3.布置作業：讓學生課后收集關于空氣質量的相關資料，為下一節課做準備。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣污染的歷史與現狀：介紹空氣污染的起源、發展歷程以及當前全球范圍內空氣污染的嚴重情況。

-空氣質量指數AQI的詳細介紹：提供不同AQI等級的詳細說明，包括對健康的影響和建議措施。

-空氣污染的典型案例：分析國內外因空氣污染導致的重大環境事件，以及相應的應對措施。

-環保科技發展：介紹目前用于改善空氣質量的環保技術，如空氣凈化器、綠色能源等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡查閱有關空氣污染的書籍和資料，了解更多的背景信息。

-組織學生進行小組研究，選取一個特定地區或城市，調查其空氣質量狀況，并分析原因。

-觀看環保紀錄片，如《地球脈動》中的相關章節，增加對空氣污染問題的直觀認識。

-設計環保海報或小冊子，向同學和家人宣傳空氣污染的危害和防護措施。

-開展戶外活動，如植樹節植樹活動，讓學生親身體驗到改善空氣質量的具體行動。

-利用社交媒體，如微博、微信公眾號等，關注環保話題，分享空氣質量監測數據和相關知識。

-邀請環保專家或當地環保機構的代表來校做講座，讓學生直接從專業人士那里獲取信息。

-設計一個空氣質量監測項目，讓學生利用簡單的工具（如PH試紙、空氣采樣器等）進行實地檢測。

-通過模擬聯合國等模擬活動，讓學生扮演不同角色，探討國際層面上的空氣污染治理問題。

-鼓勵學生參與學校或社區的環保志愿服務，如參與街道清潔、垃圾分類等活動。內容邏輯關系①空氣污染的成因：

-空氣污染的主要來源：工業排放、汽車尾氣、燃燒化石燃料等。

-空氣污染的途徑：大氣中的污染物通過呼吸、皮膚接觸等途徑進入人體。

②空氣污染的危害：

-對人類健康的危害：呼吸系統疾病、心血管疾病等。

-對生態環境的危害：植物生長受阻、土壤退化等。

③空氣質量指數AQI：

-AQI的概念和作用：通過AQI了解空氣質量，為公眾提供健康提示。

-不同AQI等級對應的健康影響和建議措施。

④空氣污染的防治措施：

-個人層面的防治措施：節能減排、綠色出行、植樹造林等。

-社會層面的防治措施：政策法規、環保科技發展、公眾參與等。

⑤學生在改善空氣質量中的作用：

-了解空氣質量的重要性，增強環保意識。

-參與環保活動，如植樹節、垃圾分類等。

-倡導綠色生活方式，減少空氣污染。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估學生的參與積極性。

-注意力集中程度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂活動參與度來評估學生的注意力集中程度。

-學習態度：觀察學生在課堂上的態度，如是否認真聽講、是否積極參與討論等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作、溝通協調和共同解決問題的能力。

-創新思維：通過小組討論的成果，觀察學生是否能夠提出新穎的觀點和解決方案。

-團隊協作精神：評估學生在小組中的相互支持、尊重和共同進步的精神。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對空氣污染成因、危害、AQI和防治措施等知識的掌握情況。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用于實際情境中，如分析案例、提出解決方案等。

-學習效果：根據測試結果，評估學生對本節課內容的理解和吸收程度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括課堂表現、學習態度和知識掌握等方面。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體評價，如“在課堂討論中，你的觀點很有創意，值得大家學習。”

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，如“你們的小組合作非常默契，提出的解決方案很有實際意義。”

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的優點和不足，并提供改進建議。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評給予肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續保持和改進。

-針對教學效果：教師根據學生的學習反饋和測試結果，調整教學策略，確保教學目標的達成。教學反思教學反思

今天上了《清新空氣是個寶》這節課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我在導入環節采用了視頻對比的方式，孩子們對空氣污染的現狀有了直觀的感受，他們的眼神中充滿了驚訝和擔憂。這讓我意識到，直觀的教學方式能夠迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。但是，我也發現有些孩子對視頻中的內容反應比較淡漠，這可能是因為他們的生活經驗有限，對空氣污染的嚴重性缺乏深刻的認識。因此，我需要在今后的教學中，結合更多的實際案例和生活實例，讓學生更加深刻地理解空氣污染的危害。

在講授新課的過程中，我圍繞空氣污染的成因、危害、AQI和防治措施等內容進行了講解。我發現，學生們對于AQI的理解相對容易接受，但對于空氣污染的防治措施，他們似乎有些困惑。這讓我反思，我在講解防治措施時是否過于理論化，缺乏實際操作的指導。在接下來的教學中，我計劃增加一些實際案例，讓學生了解如何從日常生活中做起，為改善空氣質量貢獻力量。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和隨堂測試，旨在讓學生將所學知識應用到實際中。我發現，在小組討論中，學生們能夠積極地發表自己的觀點，但有些小組在討論過程中缺乏深度，未能觸及問題的本質。這讓我意識到，在小組討論的組織上，我需要更加細致地引導學生，提供更多的引導性問題，幫助他們深入思考。

隨堂測試的結果也讓我反思了自己的教學效果。雖然大部分學生能夠掌握基礎知識，但仍有部分學生對某些概念理解不夠深入。這說明我在講解過程中可能存在一些不足，需要調整教學策略，確保每個學生都能跟