2023六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第2課時教學設計陜旅版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第2課時教學設計陜旅版（三起）設計思路嗨，大家好！今天咱們來聊聊六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第2課時的教學設計。首先，咱們得讓這節課像一場精彩的探秘之旅，讓學生們跟隨主人公的腳步，一起去發現那位神秘的人。我會通過一系列互動環節，讓學生們在游戲中學習，比如角色扮演、小組討論，甚至還有一個小小偵探游戲，讓英語課堂充滿樂趣。咱們得讓每一個學生都參與到課堂中來，感受到學習的快樂，就像發現了寶藏一樣驚喜！????核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽力、口語練習，提高對英語語音、語調的敏感度。

2.增強學生的跨文化理解能力，通過了解不同文化背景下的問候方式，拓寬視野。

3.提升學生的思維品質，通過角色扮演和問題解決活動，培養邏輯思維和批判性思維。

4.促進學生情感態度價值觀的形成，引導學生尊重他人，樂于合作，培養積極的學習態度。教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確理解并運用本課時的核心句型“Who'sthatman?”及其回答。

-通過角色扮演和情景對話，讓學生熟練運用本節課的問候語和自我介紹。

-強化詞匯“man”在不同語境下的使用，如“themaninblack”等。

2.教學難點：

-學生對“Who'sthatman?”句型的理解可能存在困難，特別是在非直接疑問句的語境中。

-學生可能難以將問候語與實際情境相結合，導致在實際交流中應用不當。

-對于詞匯“man”的多種含義和用法，學生可能難以區分和記憶，例如“amanofletters”與“themaninthemoon”的區別。

-在角色扮演中，學生可能因為緊張或缺乏想象力而無法自然地表達自己。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：陜旅版英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、相關圖片和視頻資料

-教學手段：實物教具（如人物卡片）、PPT課件、互動游戲軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Who'sThatMan的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到校園里或社區里的陌生面孔？你們是如何打招呼的？”

展示一些關于不同文化和問候方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同文化的魅力和問候語的多樣性。

簡短介紹本課的主題，即如何用英語打招呼和進行簡單的自我介紹，為接下來的學習打下基礎。

2.Who'sThatMan基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Who'sthatman?”的句型和用法，包括何時何地使用。

介紹英語中常見的問候語和自我介紹的基本結構。

通過實例，如“Who'sthatmanstandingoverthere?”來展示句型的實際應用。

3.Who'sThatMan案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個不同場合的問候語案例進行分析，如在校園、商店、機場等。

詳細介紹每個案例的情境、合適的問候語以及自我介紹的內容。

引導學生思考在不同社交場合如何恰當使用問候語和自我介紹。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組模擬一個社交場景，如新生入學、朋友聚會等。

每組討論在各自的場景中應該如何打招呼和進行自我介紹。

各組輪流展示討論結果，其他小組和學生提出建議或反饋。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們在模擬場景中的問候和自我介紹。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生注意禮貌和交流的技巧。

教師總結各組的亮點和不足，強調在交流中保持自然和真誠的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的內容，包括問候語的句型、不同場合的使用以及自我介紹的重要性。

強調在跨文化交流中，恰當的問候語和自我介紹能夠幫助建立良好的第一印象。

布置課后作業：讓學生嘗試在不同的社交場合用英語進行自我介紹，并記錄下他們的感受和學到的經驗。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節課的學習后，學生取得了以下顯著的效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用“Who'sthatman?”這一句型，并在實際交流中進行恰當的提問和回答。

-學生掌握了英語問候語的多種表達方式，如“Hello,mynameis...”和“Nicetomeetyou,I'm...”，提高了日常交流的流暢性。

-學生在角色扮演和情景對話中，能夠自信地運用所學詞匯和句型，提升了口語表達能力。

2.文化理解能力增強：

-學生通過學習不同文化背景下的問候方式，對跨文化交流有了更深入的認識，增強了文化意識。

-學生能夠理解并尊重不同文化中的禮儀和習慣，有助于培養全球視野和跨文化溝通能力。

3.問題解決能力提高：

-學生在小組討論中，學會了如何分析問題、提出解決方案，并能夠與他人協作完成學習任務。

-學生在面對不同社交場合時，能夠靈活運用所學知識，解決實際問題，提高了應變能力。

4.合作能力得到鍛煉：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提升了團隊合作精神。

-學生通過合作學習，增進了彼此之間的友誼，培養了良好的團隊協作習慣。

5.學習興趣和自信心增強：

-學生在課堂上積極參與，表現出對英語學習的濃厚興趣，激發了進一步探索英語世界的熱情。

-通過本節課的學習，學生在英語學習上取得了進步，增強了學習英語的自信心。

6.情感態度價值觀的塑造：

-學生在學習和實踐中，體會到了尊重他人、樂于助人的重要性，形成了積極向上的價值觀。

-學生在課堂互動中，學會了表達感謝、道歉等情感，提高了人際交往能力。典型例題講解1.例題：

-情景：在公園里，小明看到一位老人在喂鴿子。

-問題：Howdoyousay"That'sakindman"inEnglish?

-答案：Heisakindman.

2.例題：

-情景：小華在圖書館遇到了一位朋友。

-問題：Whatshouldyousaywhenyouseeafriendinalibrary?

-答案：Hello,John!It'snicetoseeyouhere.

3.例題：

-情景：小李在機場接到了從國外回來的同學小王。

-問題：Howdoyougreetafriendwhohasjustreturnedfromabroad?

-答案：Welcomeback,Wang!It'sgreattoseeyouagain.

4.例題：

-情景：小張在商店里遇到了一位顧客。

-問題：Howdoyougreetacustomerinastore?

-答案：Goodmorning,sir/madam.HowcanIhelpyou?

5.例題：

-情景：小王在公園里遇到了一位外國游客。

-問題：Howdoyouintroduceyourselftoaforeigntourist?

-答案：Hello,I'mWang.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?

補充說明：

-以上例題均涉及日常生活中的常見場景，旨在幫助學生將所學英語問候語和自我介紹應用于實際交流中。

-在講解例題時，教師應引導學生關注句型的結構和語氣的運用，如使用“Hello”和“Goodmorning”等問候語時，語氣應友好、自然。

-教師可以鼓勵學生根據實際情況，創造性地運用所學句型，如將“Hello”改為“Hi”或“Hey”等，以適應不同的社交場合。

-在講解過程中，教師應注重培養學生的聽力理解能力和口語表達能力，通過角色扮演和情景模擬等活動，讓學生在實際交流中鞏固所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于“Who'sthatman?”句型的理解和應用表現出良好的學習態度。

-學生在角色扮演和情景對話中，能夠自信地使用英語進行交流，展現了良好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極互動，共同探討在不同社交場合下如何使用恰當的問候語和自我介紹。

-展示環節中，學生能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展示了小組合作學習的成果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對本節課核心句型和詞匯的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用“Who'sthatman?”及其相關句型，但部分學生在詞匯運用上仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫自評表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、口語表達和合作能力等方面。

-學生之間進行互評，相互提出改進建議，增強了學生的自我評價和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，同時指出在口語表達和詞匯運用上需要進一步加強。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持合作精神，并提出在展示過程中可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試結果，教師針對學生的薄弱環節進行個別輔導，并提供相應的學習資源，如詞匯卡片、在線練習等。

-教師建議學生在日常生活中多進行英語口語練習，如與同學進行英語對話、觀看英語電影等，以提高英語實際應用能力。

-教師將定期收集學生的反饋意見，根據學生的需求和反饋調整教學策略，確保教學效果的最大化。教學反思哎呀，這節課上完之后，我真是有很多感觸。咱們這節課的主題是“Who'sthatman?”，這個話題挺有意思的，因為它是日常生活中經常會用到的一個問候語，所以我覺得挺貼近學生生活的。

一開始，我用了圖片和視頻來導入新課，想讓學生們對今天的內容有個直觀的感受。看著他們津津有味地看視頻，我心里挺高興的，覺得這樣的導入挺有效果的。

然后，我開始講解“Who'sthatman?”的句型和用法。我發現，學生們對句型的理解還挺快的，但是一說到在實際生活中怎么用，他們就顯得有點猶豫了。我想，這可能是因為他們對英語的應用還不夠熟練，所以在實際交流中會感到有些緊張。

在小組討論環節，我發現學生們都很積極，他們能夠根據自己的理解來討論不同場合下如何使用問候語。這個環節讓我看到了他們的創造力和合作精神，真的挺欣慰的。

不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生雖然能說出句型，但是在語調上還是顯得有點生硬，這可能是因為他們沒有很好地掌握英語的語調變化。還有，一些學生的詞匯量還是不夠，這在一定程度上影響了他們的表達。

課后，我讓學生們進行了隨堂測試，想看看他們對今天所學內容的掌握情況。結果，大部分學生都能正確地回答問題，這說明他們對句型的理解還是不錯的。但是，也有一些