部編版語文五年級下冊全冊大單元教學設計

核心素養教案

單元整體設計

單元名稱第一單元一花一鳥總關情

一、單元教材分析

本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》

《珍珠鳥》4篇課文，以及“口語交際：制定班級公約”“習作：我

的心愛之物”和“語文園地”。本單元最重要的語文核心素養是“初

步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。所選的4篇課文通過描

述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學時以讀為主，邊讀邊理解，

感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。“口語交際”教學要關注“討

論”和“匯報”，培養學生自主探究意識。習作是圍繞自己的心愛之

物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出

自己對這一事物獨有的感受。“語文園地”可以通過朗讀、比較、背

誦等多種形式進行交流，學習描寫事物的方法，積累古詩詞。

二、單元教學目標

本單元通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都

運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描

述的事物形象更鮮明生動。

三、核心素養目標：

①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；

《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉

的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小

珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，體會語言文字

的優美。

②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

學習本單元通過對比的手法和從多角度描寫事物的美，學會用優美的

語言表達思想感情。

1

③思維能力：引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵,

通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中

心意思。培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現

不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發自己的感情。并且在

練習寫作時，能夠抓住事物特點，運用思維導圖的方式進行思維創新。

④審美創造：通過反復品讀文章，體會文章的語言之美，結合生

活實際感受作者對事物的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

四、教學重難點：

1、通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的

中心意思。2、通過學習課文寫作方法寫作技巧學會從多角度

抓住重點描寫事物。

單元主備人:

2

課時教學設計

課題1、白鷺課型：新授課課時：第

一課時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：初讀課文，品讀1-5自然段，感受到“白鷺是一首精巧的詩”

體會作家筆下的語言文字美，激發學生對經典文學作品的喜愛之情。

②語言運用：正確、流利地朗讀課文。學習本課通過對比的手法和從多角度

描寫白鷺的美。

③思維能力：討論交流，辨析作者運用的對比手法寫白鷺的外形好處，體會

對比這一寫作手法的好處。

④審美創造：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發感情的方法，

感受作者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

思政元素：從小培養學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，

激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2.學習重點難點：

重點：學習本課字詞，熟讀課文。學習本課通過對比的手法和從多角度描寫

白鷺的美。

難點：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發感情的方法，感受作

者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

3.教學準備：PPT白鷺等鳥類圖片

4.學習活動設計：第一課時

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

1.課件出示羅丹的名言：生活中不是1.學生組織語言說說對羅丹的名

缺少美，而是缺少發現美的眼睛。言的理解，試著從生活中、語文課本

讓學生說說對這句名言的理解。鼓勵中發現美。

3

學生從生活中去發現美，發現語文課本中

的美。2.學生背誦杜甫的名句“兩個黃

2.你們還記得“兩個黃鵬鳴翠柳，一鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，并說

行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人說對白鷺的認識。

杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中

發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。3.學生邊觀察邊聽老師介紹白

3.讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺鷺。

4.課件出示杜牧的詩句，

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗4.學生自由朗讀杜牧筆下的白

讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。鷺，讀完后說說自己對白鷺的認識。

5.我國現代杰出的文學家郭沫若也以

清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一5.齊讀課題。

起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

活動意圖：

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白

鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧

詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

環節二：初讀課文，整體感知

4

教師活動：學生活動：

1.出示自讀要求，請學生自由讀課文，1.學生自由讀課文，讀準字音，

要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，思讀通句子，讀順課文，邊讀邊思考：

考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧

的詩”。的詩”。

2.檢查自讀效果。2.(1)學生自由讀課件出示的生

(1)出示：本課生字詞。字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜(2)學生讀字詞，交流識記方法。

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框(3)學生齊讀生字詞

(4)學生分小組合作讀課文，相

鏡匣哨子恩惠韻味

互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀

(2)指名讀，交流識記方法。

順句子。

(3)請生齊讀生字詞。

(5)學生交流討論從課文哪些地

(4)小組合作讀課文，相互檢查讀書

方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，

情況，相互糾正讀音，讀順句子。

找到相關句子。

(5)指名學生說說從哪些地方感受到

“白鷺是一首精巧的詩”。

作業設計：

基礎性作業：抄寫課文詞語。

鞏固性作業：熟讀課文，將文中的重難點字詞標注并多讀幾遍。

提升性作業：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：

1、白鷺

課時教學設計

課題2、白鷺課型：新授課課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”

5

體會作家筆下的語言文字美，激發學生對經典文學作品的喜愛之情。

②語言運用：給第6?8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。學習作者借助具體事物抒發

感情的方法。

③思維能力：用自己的語言說說對“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩”的理解。

④審美創造：感受作者運用動靜結合語言描寫，所表現出的畫面美，感受作

者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

思政元素：從小培養學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的美，

激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2.學習重點難點：

感受,“g鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，

激發學生對經典文學作品的喜愛之情

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.聽寫詞語，教師小結指導。1、學生完成聽寫

2.指名說說課文的主要內容

問題1：引導學生再讀課文，邊讀

邊圈畫重點內容和難以理解的語句2、通讀課文，勾畫出重難點

問題2：同桌之間相互交流，說說

對圈畫內容的理解以及存疑的地方

3.教師過渡，導入新課3、同桌之間相互交流，勾畫出本課

同學們，這節課就讓我們一起共同難理解的地方

走進白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一

種動物，作者寫的如此曼妙美麗。

6

活動意圖：

總結上節課學習的主要內容，勾畫出本節課的難點，明確本節課要學習的主

要內容。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

（一）感悟白鷺的“韻味美"1、學生回答問題

（1）指名匯報，從里感受出了白

鷺的美2、學生交流討論修辭手法在文章起

（2）文章主要采用了哪種修辭手到的作用

法來描繪白鷺？起到了怎樣的作用？

3、學生思考：第四段在文章中起

（3）課文第3自然段描寫白鶴的到的作用

“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么

作用？4、聽師配樂范讀課文第6-8自然

（4）第4自然段在文中有什么作段，學生想象：我仿佛看見了什么。

用？

、學生交流：此刻，我仿佛看到了

（二）學習重點段落5

白鷺生活的哪些畫面呢。

（1）師范讀課文第6?8自然段。

（覓食、棲息、低飛）

（配輕柔的音樂，約1分鐘）

1.教師引導想象，你仿佛看見了什

6、學生自讀自悟自寫，教師巡視指

么？

導。

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了

白鷺生活的哪些畫面呢？

7、學生交流分享書寫的個人感悟。

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？

用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞

、學生跟著教師品析例句，帶著理

句，并寫下你的感受。8

解品讀句子，談讀后感受。

4.學生練筆，教師巡視指導。

（三）共讀共悟

7

活動意圖:指名讀或說出讀后的感受。

讀婚Z懶后畫意超悠蹄圖冬1文婚網，賣中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。

課鷺簫食蹄除摘第漁鷺如■海的腹遮美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所

蘊含的用際臉廊博怫困磔，颯獴果教學的重點和難點。

一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？

（水田鳧食、

5.“人們說它是在望哨，可它真是9、給畫配文，讀懂文字背后的話外

在望哨嗎？”質疑激趣，啟發想象：你之音，體會白鷺實在是一首詩。

們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，

獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

6.指名給畫配上畫外音。

7.配樂齊讀課文。10、學生齊讀課文，體會作者如何

（四）、感受白鷺的整體美。借助白鷺抒發自己的情感。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，

配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美11、配樂朗讀課文

嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一

首很優美的歌。說出自己的內心感受。12、談談自己的感受

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如

歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子

里的散文詩！

4.齊讀第11自然段。讓我們和作

者一樣，面對這可愛的小精靈，發出內

心的贊嘆！

8

環節三：賞讀全文，體會表達方法。

教師活動：學生活動：

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的1.學生伴著音樂，齊讀全文，盡情

詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺

感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇抒發感情的寫法。

如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受

字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美

和喜愛。

（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

2.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中

并不缺少美，缺少的是我們發現美的眼2.學生匯報說讀完全文后的感受。

睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發

現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像

白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

活動意圖：

讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用

一雙發現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

作業設計：

基礎性作業：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

鞏固性作業：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

提升性作業：試著自己寫一個動物，要求寫出特點

板書設計：

白鷺

精巧的詩色素配合身段大小

韻在骨子里的詩（三幅畫、一白鷺閑釣圖

\白鷺望哨圖

、、白鷺低飛圖

9

教學反思與改進：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

W12、落花生|課型：新授課|課時：2課

__________________________________________________||時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：《落花生》這篇課文體現的是奉獻精神，落花生外表不好看，但它

有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。

②語言運用：在學習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，

理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想

感情。

③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，

充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

④審美創造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對

別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品

格。

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處

談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導學生做

一個不為名利，有益社會的人。

2.學習重點難點：理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊

美花生的話的含義，從中體會做人的道理。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：第一課時

10

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

(1)教師問題導入：1、請同學們學著唱一唱童謠。

問題1:同學們，你們喜歡唱童謠

嗎？

教師展示歌曲

2、學生通過課前預習補充作者資

料。

問題2：介紹作者許地山寫作背景。

3、學生思考

問題3：關于花生，他的父親談了

些什么，是怎樣談的呢？

活動意圖

用童謠導入，激發學生的學習興趣，對于“花生”的問題緊扣主題，為后文講

解做鋪墊。通過學生介紹作者可以考察學生預習情況，并且通過介紹作者的生平，

讓學生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實無華、默默奉獻的人。從而使

學生受到教育。

環節二：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1、教師引導學生通讀文章

1、學生自讀課文，注意讀準字音，認

清字形

2、教師檢測學生字詞掌握情況學生活動1：指名講易讀錯字詞。

出示生字，指名學生認讀，區別形學生活動2：小老師領讀詞語.。

學生活動3：齊讀讀詞語：多音字、

近字并組詞。輕聲詞(本課出現較多)正音。

教師提示易讀錯字、易寫錯字。掌

握多音字，學會運用，理解詞語。

11

2、學生代表領讀

問題1:文中哪些詞語容易讀錯？

問題2：誰來領讀詞語？

活動意圖

本環節的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確,讀通順,這

是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。

環節三：再讀課文，整體感知

教師活動：學生活動：

1、朗讀與交流，整體把握課文內容。

2、指名分段朗讀課文，給自然段標

1、學生分組交流圈畫的內容，教師

二序號，圈畫出重點詞語和句子。

結合交流情況點撥理解重點詞語。

3、引導學生就父親談論花生的

話發現問題，并作為重點問題留待解

1夬o

、學生自讀課文思考并在文中畫出

4、這篇課文是按怎樣的順序寫2

的？（按事情發展的順序記敘。）相關語句。

5、課文圍繞“落花生”講了哪些

內容？其中哪些是詳寫？哪些是略

寫？3、小組合作完成問題，給課文劃分

層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每

6、課文中哪些詞語是寫種花生的

經過的？這些詞語能顛倒嗎？為什一層分別寫了什么。

么？

7、一家人是怎樣議論花生的好處

的？

8、本文看似在寫花生，其實是贊

美像花生一樣的人，這是運用了什么寫

作方法？

活動意圖：

讀是學會語文的基礎，在讀中掌握字音，培養語感同時培養了學生的語言表

達能力和概括能力，帶著這些問題走進課文可以提高學生學習本課的積極性。陶

行知說：“創造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎

語，為了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。

環節四：課堂回顧，交流收獲

12

教師活動：課時才蟠毀活動:

、翻酢小4兩筋笳課上，我們主--------1、課后‘境建漸授課

課時：2課

要生工多H雌地讀了課文，同

?舸在甲Fr的十而1￡?2濃拈114y7飛廠音時

73（里工女圖食，劃在J乂岸

幽碌J裹現都僵不錯，艇竭日2、作者由等花懣頁悟到聞嚼勺道

能我鬼素觸轆于提問，做一個積極理，你從身邊的事物中領悟到了什么試

H卻跳贊嬲嚷*:簪薪表不好看'但它

專網真管速贏標^用甫I??1集有一種默默奉獻的精神O

管髓翻：在李習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，

贏浴遂:話勒拿卷課郴i,抓募爵:、的樹囊，深入理解課文內容，領會全文思想

璐睛隹業：完成第2課練習冊。

愈患繼能淄廓謖屐時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式,

否裝常蹄生的主動意識和進取精神，全面提圖語文素養。

④審美創造：學生通過學習本嚶彳霰也燮做有用的人，不要做只講體面，而對

別人沒有好處的人”的道理，教/量腳學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品

格。借物喻人

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處

談論揭示了花生不圖虛名，默幡瞬觸格，說明人要做有用的人，倡導學生做

一個不為名利，有益社會的人。

13

2.學習重點難點：理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊

美花生的話的含義，從中體會做人的道理。

3.教學準備：課件，ppt

4.學習活動設計：第二課時

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.教師引導學生說說花生的特點。

（教師出示花生沒開花和開花的

1、學生觀察花生的特點并舉手回答

圖片以及花生的果實的圖片。）

師：上節課上，我們讀課文了解到

花生的許多特點，同學們能不能看一看

圖片，說一說花生的特點呢？

2、小組合作交流作者寫了花生的哪

2.指名說一說課文圍繞花生寫了幾個方面

哪幾個方面的內容。

3.教師過渡，導入新課。

活動意圖：先讓學生們觀察花生的圖片，引發學生的興趣激發學生的學習熱情，

讓學生真正參與到學習當中。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導學生默讀課文，邊

讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。1、學生再次通讀課文

（2）同桌之間相互交流，說說對

圈畫內容的理解以及存疑的地方。2、同桌交流，對不懂的地方提出疑

2.教師收集整理學生未解決的疑惑

14

問。

（1）父親認為花生最可貴的是什3、小組合作對課文內容提出疑問

么？

（2）如何理解父親說的“所以你

們要像花生，它雖然不好看，可是很有4、學生朗讀文章

用”這句話？

（3）最后一段話在文中有什么作

用？5、學生分角色朗讀

（4）課文是如何安排詳略的？這

樣安排有什么好處？

3.教師根據學生反饋的問題，引導

6、小組討論交流花生的品質，派小

學生解讀課文內容。組代表回答

①學生齊讀第1自然段。

A.思考：這一段先寫什么，再寫什

么？

B.圈畫出這一段中有關種花生的

動詞，想象“我們”種花生的過程。

②學生自由朗讀第2自然段，理解

內容。

怎樣理解“母親把花生做成了好幾

樣食品”這句話？

（2）品讀議花生的內容。

①學生分角色朗讀第3、15自然段,

圈畫出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說

的花生的好處是顯而易見的，父親指出

的卻是花生常常被人忽視的一個特點。

父親對花生作了幾次議論？這幾次議

論有什么不同呢？

15

B.教師出示父親關于花生的第一

次議論，學生閱讀后思考：父親認為花

生最可貴的是什么？

（教師出示語段。）

a.小組討論，體會花生的品格。6、指明學生朗讀課文

b.探究寫法，深化認識。

C.教師出示父親關于花生的第二

次議論，學生閱讀后思考：父親借花生

來教育“我們”做什么樣的人？7、學生齊讀課文

所以你們要像花生，它雖然不好

看，可是很有用。

8、學生思考：

對，這是我對你們的希望。

問題一：課文是如何安排詳略的？這

②指名讀第13自然段，理解“我”

樣安排有什么好處？

說的話。

問題二：其實我們身邊有許多像落

聽了父親贊美花生的話，“我”心

花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的

潮澎湃，深受啟發，“我”認為.........

人，你知道有哪些人嗎？

該怎么理解這句話呢？

教師小結：本文的作者受父親的啟

發所說的這句話是全文的中心。父親的

9、學生朗讀課文談感受。

教導深深地印在作者的心中，落花生的

精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教

學之中。

③學生齊讀最后一個自然段。

4.教師對照疑問表，解決未解決的

問題。

過渡：同學們，我們剛剛讀完了全

文，重點理解了“我們”一家人議論花

生的內容，請大家對照老師課堂開始時

收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有

16

解決，我們一起來探討。

活動意圖：通過對文章的多次朗讀、學生的多次交流以及花生與其他事物的對比，

讓學生們體會到花生的美好品質

5.作業設計：

基礎作業：完成本課對應訓練

鞏固作業：摘抄對自己有啟發的句子，豐富積累。

提升作業：嘗試寫一種事物并寫出他的品質

6.板書設計

2、落花生

種花生收花生嘗花生議花生

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

17

課題3.桂花雨課型：新授課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

2.核心素養目標：

①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉之情。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美

好的回憶。

③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯系上下文和生活實際

理解句子，體會句子中蘊含的感情。

④審美創造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂花

香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠實守信，說了就要努力去做

2.學習重點難點：

重點:抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語

樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句

話所表達的感情。

3.教學準備：ppt

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：激趣導入，揭示課題。

教師活動：學生活動：

1.教師出示有關童年的游戲圖片，

1、學生認真觀察圖片并回憶趣味

播放舒緩的音樂，引導學生感受童年的童年

美好。

導語：童年是一首歌，清脆悅耳；

童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中

的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微

笑。同學們，你們的童年里發生過哪些

18

趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回

2、全班交流分享自己的童年趣事

憶當時的場景，和同學分享你童年的樂

趣吧！

2.教師提出問題，說說自己的童年3、學生跟老師一起書寫課題

趣事。

3.：看來同學們童年里的趣事真不

少啊！接下來，就讓我們帶著滿滿的回

憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無

限樂趣吧！

4.教師板書課題，理解課題。(教

師板書：桂花雨。)

活動意圖：

通過童年趣事的圖片導入，激發學生的學習熱情以及回憶童年，為本課的學習

做好鋪墊。

環節二：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖

1、學生觀察圖片，認識桂花。

片，引導學生認識桂花。

琦君(1917—2006)現代女作家。

原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有2、指明學生介紹作者

《煙愁》《紅紗燈》《七月的哀傷》《橘

子紅了》等。

2.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技

巧，注意朗讀中語氣、節奏的變化。3、學生通讀課文，圈畫出存疑的

部分。

3.學生自讀課文，讀準字音，圈畫

出不認識的字和不理解的詞。

19

4.同桌交流圈畫的內容，借助工具

琳帝道聲啻讀裸爰；整體感知4、派小組代表匯報

5.匯報交流自學成果，教師相機指

導、占撥.

教師照:讀準字音。學生活動：

1.請同學們自由讀文章，畫出你認

(2)認清字形，區分容易寫錯、1、學生通讀課文

為寫得好或者打動你的句子，想一想它

記混的字。書寫指導：

好在哪里，為什么能打動你。

(3)運用多種方法理解詞語的含

2.學生分組交流圈畫的內容，與同2、交流自己的童年趣事

義

學芬享自己體驗到的作者童年的樂趣。

6.學生自讀課文，邊讀邊消化字詞

3.教師出示問題，引導學生默讀課3、思考問題

矢口識。

文，八初步感知文章內容。

思考：①全文是按什么順序來寫

的？

活動意圖：

首先出示圖片，讓學生認識本課學習的植物，在檢測學生的預習情況。

20

②桂花給“我”帶來了哪些快樂？

4、派小組代表匯報桂花雨給作者

③桂花一開，母親為什么就開始擔帶來了什么

心？

④作者心中的桂花樹是怎樣的？

作者為什么喜歡桂花呢？

5、指名朗讀課文，要求正確、有

4.引導學生概括文章的主要內容。感情、流利地朗讀文章

5.指名分段朗讀課文。

給各個自然段標上序號，小組合

作，劃分課文層次。

過渡：同學們，一場桂花雨帶給了

作者多少童年的歡樂啊！即便我們沒有

親臨現場，但從作者的文字間，我們已

然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看

到了桂花紛紛飄落的場景，感受到了童

年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷

念，下節課上我們再深入課文繼續探

畸動意圖：

°本環節采用多種方式朗讀以及學生45流匯報問題等環節。旨為了調動學生的

祖用枇七士孫枇當命未;里的"勺""2二上報豐休用待________________________

5.作業設計

基礎作業：書寫生字

鞏固作業：交流關于思念家鄉、思念親人的古詩。

提升作業：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

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7.板書設計

錄課時教學設計

課題3桂花雨浸課型：新授課課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉之情。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪

些美好的回憶。

③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯系上下文和生活

實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。

④審美創造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟

桂花香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠實守信，說了就要努力去做

2.學習重點難點：

重點:抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語

言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話

所表達的感情。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：第二課時

環節一：溫故知新，導入新課

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教師活動：學生活動：

1.聽寫詞語，教師小結指導。1、完成詞語聽寫

2.指名說說課文的主要內容。

3.教師過渡，導入新課。童年時代2、小組交流派代表匯報本課主要

內容

搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛

飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童

年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又

有什么特點？同學們再來讀一讀課文，

看看你們有沒有什么新發現。

活動意圖

“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、

想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，

使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

1.默讀課文，自主交流。

1、學生通讀課文

(1)學生自讀課文，教師提出自

自讀要求：

讀要求，并引導學生圈畫重點語句。

①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。

(2)小組合作交流，仔細讀一讀圈畫

②畫出描寫桂花的香氣的句子。

的語句，說說從中體會到了什么。

③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。

(1)獨愛桂花。

④畫出文中描寫思念桂花的句子。

小時候，我無論對什么花，都不懂

得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，

這是梅花，那是木蘭花……但我除了記

些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。2、匯報展示，品析語句。

(這幾句話運用了什么寫作手法？有

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什么作用？）

（2）桂花樹的樣子普通。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那

樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉3、觀察桂花的特點

子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才

能看到那些小花。（桂花樹有什么特

點？）

（3）桂花的香氣迷人。4、小組交流桂花有什么用途

“桂花盛開的時候，不說香飄十

里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不

浸在桂花香里的。”“全年，整個村子

都浸在桂花的香氣里。”（這兩句話中

的“浸”字有何作用？）5、小組討論并交流

（4）搖桂花的快樂。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花

樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下

來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（這

句話蘊含著怎樣的感情？）

（5）桂花的用途。

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬

上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在

茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作

者描寫桂花的用途，是為了說明什

么？）

（6）思念桂花。

①母親的思念。

可是母親說：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉院子里的桂花。”（同是

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桂花，難道在不同的地方香味就不一樣

嗎？為什么呢？你從中體會到了什

么？）

②“我”的思念。

于是，我又想起了在故鄉童年時代6、學生朗讀課文

的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花

雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感

情？）

3.發揮想象，體驗“搖花樂”。

過渡：剛剛我們品讀了重要的句

子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和

桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂7、學生齊讀

花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花

的懷念之情。同學們是不是覺得意猶未

盡呢？現在就請大家結合課文中的句

子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體

驗其中的樂趣。

①指名學生朗讀課文第5自然段。

8、學生討論，感悟思鄉情。

②引導學生想象畫面一一“我”總是纏

著母親要母親搖桂花。

③引導學生想象畫面二一一“我”幫大

人抱著桂花樹，使勁地搖。

④引導學生想象畫面三一一桂花紛紛

落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。

⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。

過渡：同學們，我們剛剛通過想象

體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了

作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年

的快樂時光讓作者至今仍對故鄉念念

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不忘。現在請同學們結合上面對重點語

句的理解來討論一下文章中濃濃的思

鄉情。

5.教師小結，升華文章表達的真摯

情感。

活動意圖:通過多次朗讀以及逐段的學習，讓學生感受到作者的思想情感，感受字

里行間作者對家長的思念對“桂花雨”的懷念。

4.作業設計

基礎作業：出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

鞏固作業：.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童

年的生活趣事。

提升作業：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

5.板書設計

愛杜花迷人的香T

桂花雨枝蒞桌開香景四方

,指枝花名落柱花價構雨二侔陣枝蒞雨

-隼四季香甜生活片片思鄉物

思枝花鄉思永存

又思故鄉枝花

7.教學反思與改進：

成功之處：

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不足之處:

改進措施:

檢查簽備課組教研組教研室

字

課時教學設計

課題4.珍珠鳥課型：新授課課時：一課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

4.核心素養目標：

①文化自信：通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，形成

比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

②語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國家通用語言文字的

特點和能和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規律，

形成個體語言經驗;具有正確、規范運用語言文字的意識和能力。

③思維能力：讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。

明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。能在

具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具

有深厚感情。

④審美創造：聯系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。具

有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力，具備健康的審

美意識和正確的審美觀念。

思政元素：教育學生要愛護動物，建立和諧，相互信賴的關系。

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2.學習重點難點：

（1）把握文章的主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

（2）理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

3.教學準備：

1.預習課本。2.多媒體課件，素材。

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

（-）圖片引入，揭示課題。1、學生自由回答問題。

1.導語：（課件出示珍珠鳥的圖

片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過

三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，

他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文

章。（教師板書，并帶領學生齊讀課題：

珍珠鳥）2、思考問題

2.同學們，從大作家與珍珠鳥交

往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示

呢？（同桌間相互交流）

活動意圖：

設疑引入，激發學生學習的興趣。

環節二：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1.介紹作者；了解珍珠鳥。1、了解作者

馮驥才1942年生，當代著名畫家、作

家，浙江寧波人。其代表作有《三寸金

2、有感情的朗讀課文

蓮》《珍珠鳥》等。

2.學生聽音頻朗讀，把握朗讀的節奏和

語氣。注意標記自己讀不懂的地方。3、選擇自己喜歡的方式朗讀

3.學生自讀課文，圈出生字新詞，小組

內交流學習。

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4.教師檢測學生自學情況，指導學生學

習生字新詞。

(1)指導學生學習生字。

(2)指導學生理解詞語。

5.學生各自練讀，或在小組內選取喜歡

的方式朗讀

活動意圖

主旨是讓學生先了解本課作者以及排除學生有疑難生字的干擾

教師活動,牛r牛工活rn動*W.：

福戴瀛韓文腱輟知。

(1)指名概述文章的主要內容。1、分段朗讀課文

/<xT-m、一iArr占JhIH士J?夭rm人士i=Kr

(1)理眉文章清叔的順序,M理宿感

線索。

(2)師生合作，給課文劃分層次，并

說說每一層的主要內容。

2、小組合作交流概括文章內容

2.教師出示自讀要求，學生分組交流討

論。

①''我"是如何讓小鳥產生信賴的？用

橫線畫出描寫“我”的行為的句子。

②信賴使小鳥產生了什么變化？用波

浪線畫出描寫小鳥活動的句子。

3、四人小組合作解決問題

3.匯報展示，品析課文。

①真好！以此開篇，有什么作用？

②有人說，這是一種怕人的鳥。(這一

段在文中有什么作用？)

③瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰

藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的

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圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一

個蓬松的球兒。

④起先，這小家伙只在籠子四周活動，

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜

頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，

啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒

把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上4、在書中圈畫運用描寫手法的語句，體

去了。（這句話運用了哪種描寫方法？會運用該描寫手法后，在文中所起到的

有何表達效果？）表達效果。并在旁邊做批注。

（2）師生合作解決問題一，探究“信

賴”產生的原因。“我”對珍珠鳥的態

度及為照顧它所采取的一些行動，在文

中找出相關的句子，分條概括即可。

①學生展示自讀課文時用橫線標注的

句子。

②教師指名朗讀這些句子，學生展開聯

想，想象當時的情景。

③引導學生用簡潔的語言概括“我”對

珍珠鳥的悉心照顧。

④教師小結。因為“我”不但給珍珠鳥

親搬

好騙鵑熊秣X輔鍬初,臬M旗藍

凝d鼾丸抬暹、熊*

翅

那胱費”考5、運用上文體會語句的方法，先自

主體會其它精彩語句所體現出來的思想

-M感情，然后，再小組交流感受。

“一家三口”營造了舒適的窩，而且從

不打擾它們，甚至喂食時都不多看它

們，“我”只是微微一笑，給了它們極

大的自由與呵護，它們才會逐漸對“我”

產生信賴。

（3）師生合作解決問題二，探究小珍6、合作解決珍珠鳥的變化

珠鳥的變化。⑥教師小結。：同學們，

30

鳥和人雖然不能進行語言交流，但是小

珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者

進行著情感的交流，表現出了它對作者

的友好和信賴。

4.回顧課文，感受信賴創造的美好境

界。

①文中說的是誰信賴誰？

②“美好的境界”指的是什么？

③這句話在文中有什么作用？

（2）教師引導學生聯系生活實際思考，

升華主旨。

思考：作者僅僅是想表明生活中人與鳥

之間需要信賴嗎？

（3）鼓勵學生在生活中尋找“信賴創

造美好”的例子，在班內交流。

設計意圖：

1、讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。

2、珍珠鳥逐步信賴“我”的心靈歷程是學生理解的難點，在這里，老師讓學生

根據自己的理解，解讀文本。尊重學生的獨特感受。另外，老師創造性的讓學生

轉換角色，體驗珍珠鳥的內心世界，這時，學生才真正與珍珠鳥透過了時空，實

現了心靈的契合。

5.作業設計

基礎作業：1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

鞏固作業：2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

提升作業：3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下

相處的過程。完成