5聲音的強與弱教學設計-2024-2025學年科學四年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5聲音的強與弱教學設計-2024-2025學年科學四年級上冊教科版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索聲音的奧秘，學習“5聲音的強與弱”。我會用有趣的故事和實驗，帶領你們感受聲音的威力，發現聲音的大小變化。希望通過這節課，你們能對聲音有更深的理解和興趣，讓我們一起走進聲音的世界吧！???????核心素養目標培養學生對聲音現象的好奇心和探究欲望，提升觀察能力和實驗操作技能。通過觀察、比較和分析，學生能夠理解聲音的強弱與振幅的關系，增強科學思維和問題解決能力。同時，培養學生尊重科學事實，勇于提出問題、解決問題的科學態度。重點難點及解決辦法重點：

1.聲音強弱的感知與振幅的關系。

2.通過實驗驗證聲音強弱的變化。

難點：

1.如何準確描述聲音的強弱。

2.學生對聲音振幅概念的理解和感知。

解決辦法：

1.通過生動的故事和直觀的實驗，幫助學生感知聲音強弱的變化，建立對振幅的認識。

2.設計一系列對比實驗，讓學生通過操作和觀察，逐步學會描述聲音強弱，并理解其與振幅的關系。

3.引導學生從日常生活中的例子出發，將抽象的科學概念與具體情境相結合，突破理解難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實驗器材（音叉、鼓、不同材質的板子）

-課程平臺：教科書《科學》四年級上冊

-信息化資源：科學教育APP、在線實驗視頻、聲音頻率的動畫演示

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、角色扮演、討論交流教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放一段生活中不同聲音的錄音，如汽車的喇叭聲、鳥鳴聲、雨聲等。

-提問：“同學們，你們聽到了哪些不同的聲音？你們覺得這些聲音有什么不同？”

-引導學生思考聲音的來源和特點，為新課的引入做好鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：聲音的產生

-教師展示音叉和鼓，講解聲音是由物體振動產生的。

-學生動手敲擊鼓面，感受振動產生的聲音。

-第二條：聲音的強弱

-教師展示不同材質的板子，讓學生敲擊并比較聲音的強弱。

-引導學生觀察板子的厚薄和密度對聲音強弱的影響。

-第三條：聲音的傳播

-教師通過實驗演示聲音在不同介質中的傳播速度。

-學生分組討論，觀察并記錄不同介質中聲音傳播的現象。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：聲音實驗

-學生分組進行實驗，使用音叉和不同材質的板子，探究聲音的強弱與振幅的關系。

-第二條：聲音游戲

-教師組織學生進行“聲音接力”游戲，讓學生在游戲中感受聲音的傳遞。

-第三條：聲音故事

-學生分組創作一個關于聲音的故事，通過故事展示他們對聲音的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：聲音的來源

-舉例回答：“聲音是由物體振動產生的，比如敲擊鼓面、撥動琴弦等。”

-第二方面：聲音的強弱

-舉例回答：“聲音的強弱與振幅有關，振幅越大，聲音越強。”

-第三方面：聲音的傳播

-舉例回答：“聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但在不同介質中的傳播速度不同。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調聲音的產生、強弱與傳播的特點。

-提問：“今天我們學習了哪些關于聲音的知識？你們在實驗中發現了什么？”

-總結：“通過今天的實驗和討論，我們了解了聲音是由物體振動產生的，聲音的強弱與振幅有關，聲音可以在不同介質中傳播。希望大家能夠將所學知識應用到生活中，發現更多有趣的科學現象。”

-鼓勵學生課后繼續探索聲音的奧秘，提出自己的問題，并與家人、朋友分享自己的發現。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-聲音的物理性質：介紹聲音的波長、頻率和振幅等物理概念，以及它們如何影響聲音的特性。

-聲音的傳播介質：探討聲音在不同介質（如空氣、水和金屬）中的傳播速度和特性。

-聲音的應用：介紹聲音在科技、藝術、醫學和日常生活中的應用，如超聲波檢測、音樂制作、聲納技術等。

2.拓展建議：

-觀看科普視頻：推薦學生觀看關于聲音傳播和聲學原理的科普視頻，如《聲音的秘密》、《聲學世界》等。

-閱讀相關書籍：提供一些適合四年級學生的科普書籍，如《聲音的故事》、《聲學入門》等，幫助學生更深入地理解聲音的奧秘。

-家庭實驗：鼓勵學生在家中進行簡單的聲音實驗，如使用橡皮筋、紙杯和吸管制作簡易樂器，探索聲音的產生和變化。

-科學展覽：組織學生參觀當地的科學展覽，特別是與聲學相關的展覽，如聲學實驗室、音樂廳等，以直觀的方式感受聲音的魅力。

-社會實踐：引導學生關注社會中的聲音現象，如城市噪音污染、建筑聲學設計等，培養學生的社會責任感和環保意識。

-創意項目：鼓勵學生參與創意項目，如設計一個聲音控制裝置、制作一個聲音藝術作品等，將所學知識應用于實踐。

-互動討論：組織學生進行小組討論，探討聲音在不同文化和藝術形式中的表現，如音樂、詩歌、電影等，增強跨學科思維能力。

-科學競賽：鼓勵學生參加科學競賽，如聲學知識競賽、科學實驗設計比賽等，激發學生的科學興趣和創新能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“聲音的強與弱”，通過一系列的實驗和討論，同學們對聲音有了更深入的理解。在這里，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了直觀演示和小組合作的方式，這樣的方法收到了很好的效果。學生們在實驗中親自操作，觀察聲音的變化，通過自己的感官去感受和理解知識，這種方式比單純的講解要生動得多。特別是那些平時不太愛說話的學生，在小組討論中也能積極參與，這讓我感到很欣慰。

在教學策略上，我注意到了幾個關鍵點。一是引導學生從生活經驗出發，比如讓他們回憶生活中遇到的不同聲音，這樣能夠幫助他們更好地理解抽象的科學概念。二是通過設計問題，激發學生的思考，比如“為什么雨聲聽起來比風聲要大？”這樣的問題能夠引導學生去探究聲音的強弱與振幅的關系。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法。比如，我設置了“聲音觀察員”的角色，讓每個小組都有機會擔任，這樣不僅提高了學生的參與度，也培養了他們的責任感。當然，也有做得不夠好的地方，比如在實驗過程中，個別學生有些躁動，沒有完全集中注意力，這需要在今后的教學中加以改進。

當然，也存在一些不足。比如，在講解聲音的物理性質時，我發現有些學生還是不太能理解振幅的概念，這可能是因為抽象概念對四年級的學生來說還是有些難度。在今后的教學中，我打算通過更多的實例和比喻來幫助學生理解。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解抽象概念時，加入更多的生活實例和比喻，幫助學生建立聯系。

-在實驗環節，加強對學生的指導，確保每個學生都能參與到實驗中來。

-在小組討論中，鼓勵學生提出問題，并引導他們通過合作解決問題。

-對于理解困難的學生，進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于提出的問題能夠認真思考并回答。

-實驗環節，大部分學生能夠按照要求進行操作，并觀察記錄實驗現象。

-在小組討論中，學生能夠主動表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-各小組制作的“聲音故事”生動有趣，展示了學生對聲音的理解。

-學生通過實驗，能夠準確描述聲音強弱的變化，并解釋原因。

-在“聲音接力”游戲中，學生表現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-學生對聲音產生、傳播和強弱的理解較為扎實，測試成績良好。

-在測試中，學生能夠正確區分聲音的物理性質，如頻率、振幅等。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在聲音知識上的不足。

-同學之間相互評價，能夠提出建設性的意見，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在實驗操作中的不足，教師給予個別指導，幫助學生掌握正確的操作方法。

-對于在小組討論中表現突出的學生，教師給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-針對理解困難的學生，教師提供額外的輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-教師通過課堂觀察和隨堂測試，了解學生對聲音知識的掌握情況，為今后的教學提供參考。典型例題講解1.例題：

-一個音叉振動時，振幅為5毫米，另一個音叉振動時，振幅為10毫米。哪個音叉的聲音更響？

-答案：振幅為10毫米的音叉聲音更響。因為聲音的強弱與振幅有關，振幅越大，聲音越響。

2.例題：

-在一個安靜的教室里，小明說話的聲音強度為60分貝，當他在同樣的距離外對著一個響度計說話時，聲音強度為90分貝。請問小明離響度計有多遠？

-答案：小明離響度計的距離是原距離的3倍。因為聲音強度隨距離的增加而減弱，而聲音強度的變化是按對數關系減少的。

3.例題：

-兩個相同大小的鼓，一個鼓被敲擊時振幅為8毫米，另一個鼓被敲擊時振幅為12毫米。如果兩個鼓的材料和形狀完全相同，那么哪個鼓的聲音更響？

-答案：振幅為12毫米的鼓聲音更響。因為聲音的強弱與振幅有關，振幅越大，聲音越響。

4.例題：

-在一個實驗中，當音叉的振動頻率為100赫茲時，測得的聲音強度為70分貝。如果音叉的振動頻率增加到200赫茲，聲音強度會變為多少？

-答案：聲音強度會變為約70分貝。因為聲音的強度與頻率有關，但在這個例子中，由于音叉的振幅沒有變化，聲音強度保持不變。

5.例題：

-在一個房間內，一個人在離墻壁1米處說話，聲音強度為80分貝。如果這個人走到離墻壁5米處，聲音強度會變為多少？

-答案：聲音強度會變為約40分貝。因為聲音在傳播過程中會逐漸減弱，距離墻壁越遠，聲音強度減弱得越明顯。板書設計①聲音的產生

-聲音是由物體振動產生的

-振動停止，聲音消失

②聲音的強弱

-聲音的強弱與振幅有關

-振幅