部編版語文三年級下冊全冊大單元整體教學設計

第一單元大單元整體教學設計

單元主題:可愛的生靈

一、內容簡介及設計理念

這單元是本冊教材的第一個單元，圍繞“可愛的生靈”是飛鳥在空中翱翔，

蟲兒在花間嬉戲，大自然中，處處有可爰的生靈，引導學生體會大自然的生趣，

激發熱爰大自然的情感。這一人文主題安排了三首古詩，三篇課文《燕子》《荷

花》《昆蟲備忘錄》，兩篇精讀課文，一篇略讀課文。

指向閱讀方面的語文要素試著一邊讀一邊想象畫面；體會優美生動的語句。

從觀察能力培養方面在三年級上冊第五單元引導學生留心觀察，發現生活中的

美，體會作者是怎樣觀察的；在三年級上冊第六單元引導學生課前仔細觀察什么

景物，有什么特點；第七單元是發現大自然的生趣。在語言積累和鑒賞方面三年

級上冊第一單元要求是閱讀時關注具有新鮮感的詞語和句子;第七單元是感受課

文生動的語言，積累喜歡的語句；三下本單元是體會優美生動的語句。學習的層

次由關注、感受，再到本單元的體會。具體怎樣"體會”呢？抓住偏正的詞組，

擬人句、比喻句、細致描寫動作的句段等，想象畫面。

指向習作方面的語文要素是試著把觀察到的事物寫清楚。由三年級上冊五單元的

留心觀察發現美，三上第七單元”怎樣觀察觀察什么景物，有什么特點"再到本

單元”把觀察到的事物寫清楚」從觀察過渡到了寫。具體寫作要求由上冊的“怎

樣觀察周圍事物的？仔細觀察，把觀察所得寫下來。"到"圍繞一個意思寫“仔

細觀察，這個地方有什么，什么樣子。本單元寫作要求是"走進它，了解它，和

它交朋友，寫出不同的樣子，不同的景象，把觀察和感受到的寫清楚寫作要

求在情感方面有了更高的要求，對于景物要求寫出不同并且把感受寫清楚也是更

高的要求。

本單元指向閱讀方面的兩個語文要素的關系是抓住生動優美的語句，邊讀邊

想象畫面。每篇課文優美生動的語句有相同又各有不同，通過抓住豐富多彩的語

言形式，想象畫面，這是充分發揮學生的形象思維幫助理解。

《課程標準》中在閱讀方面指出"能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課

文關鍵詞句表情達意的作用初步感受作品中生動的形象和優美的語言。"

本單元的語文要素就是體會優美生動的語句，從課程標準的描述中我們也可以知

道指導學生學習的方法是聯系上下文和抓住關鍵語句，不僅理解意思，更要理解

"這樣寫有什么好處"。

二、單元教學目標：

1.認識26個生字,讀準"散""桿""挨""螞"3多音字,會寫36個生字,

會寫與生字有關的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好"花瓣兒”等兒化音的詞語，讀出對荷花、

燕子等自然生靈的喜愛之情。

3.通過抓住文中描寫事物不同鮮活的狀態，動物的動作特點的語句，想象生

動的畫面，體會大自然的生動情趣。

4.通過比較閱讀，想象畫面，體會優美語句在表情達意方面的作用，感受作

者的喜愛的思想情感。

5.引導學生仔細觀察春季生活中景物的變化或動物在外形、動作方面的特

點，嘗試把觀察到的事物寫清楚。

三、總體構想

課時內容課時安排教學要點

古詩三首21.正確朗讀，讀準字音，了解生字的結構、筆畫和音序，

正確書寫生字，重點指導書寫"燕、融、溪、泛"。

2.讀熟并背誦三首古詩，有感情朗誦，做到有畫面感。

3.借助注釋了解古詩的意思，通過吟詠想象畫面，激發大膽

想象。

燕子21.有感情朗讀讀準字音，了解生字的結構、筆畫和音序，

正確書寫生字，重點指導書寫“痕、倦、聚"。

2.體會課文中優美生動的語句，并展開想象和聯想，形成畫

面。

3.積累背誦優美生動的語句，主動運用到生活中。。

4.通過拓展閱讀，進一步體會作者觀察的細致，學會怎樣觀

察清楚，用富有感情的生動的語言表達出來。

荷花21.重點指導書寫"隨、瓣"，有感情地朗讀課文，讀好兒

化音詞語,背誦2-4自然段。

2.通過抓住生動優美的語句，抓住動態和靜態描寫，體會荷

花不同的樣子和一池荷花是"一大幅活的畫"。

4.通過口語交際，以課文內容為載體，進行語言實踐，進一

步體會荷花的美。

昆蟲備忘錄21.通過自主閱讀、交流討論，進一步關注課文有特點的、自

己感興趣的詞句，養成交流感受并主動積累的習慣。

2.通過比較、歸納三篇課文，深刻體會生動優美的語句在表

情達意方面的作用，聯系生活，主動運用。

習作講評11.通過自由寫作，引導學生仔細觀察春季生活中景物的變化

或動物在外形、動作方面的特點，嘗試把觀察到的事物寫清

楚

2.通過班組展示，點評，共同制定評價標準，在小組內進行

展示和點評，結合自己的作品進一步感受怎樣"寫清楚"。

3.引導用修改符號自主修改，然后在班內發表，激發"發表"

的意識，養成認真修改習作的習慣。

單元整合作業：閱讀《昆蟲記》，書中講了哪些昆蟲，它們身上有哪些秘密？邊

讀邊做昆蟲備忘錄，然后向同學們介紹一下。提示注意：設計好開場白，想介紹

這個昆蟲的什么特點？用什么方法介紹清楚？想好之后，反復練習，閱讀課上進

行交流。

分課設計

古詩三首

一、學習目標

1.正確朗讀，讀準字音，了解生字的結構、筆畫和音序，正確書寫生字，重

點指導書寫“燕、融、溪、泛"。

2.讀熟并背誦三首古詩，有感情朗誦，做到有畫面感。

3.借助注釋了解古詩的意思，通過吟誦想象畫面，說說描寫了怎樣的景象。

二、課時安排：2課時

三、教學過程：

第一課時整體感知學習《絕句》

（一）導入

春天來了，萬物開始生長，草變綠了，花兒開了，鳥兒們歌唱得更清脆了。

自古以來人們熱愛春天，贊美春天的生機勃勃，寫下了大量的詩篇。你能想到哪

些描寫春天的古詩呢？《詠柳》《憶江南》……這節課老師就帶領同學們一起去

領略詩人筆下春天的生機。總有一首詩，會讓您覺得美不勝收。

【設計說明：習得語言，一是生活中學習，二是閱讀中學習。古詩文是最美

最凝練的語言，通過關聯、勾連相關春天的詩句，既是積累語言，又可打開學生

的想象的閘門。】

（二）通讀課文，讀準字音，寫出生字的部首和音序。

1.通讀古詩，讀準字音，多讀幾遍，拿不準的字看看生字表。

2.同桌一人一個自然段讀課文，遇到錯誤及時指出并改正。

3.同桌互相指讀課后的一類字和二類字，然后在書上寫出生字的部首和音序，生

字表里的生字組兩個詞。

蟲RiY鳥Y鳥Y心H山CHL^Y木MjXjF；J

讀一讀：融化融入燕子海燕鴛鴦惠民實惠崇高崇山峻嶺

蘆花蘆葦發芽豆芽楊梅梅花小溪溪水廣泛泛舟湖上

4.哪些字容易寫錯，仔細觀察后在生字下面加三角符號，提醒自己注意。

重點指導寫：燕、融、溪、泛。注意"燕"字草字頭下面有一橫，“融"字

框里面有一橫，"溪"最后是個"大"字，"泛"的捺是單獨一筆。

在練習本上書寫。

【設計說明：認字和寫字是小學階段基礎知識的重點，字音、字形、字義的辨析

是提高閱讀能力的基礎，仍需扎扎實實地做好。】

（四）整體感知三首詩，朗讀，發現：這三首詩有什么相同點和不同特點？

自主學習單

古詩朝代作者景物季節

絕句唐杜甫春日、江山、春風、花草、燕子、泥土、鴛鴦早春

惠崇春宋蘇軾竹林、桃花、春江、鴨、簍蒿、蘆芽早春

江晚景

三衢道宋曾幾梅子、日、小溪、山路、綠陰、黃鵬暮春

中

【設計說明：這三首詩根據單元語文要素進行的組合，三首詩在一起整體感知,

有利于學生從整體上把握春天景色的特點。】

(五)學習《絕句》

1.一誦：定音、解韻、定基調。

按照吟誦符號讀一讀這首詩，讀準字音，仄聲讀短，入聲讀得更短，2、4

位上的平聲讀長，找出表示"韻"的字，感受一下作者是怎樣的心情？

"日"是入聲，強調是春天這個時節。韻是"香、鴦""陽"韻。聲音充滿生

命的活力，表達明朗開闊的心情。

【設計說明：古人讀詩是按照吟誦符號的樣子來讀的，并非現在的普通話朗讀。

聲音的高低長短，以及用韻都是有其表達的含義的，用韻決定了這首詩的情緒和

感情基調，因此，要從吟誦讀書法的角度學習古詩，這樣才能正確的理解古詩的

意思。】

2.二誦：知詩人，解題，解詩意。

(1)知詩人：公元759年冬天，杜甫為避“安史之亂"，攜家帶口由隴右

(今甘肅省南部)入蜀輾轉來到成都。公元760年春，在友人的幫助下，在成

都西郊風景如畫的浣花溪畔修建茅屋居住。這一首寫于成都草堂，杜甫經過漂泊

的磨難后，在草堂暫得生活安寧而產生的閑適情懷。絕句是兩首詩，第二首是

絕句(二)

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

第一首用自然流暢的語言寫出了一派生意盎然的春色，格調清新，意境明麗,

表達了詩人熱愛大自然的俞快心情。第二首則在春色秀麗的美景上涂了一層羈旅

異鄉的愁思和傷感，春色和鄉思交相輝映，增添了詩的韻味。我們從第二首詩當

中可以體會到作者要表達的是羈旅情愁。

(2)解詩意：這首詩寫了什么景物，什么特點，作者是怎樣的感受？

先自由討論，再出示意思：江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳

香。燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。一派明麗清新

的景色，一幅溫馨愜意的畫面。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

(1)通過吟誦，還能體會到哪些不同的意思和感受呢？

吟誦讀書法，要注意仄短韻長。讀高，讀短表示強調；讀低，拖長表示延展。

看第一句，“遲日"就是春日，"日"是入聲，特別強調是春日。因為春天白天漸

長，所以說"遲日"。這個詞來自《詩經》"春日遲遲"一句，后世便用“遲日"

指代春日。

"江山一一麗”山字拖長，有江山遼闊之感。"江山"在這里還表示整個天

地。"麗”是仄聲，讀高。這句話意思是說春日讓整個天地變得生動秀麗。強調

了春日的作用，你看，根據吟誦符號一讀，意思就不同了。

"春風---花草香"風"字拖長，感覺春風一直在徐徐地吹著吹著。春

風在古詩中寓著生機。白居易有詩云：野火燒不盡，春風吹又生。“花草”讀高,

讀短，強調是花草的香氣。香是韻字，拖長，有香氣彌漫之感，到處都聞得到啊。

示范讀："春風----花草香

泥融一--飛燕子。"融"讀低，拖長，感覺整個大地在緩緩而持續解凍了，

泥土變得濕軟了。燕子是讀高，讀短，強調燕子在空中飛來飛去伶俐活潑的樣子。

燕子飛來飛去銜著軟泥在筑巢安家呢。

沙暖睡鴛鴦。"暖"字讀高，強調沙子的暖和舒適。"鴛鴦"讀低、拖長，表

示鴛鴦一直在沙灘上靜靜地睡著，睡著，多么安靜愜意啊。鴛鴦是一種鳥，常在

水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結對生活。燕子和鴛鴦在古詩中意寓著閑適、自由、安

詳的生活。

這首詩整個畫面所提示的都是安詳。你看，太陽是"遲”的，好像不動了；

花草是"香"的，四面籠罩；燕子雖然飛得很快，但是嘴里的泥是軟軟的，是要

筑巢的；沙灘是暖的，鴛鴦是睡著的。"江山"二字，提示詩人觀照的不是這樣

幾個小的角落，而是整個天地。整個天地都是沉靜、安詳、自由、閑適的景象啊。

(2)聽老師示范，聽錄音示范。

(3)自由吟詠，說說自己想象到的畫面。

4.四吟：解蘊，悟道。

(1)通過韻字和了解作者，領悟主題。

這首詩你認為最有韻味的字，最能表達作者思想感情的字是哪一個？為什

么？指導："香"在顛沛流離的生活中還有這樣的閑情逸趣，表達了詩人樂觀，

積極向上的品質。

小朋友們，這首詩的作者是杜甫。杜甫有一顆感念天下蒼生的仁者之心，但

他一生懷才不遇，漂泊動蕩，于是他把對生命的感悟浸潤在詩作中，充滿著人文

關懷。其偉大的人格成為千百年來文人儒士的楷模，后世人奉為“詩圣"。這首

詩作于唐代宗廣德二年，當時因為成都的叛亂，局勢動蕩，杜甫在幾度顛沛流離

之后，在好友嚴武的幫助下終于在四川成都浣花溪草堂安定了下來，在一個陽光

明媚的春日里，杜甫創作了這首詩。這首詩的主題是感悟天道。自然不是簡單地

在贊美自然，內心是在說這天地的樣子就應該是鳥兒在樹林里自由地鳴唱，馬兒

在草地上自由地吃草，萬物都自由地生長，自在地存在啊，表達了杜甫對大自然

安寧、祥和、生命美好世界的欣賞和這樣的人生追求。

(2)自由吟詠。

5.小結：這首詩給人帶來春天清麗、詩人積極樂觀、畫面溫馨的感受。

（六）布置作業：背誦三首古詩，默寫《絕句》。

第二課時學習《惠崇春江晚景》《三衢道中》

（-）談話導入：春入河邊草,花開水上槎。從景色的變化就可找到春的蹤。今

天我們繼續學習古詩《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

（二）學習《惠崇春江晚景》

1.一誦：定音、解韻、定基調

按照吟誦符號讀一讀這首詩，讀準字音，找出表示"韻"的字，感受一下作

者是怎樣的心情？韻字是"知、時"，屬于"支"韻，韻調細膩，從全詩看，作

者心情輕松愉快。

2.二誦：知詩人，解題，解詩意。

（1）知詩人

《惠崇春江晚景二首》是北宋文學家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創作的組

詩。第一首詩題“鴨戲圖"，再現了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的

想象，與原畫相得益彰。第二首詩題“飛雁圖"，對大雁北飛融入人的感情，側

面表現了江南春美。

其二

兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。

遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。

蘇軾的學生張耒lei在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，"但用簍

蒿、荻筍即蘆芽、松菜三物"烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。蘇軾是中國

歷史上最具盛名的美食家。

蘇軾晚年興趣轉向素食，主要食用蔬菜、水果。在廣東海南期間，遍嘗南國各

種水果，楊梅、蘆柑（盧橘）、荔枝、龍眼、橄欖、檳榔，他沒有一樣不喜歡的。這

當中,尤其喜歡荔枝，"日啖荔支三百顆，不辭長作嶺南人!”名句長留天地間。止矽卜,

蘇軾晚年還曾著意于湯菜（羹）的研制。他先后發明過幾款羹,其中一款的材料是春

筍、崩粉（姜、蒜、韭菜的碎末兒）、荽菜等。

（2）理解詩意

這首詩中那些字點名那個季節或時間？"三兩"字強調了桃花開的稀疏，"滿

地""短"說明是早春。

這首詩寫了什么景物，什么特點，有什么感受？

這首詩一句一景，第一句寫桃花，三兩枝，開得比較稀疏。第二句寫水暖了,

鴨子在上面嬉戲。第三句寫簍蒿和蘆芽的樣子，第四句寫作者想到了河豚。一幅

生機勃勃的春天的景象。

補充注釋：豚只在春江水暖時才有往上游的特征。簍蒿：草名，有青蒿、

白蒿等種。

詩文大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春

江水的回暖。河灘上已經滿是簍蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，

從大海回游到江河里來了。

3.三吟：解聲，體會感情，想象畫面。

(1)用幾個詞形容詩中描寫的景象，下面比較準確的是？

鳧水嬉戲初暖還寒春意盎然艷麗迷人

(2)根據吟誦符號反復誦讀，邊讀邊想象畫面，說說作者看到了什么樣的

景象。寫了什么時間的景象？從詩的哪一句哪幾個字體現出來的？

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

河灘上已經滿是簍蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游

到江河里來了。

這些景物都是春天特有的，從景物的特點可以看出是初春，例如，桃花是"三

兩枝"。

4.四吟：解蘊，悟道。

(1)這首詩哪個字點明了作者的喜悅的感情？體會到作者怎樣的人生態

度?"欲"字更引發人們的聯想，表達了作者對早春的自然無限生機的贊美和

喜愛之情，積極向上的人生態度。

(2)聽老師示范，自由吟詠，想象畫面。

(四)學習《三衢道中》

1.借助注釋和吟誦符號，自由理解詩意。

這首詩寫了什么景物，什么特點，有什么感受？

詩文大意：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而

行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續前行。

山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鵬的歡鳴聲,

比來時更增添了些幽趣。

詩人簡介：這是一首行旅詩，是作者游浙江衢州三衢山時所作。

2.指導讀誦，自由吟詠，想象畫面。

梅子是仄聲，讀高，強調的是梅子，是梅子黃的時候。黃時，"時"拖長，

是說梅子都黃了，都成熟了。為什么作者要強調是“梅子"黃的時候呢？梅子成

熟的時候，約在每年農歷五月，這時江南天氣濕潤，多雨，俗稱梅雨季節，這是

江南特有的天氣，這樣的季節往往令人情緒低落，心情感傷。"梅子黃時"往往

表達離別傷感的氛圍。日日是入聲，讀得高且短促。強調天天都是晴好的天氣。

你看，作者在說什么呢？在梅雨時節難得遇上連續幾日都是晴好的天氣，令人心

情為之一爽，多么愉快呀。

“小溪，溪"字讀低，拖長，意味著溪水很長，"泛盡"強調小船沿著小溪

前行，行到了盡頭。"卻"字是入聲，讀高，讀短，快讀，表現出了詩人輕松愉

快的感覺，游興不減啊。"山行讀低，拖長，表達出山巒蜿蜒、延伸之

感。詩人乘著小船沿著小溪而行，走到小溪的盡頭后，游興不減，改走山路繼續

前行。

第三句"陰"拖長，說明綠蔭很多，一路延展下來。"不減"讀高，讀短,

強調回程景致沒有減少。這一句中“來時路"三個字用的很巧妙，巧妙地把作

者的去程悄然過渡到歸程，概括了整個行程的愉快之情。

"得"是入聲，讀高，讀短促，強調返回時又收獲了意外的驚喜，突出了作

者愉快的心情，興致更濃了。"鵬"字"聲"字拖長，表達黃鵬的鳴叫聲不絕于

耳，多么婉轉好聽啊。

這兩句，是說山路上樹木蒼翠，與來的時候一樣濃密。深林叢中傳來黃鵬的

歡鳴聲，比來時更增添了一些幽趣。

小朋友們，你知道嗎？讀詩，高聲可得氣勢，低聲慢吟，可得詩中的韻味。

你能通過聲音傳達出詩人此次行程的意趣，歡悅之情嗎？下我們一起來聽一遍

吟詠吧。

3、涵詠悟道，立德樹人

同學們，中國傳統的文人在生活當中隨時隨地都在感悟天道，這是他們修身

功夫的一部分內容，也是他們的生活方式。曾幾此行是從衢州返回常山，兩地相

距40多公里，兼之溯流而上，山路蜿蜒，需要大半天的時間，可謂旅途勞頓，可

盡管如此，作者卻為沿途景色的美麗所感動，為自己能夠欣賞到這美妙景致而歡

愉，并敏銳地捕捉到了行程中的變和不變，用一首詩，又創造了美。

從這首詩我們能領悟到什么呢？美妙的詩意，美好的生活，關鍵就在于細心

觀察啊，在于主動發現和積極創造。如果能夠積極地、創造性對待生活，那我們

就多了一雙眼睛，多了一種胸懷，多了一種超越困苦的力量。

在吟詠的時候，要通過聲音的長、短、高、低表達出詩人的意趣，讀好句和

句的承接、高低關系，反映了作者情感的變化和趨向。你看，這首詩句句都有入

聲字，句句強調。強調天氣晴朗，強調又走了山路，強調來時路上的景色沒有減

少，強調景致更有所增添，總之，幾個強調就說了一個意思，作者的興致不減反

而更高漲啊。每一句強調興致好，表達作者的去程和回程中游山的興致一直高漲!

所以在吟詠的時候就應注意這樣的情感變化的表達。

4.自由吟詠。

【設計說明：三首古詩基本上按照四個層次來學習，根據吟誦符號讀誦，一

是讀準字音，感受韻字聲音，確定整首詩的基調。二是知詩人，指導讀誦，正確

理解詩意，體會思想感情。三是吟詠想象畫面，四是吟詠，解讀詩的內涵，感悟

主題，立德樹人。教學步驟可以根據課堂時間和教學容量進行取舍，不必每首詩

都面面俱到】

（五）課堂總結：學了這山首古詩，你有什么收獲？

（六）學習拓展：根據吟誦符號,自由吟誦《絕句》（釋志南）《四時田園雜興》

（范成大1

【設計說明：激發學生吟誦的興趣，引導用吟誦讀書法學習古詩。】

（七）布置作業：自主搜集還有哪些寫春天的古詩，背誦積累，與同學交流。

（A）板書設計：

絕句惠崇春江晚景三衢道中

日草泥沙……桃花水蘆豚梅子小溪綠陰黃鵬

麗香融暖三兩暖短欲黃不減四五

燕子

一、學習目標：

1.認識27個生字，會寫17個生字，辨別兩個多音字"散""桿"的意思及讀音。

2.體會課文中優美生動的語句，并展開想象和聯想，形成畫面，運用感情朗讀

課文，表現出燕子伶俐活潑的動態，春天里自由自在，閑適自由的樣子。

3.積累優美生動的語句。

二、課時安排：2課時

三、教學過程：

第一課時

（-）談話導入：

人們對春天的熱爰，常見于筆端，比如古詩《村居》《春曉》（背誦出來）,

為什么呢？秋收冬藏，漫長的冬天，小動物們植物們都獲得了修養，春天來了，

它們該醒來，生長了……

（二）通讀課文，讀準字音，寫出生字的部首和音序。

1.自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍，拿不準的字看

看生字表

2.同桌一人一個自然段讀課文，遇到錯誤及時指出并改正。

3.同桌互相指讀課后的一類字和二類字，然后在書上寫出生字的部首和音

序。

（1）哪些字容易寫錯，仔細觀察后在生字下面加三角符號，提醒自己注意。

寸F耳丫才1_鄉乂才1.彳0小￡52彳）支2廠14巾F

（2）多音字，查字典，并用不同的音分別組兩個詞。（散、桿）

san（散發散心）san（松散散裝）gan（木桿旗桿）gin（一桿槍蘆葦

桿）

4.檢查詞組、句子、段落的朗讀。

（1）讀準字音：吹拂拂過聚會聚攏形成形狀掠過掠奪偶

爾偶然沾水沾濕飛倦倦鳥支開幾支幾痕痕跡一幅

（2）讀熟詞語，注意"的、地"的用法

烏黑的羽毛輕快的翅膀有力的翅膀剪刀似的尾巴如毛的細雨

白的黃的花青的草綠的葉爛漫無比的春天趕集似的聚攏來

伶俐可爰的小燕子光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空波光粼粼的湖面

微微地吹拂一圈一圈地蕩漾開去

（3）思考：下面的詞語有什么特點？

一陣清香一個個碧綠的大圓盤兩三片花瓣兒一朵一池荷花

一陣微風一會兒

挨挨擠擠翩翩起舞隨風飄動

第一行詞語的特點：數量詞第二行詞語的特點：構詞形式不同，AABB、

AABC、ABCD

（三）指導寫字

重點指導"痕、倦、聚"。"痕"字里面沒有點，"倦"字右邊兩橫，"聚"字

"又"最后一筆是點。"

（四）初步積累，背誦

讀課文，畫出生動優美的語句多讀幾遍，說說自己的感受，能背誦2-3句話。

小燕子帶了它的（），由時斜飛出）

的天空,（）一聲，已由這里的稻田上，飛到（X

二三月的春日里，輕風（），（）的喜雨（），（）的柔

柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），形成了（）

的春天。這時候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飛來，加入這

（）的圖畫中，為春光平添了（

【設計說明：識字寫字，豐富語言積累是小學階段語文學習的基礎，對容易

寫錯的字，需要積累的詞句進行必要的指導固然重要，更重要的是通過比較思維,

聯系自己的閱讀經驗等樹立積累的意識和習慣，教會孩子善于積累。】

（五）概括主要內容

方法指導：我們看一看每一個自然段在寫什么呢？填寫下面的句子。

課文先寫（燕子的樣子）,接著寫了（燕子在光彩奪目的春天里飛來）的景

象，接著寫燕子飛過（稻田）和（湖面）的景象，最后寫燕子（在電線桿上休息）

時的情景。

我們用括號圖來表示：

.樣子

飛來

燕子飛過稻田

-J掠過湖面

在電線上休息

【設計說明：概括全文內容不是三年級訓練重點，但是要整體感知了解課文

內容，這是語b學習的基本規律，此環節運用填空和括號圖的方式，降低概括難

度，重在滲透概括的意識和方法。】

（六）問題交流：讀了課文，有哪些不懂的問題？提出來大家幫一幫。

【設計說明：愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題

不僅是探究學習的開端，而且是教學活動的主線。它能激發學生的求知欲和創造

力，是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。】

（七）課堂總結：這節課，你有什么收獲？

【設計說明：課堂總結是整堂課的畫龍點睛之處，可以概括、歸納和深化課堂所

學，將整堂課所學的知識系統化，發現學得不深不透的地方，誘發學生溫故知新，

提出新的疑問，積極思維。】

第二課時

（-）回顧內容，理清順序：

《燕子》一課，寫了什么內容？

課文先寫（燕子的樣子），接著寫了（春天里柳綠花紅和燕子在春日里飛

行）的景象，最后寫燕子（在電線桿上休息）時的情景。

【設計意圖：理清課文內容，也是理清課文的寫作順序，幫助學生從整體了解課

文講了什么。采用填空提示的方法訓練學生思考和表達的有序，回顧內容為深入

學習做鋪墊。】

（-）重點探究、方法領悟、想象畫面

1.讀一讀下面的詞語，想象到怎樣的畫面？

烏黑的羽毛輕快的翅膀有力的翅膀

剪刀似的尾巴如毛的細雨白的黃的花

青的草綠的葉爛漫無比的春天趕集似的聚攏來

伶俐可愛的小燕子光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空

波光粼粼的湖面微微地吹拂一圈一圈地蕩漾開去

【設計說明：這篇課文的內容不難讀懂，重要的是通過多種方法的反復朗讀，聯

系生活經驗激活學生頭腦中的想象。此環節是激活想象的第一步，這些偏正式的

詞組具有畫面感，通過讀，說，甚至圖片等，將詞語變成生動的畫面，同時將詞

語內化為學生的語言。】

2.朗讀課文第一自然段，借助插圖和圖片，講一講燕子的樣子。

3.默讀課文第二自然段，邊讀邊畫出描寫了哪些景物？用"△"表示，這些

景物有什么特點？用"（標出。

交流（1）：第一句寫的景物有輕風、細雨、柔柳、花、草、綠葉

特點：風是輕的，微微地吹著。細雨細得像牛毛，從天上是灑落著得，比較

細密。柳枝是柔柔得，千萬條，整個樹的枝條都變軟了。花各種顏色，草和葉變

綠了。這樣的春天顏色怎樣？景色怎樣？這就是“爛漫無比"（顏色鮮明而美麗1

交流（2）:第二句寫的景物是小燕子。小燕子的特點是伶俐可爰。平添是什

么意思？自然地增添。

這兩句話寫小燕子在光彩奪目的春天里飛來了。

4積累，背誦

一身（），一對（），加上（），湊成了（X

二三月的春日里，輕風（），（）的喜雨（），（）的柔

柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），形成了（）

的春天。這時候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飛來，加入這

（）的圖畫中，為春光平添了（X

5.默讀課文第三、四、五自然段，借助插圖，自主講一講燕子的活動。

提示，注意動詞用法的不同：飛過、橫掠、休憩

小結：第三、四自然段寫燕子飛行時不同的動態，第五自然段寫燕子休息

時的靜態。

這幾個自然段中有幾個詞，需要弄清楚，你怎樣理解它呢？曠亮無比、橫

掠、偶爾、纖細、閑散

曠亮無比的天空是怎樣的天空呢？根據自己的生活經驗來說一說。

看插圖，理解波光粼粼的湖面、橫掠、蕩漾、閑散、纖細。

杳字典理解：曠亮的意思是空闊而明朗。

波光粼粼：波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石

明凈。波光明凈。

蕩漾：形容水面起伏動蕩。

閑散：無事可做而又無拘無束。

纖細：非常細。

小結：我們調動生活經驗、根據插圖、配圖，加上自己的想象等理解了詞

語之后，最后還應該查閱詞典，這樣使自己的理解和表達更加準確。

【設計說明：這幾步讀課文，借助插圖和圖片激活形象，變成自己的語言描述出

來，學生就有了反復朗讀的興趣，也進行了語言的建構，同時，通過自己的語言

與課文中的語言做比較，明白了自己的語言和書面語言的不同，從感受語言入手，

發展形象思維，抽象的詞語變成帶著生活經驗的畫面，這些畫面又激發了用更美

的語言進行表達的興趣。】

7.讀課文最后一段，讀懂了之后，用自己的話說一說下面的圖畫。

【設計說明：此環節重點理解“幾痕”“小黑點”用詞的準確和形象，通過用自

己的話說一說這段話的畫面來理解這兩個詞語。帶著形象來理解詞語，詞語的學

習變成了生活經驗的一部分。】

積累背誦：小燕子帶了它的（），在（）時，斜飛

于（）的天空,（）一聲，已由這里的稻田上，飛到

（1

【設計說明：這三個段落是描寫燕子動作的語句和春天的環境的描寫。通過挖空

的方法訓練想象記憶是指導背誦的有效方法。】

4.找出課文中優美的語句，讀一讀，說一說，再抄寫下來。

注意：看一句話寫一句，貼著線寫。

①一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣

活潑可愛的小燕子。

②小燕子帶了它那雙剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，

嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下了。

③幾痕細線連與桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。

【設計說明：這個環節要基于學生自己的感受，以上三個句子引導學生在積累時

要注意分類，具有分類意識，這也是進行歸納的訓練。對于三年級的學生來說貼

著線寫是抄寫中遇到的困難，看一個字或詞，寫一個字詞也是比較普遍存在的問

題，教師要注意指導和練習，提高學生眼、手、腦寫作工作的能力。】

（四）閱讀拓展《海燕》選段

烏云越來越暗，越來越低，向海面壓了下來；波浪一邊歌唱，一邊沖向空去迎

接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊

緊抱起一堆巨浪,惡狠狠地扔在峭崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀刮起波浪的

飛沫。看吧,它飛舞著像一個精靈---高傲的，黑色的暴風雨的精靈——它一邊

大笑，一邊高叫。它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！

這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽一

一是的，遮不住的！

——高爾基《海燕》

【設計說明：通過拓展高爾基的《海燕》片段，拓寬學生觀察的視角，不僅要觀

察細膩的溫馨的場景，還有另一種視角，給人以力量，給人以激情，作者語言描

寫如此精妙。帶給學生不一樣風格的文字，體驗不同的感情。】

（五）總結全文：學習了這篇課文，有哪些收獲？

【設計意圖：回想是語文閱讀思維訓練的一個方面，通過回想所學內容，加深印

象，也是歸納總結的訓練。同時，通過回想，多方面總結自己的所學。通過這樣

的分享和交流，豐富了認識，拓寬了視野。】

（六）布置作業：

照樣子，寫一種小動物的外形特點。語文園地P14第二題。

（七）板書設計：

燕子

樣子：羽毛一翅膀一尾巴一湊成

景物：風雨柳草葉一一趕集聚攏

聲音：嘰的——聲

動作：橫掠沾停

拓展篇目：《海燕》選段

烏云越來越暗，越來越低，向海面壓了下來；波浪一邊歌唱，一邊沖向空去迎

接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊

緊抱起一堆巨浪,惡狠狠地扔在峭崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀刮起波浪的

飛沫。看吧,它飛舞著像一個精靈---高傲的，黑色的暴風雨的精靈——它一邊

大笑，一邊高叫。它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！

這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽一

一是的，遮不住的！

——高爾基《海燕》

荷花

一、學習目標：

1.認識16個生字，會寫11個生字，掌握1個多音字的用法，積累描寫荷

花姿態的優美句子。

2.有感情地朗讀課文，讀好兒化音詞語，背誦2-4自然段。

3.通過抓住生動優美的語句，體會荷花不同的樣子和一池荷花是"一大幅活

的畫"。

二、課時安排：2課時

三、學習過程：

第一課時

(-)談話導入

同學們，今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明「‘美

麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。"打一植物。你們猜出來了

嗎？對，就是荷花。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷

花。今天咱們就一起去荷塘看荷花。(齊讀課題)

(二)通讀課文，讀準字音，寫出生字的部首和音序。

1.自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍，拿不準的字看

看生字表。

2.同桌一人一個自然段讀課文，遇到錯誤及時指出并改正。

3.同桌互相指讀課后的一類字和二類字，然后在書上寫出生字的部首和音

序。

(1)哪些字容易寫錯，仔細觀察后在生字下面加三角符號，提醒自己注意。

辛B雨L"P月Z衣L女Z力L<F<FfS

（2）多音字，查字典，并用不同的音分別組兩個詞。（挨）

4.檢查朗讀：詞組、句子、段落等。

讀一讀，發現：下面的詞語有什么特點？

一陣清香一個個碧綠的大圓盤兩三片花瓣兒一朵

一池荷花一陣微風一會兒

挨挨擠擠翩翩起舞隨風飄動

（三）指導寫字：重點指導"隨、瓣"，"隨"的走之是三筆，"瓣"中間是瓜。

通過多音字組詞的方式辨別"挨"不同的讀音。

西（挨挨擠擠挨著）di（挨打挨餓）

（四）積累背誦：讀課文，畫出生動優美的語句多讀幾遍，說說自己的感受。

（五）概括文章的主要內容

方法指導：本單元的內容重點指導我們怎么觀察動物和植物，怎樣把觀察到

的寫清楚。那同學們猜一猜，課文內容會是怎么寫呢？樣子、動作、動態、靜態、

一個、幾個的、許多的……

怎么概括內容呢？一個自然段一個自然歸納，然后綜合起來。

課文先寫了荷花開放的樣子，又寫了整池荷花的景象，最后寫了荷花的動態

美。

（六）問題交流：讀了課文，有哪些不懂的問題？提出來大家幫一幫。

（七）課堂總結：這節課，同學們有什么收獲？

第二課時

（一）情境導入

炎炎夏日，頂著烈日開放，除了向日葵，就是荷花了。在太陽下，她開得如

此艷麗，給夏天帶來一抹清新的色彩。詩人楊萬里有詩為證"接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅"。今天，讓我們去欣賞一下著名作家葉圣陶所作的一篇散文《荷

花》。

（二）重點探究，方法指導，語言實踐

過渡：清早，我去公園玩，聞到了荷花的清香，知道荷花開放了，趕緊往荷

花池邊跑去。荷花的香味吸引了作者的注意。等到看到了荷花，又是什么吸引了

作者呢？

1.請同學們小聲讀讀課文2-3自然段，邊讀邊畫出你認為描寫的最美的句

子，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，把自己的感受和體會寫在旁邊。

預設（1）荷葉：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

預設：這句話是比喻句，把荷葉比作大圓盤，生動地寫出了荷葉的形狀，形

態（挨挨擠擠）和顏色。

預設（2）荷花：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出

嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這句話用"有的"寫出了荷花的三種樣子，剛開的、全展開的、花骨朵兒。

"兩三片、全都、飽脹"生動地寫出了荷花開放的姿態。

預設（3）:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真

了不起。

在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫，一大幅活的畫。這是一幅極富色

彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……

色彩豐富）為什么說是一幅"活"的畫呢？（朗讀）

2.出示第②③自然段，面對滿池的荷花，作者是如何把所見之景寫"活"的?

（1）交流

預設①：有的同學發現第一句"荷花已經開了不少了"是承接上文的“一進

門就聞到清香"一句的。從第二句開始，先寫荷葉，挨挨擠擠是什么意思？同伴

之間做做動作。對，這就是挨挨擠擠，荷葉的數量真多啊。再詳寫荷花，"冒"

字原意是指液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花

突現出來，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。最后連用了三個"有的"

寫出荷花的不同姿態，不同的美。

過渡：荷花的姿態是不是只有這幾種，你是從哪兒看出來的？

預設②：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那

一朵，也很美。

（2）你還知道荷花有那些姿態？你認為，這句話中，哪個字用的好？為什

么？

"活"這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，每一朵荷花有各自不同的姿

態，各有各的風采，各有各的美，千姿百態，美不勝收，這眼前滿池的荷花可不

就是一大幅活的畫嗎。

我們采取問答式來朗讀第三自然段。師，這滿池的荷花真是一大幅活的畫啊,

你看——生：這么多的白荷花,（一朵有一朵的姿勢1看看這一朵，（很美）；

看看那一朵，也（很美I如果把眼前的（一池荷花）看做（一大幅活的畫），那

畫家的本領可真了不起。

同學們，這畫家是誰呢？大自然啊。

拓展補充資料：

明朝的王冕，少年時代替人放牛，在一個夏日的午后，看到一池剛被大雨洗

刷過的荷花，荷葉上滾動著珍珠般的水珠，在陽光的照耀下閃閃發亮，搭配著遠

山適時出現的一道彩虹，王冕被這美景醉倒了，想把這池清幽永久長存。就這樣,

王冕不斷的苦練，終于把那一池荷花給畫活了。這就是我們學過的“王冕畫畫"的

故事。

史料記載中國是荷花的原產地，在浙江余姚發掘的"河姆渡文化”遺址中，

就發現了荷花的花粉化石，距今已有7000多年的歷史。荷花被稱為"活化石"，

是被子植物中起源最早的植物之一。在人類誕生以前，大約T乙零四千五百年前，

它就和少數生命力極強的野生植物生長在當時仍十分貧瘠的地球上。

北宋理學家周敦頤寫過一篇《愛蓮說》，贊美荷花：予獨愛蓮之出淤泥而

不染，濯清漣