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部編版五年級下冊語文全冊教學反思

1、草原

教學反思：1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美

麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生

通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會

句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語

言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一

點，在設計教學環節時，我就設計了學生想像美景、品讀優美句子、

美圖配佳句、感受人情美。學生通過直觀和想象后，

課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，

各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分

重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：

迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受

到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培

養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

2*絲綢之路

教學反思：這是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描

繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的

歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還

是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。教學的時

候，我在課前先讓學生收集有關絲綢之路的資料，使幫助學生了解絲

綢之路兒童詩兩首ppt對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和

增進各國人民間友誼所作的重大貢獻，在課堂上鼓勵學生自己質疑、

解疑，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。

3、《白楊》教學反思

1、整課的教學是從學生實際出發，緊跟學生展開教學。就把學

生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節課的求知欲很高,

學得很投入。但在教學中，有的地方朗讀不到位，學生理解就有些困

難。如第一段對白楊的生長環境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不

透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點，在學

生理解困難時，如果采取分句朗讀，學生就能較容易地領會出其特點。

總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適

時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。

2、教學反思：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆兒童

詩童年仿寫的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開

討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根

邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描

寫生動。教學的時候，我引導學生注意領會作者在表達上有什么特點，

幫助學生歸納其表達方法，引導學生運用到平時的寫作中去。文中有

一些含義深刻的句子，教學時，我重視引導孩子通過理解含義深刻的

句子來體會領悟課文所要表達的思想感情。孩子學習的積極性比較高。

4*把鐵路修到拉薩去

教學反思：這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。

文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異

常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難

題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設描寫童年的兒童詩

奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道——風火山隧道貫通的經過。

文章條理清楚，數據詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、

吃苦奉獻精神的歌頌。在教學的時候，我通過讓學生理清建設者所遇

到的困難，以及怎么樣克服困難的來體會西部建設者排除困難的決心。

還讓學生搜集有關西部大開發的資料，幫助學生理解課文內容。通過

課內外的結合，學生很快體會到了課文所要表達的思想感情。

口語交際、習作、回顧拓展一

教學反思：本次的“交流平臺"要引導學生交流以下內容：一是對

西部的認識與感受；二是文章的表達方法及其他方面的收獲。我事先

讓學生尋找有關西部的資料，然后進行整理歸納，學生利用網絡的資

源尋找相關的資料然后進行全班交流。由于學生所找的資料豐富，因

此，在交流資料的同時也加深了學生對本組課文的理解。本次的習作

是寫信，大部分學生都能用正確的書信格式進行書寫。主要是信封的

寫法，多數學生不掌握得不好。通過讓學生買信封，然后用展示臺給

學生展示，大部分學生掌握了信封的寫法。可見直觀教學是很有必要

的。

5、古詩詞三首

1、本周進行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學，第一課

便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經

不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的

過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報

的方式進行學習。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己

童年時光的幸福和美好，激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過

自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，

提示容易出現錯誤的字的讀音，并且落實重點生字"牧""蓑"之后，我

便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的

學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，

明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手

讓學生按照方法進行自學。學生很快就兒童詩兩首教學后記進入了學

習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字

眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從"三四""一二"上下行文

中的關聯感悟到了，古詩的對仗關系。有的從"臥”字中體會了那種隨

心所欲的牧童生活。有的在"月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童

與自然的親近。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌

現出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯

報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個

性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味,

很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理

解的基礎上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并

且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

在教兒童詩童年學過后，我仔細反思了整個的教學過程，之所以

取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在于，教學的教學充分尊重

了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而

產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發現了自己在這個

過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導

性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成后，教師的深入挖掘仍

是課堂教學的點睛之筆。

2、《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘

使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應

該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，是穿越千年時空的。所

以，教學中我利用他們的閱讀期待，調動起學習的興趣。

在教學中，充分發揮讀在語文課堂中的作用，給學生足夠的時間

去讀，然后讓學兒童詩怎么寫生談談自己在讀中感悟到的，然后創設

情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現在你眼

前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來，可以

適當的加入自己的想象，把短小的詩文變成一個優美的小短文，這是

我課前的設計，可是真正實施到課堂中，卻不盡人意。

課下我在反思自己，為什么想到了，可是到了實施的時候卻有很

多不足呢也許在一些教學理念、教學方式上自己有了一些轉變，可是

在具體的課堂教學中還沒能真正的邁出那一步，作為一名教師，要想

真正提高自己,成為研究型教師,就要勇敢的嘗試，邁開自己的步子，

新課程不能只是想在腦子里、記在心里，而是要用在課堂中

3、教學反思：本次的三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情

趣。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。教學我想兒童詩

仿寫的時候，由于詩歌比較簡單，我讓學生通過自讀自悟，然后進行

小組討論學習，學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想

感情領悟得也比較到位。

6*冬陽?童年?駱駝隊

教學反思：本文是小說《城南舊事》的序言，作者以樸實純真的

筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童

年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年

里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這

種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已

走遠的童年的依依流連。教學的時候，我讓學生從課題入手，讓學生

說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到,

他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯

想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯想到詩，感

受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的

時候，閱讀興趣就被激發起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內

容。本文充滿了童真、童趣，學生學習的積極性也比較強。

7*祖父的園子

教學反思：本文以孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,

詩意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的園子以及作者無憂無慮

的童年生活。由于這是一篇課內自讀課文，教學的時候，我放手放學

生自學，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀感悟本文孩童般的語言,

體會作者的表達方法。學生通過自讀大部分都能理解課文內容，加上

課文的語言生動、活潑，學生朗讀非常有激情。

8、童年的發現

教學反思：本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知

若渴的特點和驚人的想象力。由于本課的語言生動、富有孩子氣，而

兒童詩兩首仿寫且語言又通俗易懂，教學的時候，我著重引導孩子朗

讀，通過朗讀來感受文章兒童般的語言。讓孩子通過小組互相學習理

解課文的內容。文章的最后一句話學生理解起來有一定的難度，通過

讓學生尋找有關世界上一些科學家受到驅逐和迫害的資料來幫助學

生理解這一句話的意思。

9*兒童詩兩首

教學反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組

成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒

了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學的時

候我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感

情。引導學生充分注意到課文的體裁特點,讓學生讀詩要邊讀邊想象,

要重視形象感悟、整體把握。在此基礎上讓學生練習寫兒童詩，學生

的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。基本仿寫兒童詩教案上能

夠體現出兒童詩歌的特點。

口語交際?習作二

教學反思：本次的口語交際讓學生講述自己童年發生的趣事，由

于與學生的生活實際聯系密切，而且在學了一單元的課文作為基礎后,

學生都能夠找到自己的童年趣事來和同學進行交流，部分同學上臺介

紹自己的童年趣事時還聲情并貌，引起了其他同學的陣陣笑聲。本次

的口語交際氣憤很熱烈。

本次的習作主要指導學生寫看圖作文，大部分學生都能把圖上看

到的和想象的內容寫出來。主要存在的不足是：部分部分學生只寫出

了想象的內容，雖然寫得很精彩，但圖上的內容很多都忽略不寫，因

此與圖的內容有點脫節O經過講評之后,大部分學生都能夠進行修改。

回顧?拓展二

教學反思：本次的“日積月累”安排的內容是名言和詩句，通過朗

讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該兒童詩兩首仿寫立志、

好學、惜時、求索等道理。教學時，我著重指導學生練習朗讀，在熟

讀的基礎上練習背誦。本次的詞語盤點學生掌握得比較好，大部分學

生都能真確的聽寫。通過本單元的學習，學生對于本單元的課文非常

喜歡，在此基礎上，我向學生推薦了一些好書，學生閱讀的積極性很

高。

1。、楊氏之子

教學反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是

一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國

姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節比較簡單，但由于學

生第一次接觸文言文，因此對于課文的理解還有一定難度。因此在教

學的時候，我適當給學生介紹了一下文言文與現代漢語的差別，然后

著重指導學生根據課文的注解來理解文言文詞句的意思。學生在理兒

童詩兩首教學設計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文，大部分都

能理解課文的意思。由于本文的故事情節比較有意思，因此學生的學

習積極性也比較高。

11、晏子使楚

本文生字詞比較多,讓小學互相學習生字,檢查生字的掌握情況。

讓學生說說宴子的回答妙在哪里讓學生分角色朗讀。這時楚王為什么

只好賠笑讓學生說說楚王幾次笑各有什么不同

教學反思：本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王

三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國

家尊嚴的故事。本課故事性很強，因此我鼓勵學生通過自主閱讀，合

作探究的方法來學習。讓他們通過自由讀書，把課文讀通順，知道課

文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些

不大好懂又很關鍵的詞語，學生查查字典。接著，啟發學生一個部分

一個部兒童詩我想仿寫分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。

結合學生的自學情況，就課后2、3兩個思考題組織學生交流，討論，

解決學生閱讀中發現的有價值的問題。最后讓學生分角色演一演課文

的內容，學生學習的積極性比較高。

12*半截蠟燭

教學反思：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次

世界大戰期間法國某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學生

了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。然后讓

學生在熟悉課文的基礎上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎上進

一步體會劇本和普通文章的不同。學習效果良好。

13、打電話

教學反思：《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷

刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能

說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤兒童

詩兩首教學反思了自己的事，又耽誤了別人的時間。對于相聲，學生

并不陌生。我要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。

本文是略讀課文，我首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思,

體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作

意圖，感受人物語言的特點。根據課文的體裁特點，我組織學生進行

合作表演式朗讀，學生非常感興趣，下課了還意猶未盡。

口語交際習作三

教學反思：本次的口語交際我讓學生設想情景，想象生活當中自

己的身邊需要勸導的事情。由于學生比較熟悉，因此，很多學生都有

話可說，甚至有許多學生排成了小品進行模擬表演。學生的積極性比

較高。本次作文，主要存在的不足是，部分學生寫得太過于簡單，沒

能把自己的觀點講清楚。經過講評修改后，學生進行了修改，大部分

學生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。

回顧拓展三

教學反思：本次回顧拓展學生的詞語盤點掌握得不錯，大部分學

生都能聽寫過關詞語盤點的詞語。本次日積月累學生對于各種對聯的

掌握還不錯，他們還找了很多關于對聯的知識與其他學生交流。學生

不止學習了課內的知識，還豐富了視野。

14、再見了親人

教學反思：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民

志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動

人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了

中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學生搜集有關抗美

援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學生去觀看電影《上甘嶺》《英

雄兒女》等，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人

民的深厚友誼。教學時讓學生交流收集的資料，為體會課文表達的思

兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解，大部分

學生上課時都能入景入情，體會作者的思想感情。

15*、金色的魚鉤

教學反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征

途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生

病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠

于革命、舍己為人的崇高品質。教學本課，我提前讓學生查閱歷史資

料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇課文作

者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出

人物崇高的精神境界。教學中有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁,

引導學生從讀學寫。本文的生字比較多又難，教學時候要幫助學生掌

握字形，記憶生字。由于故事感人，學生學習興致比較高。

16、橋

教學反思：本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位普通

的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、

高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的

希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座

不朽的橋梁。教學的時候我我讓學生交流有關洪水的資料，讓學生如

親身體驗，這樣學生就感受到了洪水的可怕，幫助學生感悟課文的內

容。在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角

度引導學生進行欣賞和評價。我還借助課后思考第3題引發學生進行

思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特

點，提高學生對課文的欣賞和評價能力

17*、夢想的力量

教學反思：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個

加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖有關童年的兒童

詩一口井。聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實

現的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現的夢卻變成了現實，而且影

響著越來越多的人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量！這是一篇

略讀課文，篇幅較長。初讀課文時讓學生借助"閱讀提示"獨立閱讀課

文，然后說一說瑞恩的夢想是什么，他是怎樣實現自己的夢想的。課

文題目含義深刻，是學生理解上的難點。教學時讓學生從文中找出有

關語句，聯系上下文認真加以體會，然后談談對題目以及有關語句的

理解，教師再加以點撥，學生很快就理解了！

口語交際?習作四回顧?拓展四

回顧本組課文，讓學生談談學了本組課文以后有什么感想讓學生

每個人在小組內說過之后然后推薦一人在全班交流。

讓學生說說日積月累里面的成語大意是什么，并挑選其中的三個

造句。

教學兒童詩兩首反思：本單元的詞語盤點學生基本上都能聽寫過

關，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨

礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責，不怕困難的成語，學生利用工具書等

理解了成語的意思，多數學生還懂得運用到平時的寫作中去。

本次習作，大部分學生能夠寫出一件令人感動的事情，但是部分

學生寫的內容還不夠具體。經過講評修改后有所進步。

18、將相和

教學反思：本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列

傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,

通過對“完璧歸趙""濯池之會""負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了

將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的

斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見,

也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學的時候兒童詩兩首教案我讓學生

給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯系，這既訓練學生

的概括能力，又幫助學生理解故事情節，從而感受故事情節的曲折生

動。由于本文故事情節生動，因此學生的學習積極性也比較高。

19、草船借箭

教學反思：這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》

中有關“草船借箭”的情節改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

諸葛亮，文中著力贊美的人香氣迷人物，他神機妙算。教學的時候我

直奔本章的重點，讓學生找出課文能表現諸葛亮神機妙算的地方，然

后引導學生歸納出知天文、懂地理、識人心三點。學生本來就對諸葛

亮這個傳神的人物非常感興趣，因此學習起來積極性很高。學習效果

比較好。

2。*景陽岡

教學反思：《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二

十三回選編的o課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后仿

寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表

現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學

時，我先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基

本內容。接著組織學生重點閱讀"武松打虎”這一部分，感受武松的英

雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎"的關系，

以幫助學生全面了解武松的性格特點。最后，指導學生講講這個故事。

大部分學生都能感受到武松大虎的形象。

21*猴王出世

教學反思：這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第

一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群

猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴

活潑可愛、敢作敢為的特點。根據本文的語言表達特點，教學時，我

讓學生以讀為主線來安排教學過程。首先兒童詩兩首教學后記，學生

自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后

圍繞"石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的"等問題讀讀議議。接

著再讀課文，讀中感受形象。最后組織好聽的四個字詞語學生講講猴

王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動，課后還組織學生講講西

游記的故事。課內課外結合取得了良好的教學效果。

口語交際?習作五

教學反思：本次的口語交際學生進行課本劇的表演。多數學生都

能挑自己感興趣的課文進行編排。主要存在的缺點是，盡管學生著學

期已經學習過課本劇，但還是不是非常的熟悉，因此，有些語言和情

節的安排不符合劇本的特點。

本次的習作是縮寫，多數學生都能按要求進行縮寫，部分學生還

是縮寫得不夠簡練，縮寫完了還是太詳細。個別學生則縮寫得太簡單

了，寫成了介紹主要內容而已。

回顧?拓展五

教學反思:本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數學生都能按照要

求進行練習鞏固。這次交流平臺的重點是"名著中的人物"。前面已述,

讓學生感受課文中人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發閱讀

名著的興趣，這是本組教學的主要目標。“交流平臺"緊扣這一教學目

標，在學生具體感受人物形象的基礎上，回顧、總結所感所悟。指導

學生交流時，是要引導學生把人物形象說生動。課文作者把人物形象

寫得很生動，學生說時，要盡可能說生動，千萬不要僅用幾個孤零零

的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。還要要適時小結和拓展。

本次詞語盤點學生都能聽寫過關。日積月累的歇后語學生很感興趣，

而且從課外找了很多豐富可課外知識。

走進信息世界

讓學生先閱讀次綜合性學習的導讀，了解一下本次綜合性學習的

要求。教師引導學生適當調整好中差搭配。讓學生說說課文中出童年

的兒童詩現的幾種傳遞信息的方法。讓學生說說了解了這些課文內容

后有什么收獲有什么感想讓學生根據自己找到的資料舉行一個小型

的辯論會。

在全班進行交流時候引導學生進行修改自己的分析，比如哪些方

面分析不到位可以說清楚些.讓學生交流所找到的資料，然后大家一

起幫忙處理資料。教師引導學生主要明確，第二篇研究報告是比較正

規的的寫法，統一要求學生用第二種方法撰寫研究報告。

教學反思：這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內

外一體的、規模較大的綜合性學習。”走進信息世界"分成"信息傳遞改

變著我們的生活"和"利用信息，寫簡單的研究報告"兩大板塊。每個板

塊的主體是“活動建議"，教學時我根據這些建議，引導學生根據學校、

家庭和當地的實際情況開展活動。"閱讀材料”供學生在開展活動時閱

讀，學兒童詩兩首教學反思生可以從中獲得信息的有關知識。開展活

動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，我讓學生通過各

種方法進行信息的收集，并引導學生學會處理信息。學生對這樣的綜

合性學習很感興趣，而且在活動過程中增加了很多的課外知識。

22、人物描寫一組

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的

方法。

組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示,

有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性

格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一

個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫我想兒童詩仿寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微

動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提

示人物復雜而深邃的內心世界。如《儒林外史》中的嚴監生監死前”

伸"最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又性感男人圖一吝嗇鬼

的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上"排出"九文

大錢時的得意，

濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。

濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站

立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是

多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與

動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方

式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想”來表現兒童詩

怎么寫。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，

欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧

招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

教學反思：這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒

比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒

林外史》，《"鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式

上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學我采用用

如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分

別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；最

后整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫

人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或

體會，并相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都兒童詩

兩首PPt非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態、外貌

等描寫，各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預

習的時候對三個人物已經有了一定的了解，在學習課文的時候適當引

導，學生很快就抓住了作者的寫作方法。

24*金錢的魔力

教學反思：這篇課文節選自美國著名作家馬克黃攣灤吹畝唐小說

《百萬英鎊》。課文主要講了“我"到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，

而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓

盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。本文是本組的最后

一篇課文，教學時，我讓學生承前和小結。教學本文前，先組織學生

交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些

描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

本文重點是體會作者描寫人物的方法，教學時我讓學生抓住人物言行

的前后變化來體會。學生通過課文中人物的細節描寫很快就體會了人

物的兒

童詩兩首教學后記特點

23*刷子李

教學反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李

"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小

事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。細節

描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時

候，就注重了細節描寫。教學的時候我讓學生找出課文中"刷子李”的

黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節

描寫，并引導學生學習作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當

中。通過文章細節描寫的分析兒童詩仿寫，學生既了解了課文的內容

又學習了寫作的方法。同時由于課文的故事情節比較吸引人，學生學

習的興趣也比較高。

口語交際?習作七

引導學生要懂得選材，要選擇自己熟悉的人物來講。引導學生說

人物的時候要抓住哪些方面進行描寫。讓學生齊讀習作要求，歸納出

習作的具體要求。

教學反思：本次的口語交際學生都能選擇身邊或者是自己熟悉的

人進行介紹，基本上都能夠介紹出人物的特點。主要不足是，部分學

生口語表達還不是非常流利、通順，介紹時重點還不夠突出。本次的

習作大部分學生都能寫出人物的特點，多數學生能夠運用本單元學習

的描寫人物的方法來刻畫人物形象。但是人物的細節描寫還不夠。比

如對于人物的描寫懂得抓住外貌描寫、動作描寫等，但是像動作描寫

部分學生動詞用得不夠準確。

回顧?拓展七

教學反思：本次的詞語盤點學生掌握得較好，大部分學生都能聽

寫過關，主要錯誤在"誕"的右邊部分寫成了“延，本次的我想兒童詩

仿寫日積月累是一組描寫人物的成語，學生對這組成語比較感興趣,

大部分學生都能借助工具書和自己的理解懂得成語的意思，并且懂得

運用到平時的寫作當中去。

25自己的花是讓別人看的

教學反思：本文季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同

于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣

娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了

通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮,

頗受教育。教學的時候我沒有按照以往的經讀課文一樣分析課文，而

是讓學生通過朗讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學生進一步了

解"人人為我，我為人人”的意思，我讓學生聯系平時的生活實際來理

解。學生在通過閱讀課文內容以及聯系生活實際后很快地理解了這句

話的兒童詩兩首教材分析意思。

26威尼斯的小艇

教學反思：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛

小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上

名城特有的風光o在課前我準備了威尼斯風光的圖片也讓學生去搜集

有關威尼斯的資料進行交流，學生在對威尼斯有一個初步的印象后再

進行教學，這樣調動了學生學習的積極性。通過形象的圖片也生動的

課文內容說明，學生很快就掌握了文章的內容，并且能背誦課文的

3-4自然段。本文的"禱"字學生部首都寫錯了，教學的時候要提醒學

生注意。

27*與象共舞

教學反思：這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象

之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調查，

我發現本班有個別學生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自

己在泰國的所見所聞，調兒童詩兩首仿寫動起學生學習的積極性，然

后采用比較閱讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》

在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這樣學

生對文章的結構、條理都比較清楚，學習起來也比較容易，并且學習

了課文的寫作方法。

28彩色的非洲

教學反思：本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花

草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示

了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受一一"非

洲真是一個色彩斑斕的世界"，讓人讀后大開眼界，十分向往。由于

本文篇幅較長，所以教學時我要把朗讀、默讀、速讀結合起來，把個

人自讀與小組合作研讀結合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，

以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特

色十分鮮明。結構上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最后又概括

總結全文的方法。教學的時候我引導學生從文章的結構入手，了解文

章的主要內容，指導學生運用到平時的寫作中。

口語交際?習作八

教學反思：本次口語交際的話題是“聊聊熱門話題”，凡家事、國

事、天下事，事事都可以聊，聊的范圍幾乎不受限制，內容具有廣泛

性。因此，學生找的資料五花八門，聊天會也顯得很熱鬧。主要存在

不足，部分學生只懂得照念找到的資料，而不懂得進行適當概括和發

表意見，今后應該從這方面加強。本次的習作范圍比較廣，學生可以

寫自己喜歡的東西。因此，出現了很多題材的作文，有記敘文、散文、

童話、科幻小說等，而且大部分學生都寫得不錯。

教學反思：本次的詞語盤點學生基本上能夠掌握，并且其中的四

個字詞語能夠運用到平時。本次的“交流平臺”提示了三個不同方面的

交流內仿寫兒童詩教案容：一是交流學生從電影、電視、書籍、報刊

等渠道了解到的異域風情；二是交流本組課文表達上的特點；三是交

流本學期自己在語文學習上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算。

教學時要從學生實際出發確定交流的內容，舉辦一個“異域風情”交流

會，學生非常感興趣，整個交流會氣氛比較熱烈。本次的趣味語文學

生也很感興趣，而且也試著寫出了不錯的廣告詞。

在教學過程中，我不能越俎代庖，應該放手讓學生運用讀讀、畫

畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生

觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品

質的發展，提高能力。應該利用角色轉換，虛擬情境，有重點地指導

朗讀，并給予鼓勵性的評價。效果會更好。

19《牧場之國》教學反思

《牧場之國》這篇文章生動形象地展現了有水之國、花之國、牧

場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文猶如一首意境優美的散文詩，側

重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉

在這種意境中，留連忘返。

一、教學效果

讀中理解，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。

讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么。學

生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個

美麗的國家，因為這里有水、有花，還有牧場。在回答這個問題時,

有的學生補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有

介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多

的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場

之國的，并將找到的句子畫出來。然后讓學生自由讀課文。于是，學

生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答

案。

二、成功之處

1.略去問題的串聯，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以

“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學，并根據課文的

總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多

細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀

自悟。在第四小節的教學中，我讓學生找找感受到牧場安靜的句子,

并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學

生能充分地接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優美的

語言也在學生們的心中留下了深刻的印象。

2.略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和

朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深的向往。于是，我就給學生

看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭

的美景介紹給大家。并創設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。學

生們情趣盎然，表達的效果也很好。

三、不足之處

閱讀教學中，教師引導作用還不夠明顯，沒有體現一個動態

生成的過程。

四、改進措施

針對以上不足，應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，

不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷

蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結到

“這就是真正的荷蘭”。

20《金字塔》教學反思

《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節選自穆青的《金字塔

夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬

千思緒。第二篇則是一個非連續性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，

介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的

設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。這兩篇文章風格

迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本，讓讀者對金字塔這一

世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。

一、教學效果

L學習文章巧妙的構思新穎的角度，具有的現實意義。

在《金字塔夕照》中，作者一方面運用濃重筆墨描述厚重文化遺

產，歌頌了人類偉大創造的同時，另一方面也抨擊了對古文明的掠奪,

思考世界文化的多面現實。比如他在文中寫到：“我曾經到過西方一

些著名的城市，在他們的廣場上像一把朝天的寶劍樣，聳立著古埃及

的尖碑，博物館里陳列著中國的青銅器和瓷器……其實，在我看來,

這些并不能給他們增加光彩：相反，恰恰是他們的罪惡掠奪的見證。”

這篇文章充分展示了作者的感情是深沉的，是鮮明的。對西方列強對

金字塔的掠奪、埃及人民淪為奴隸充滿了強烈的憤怒和譴責。

2.體味文章意境之美。

意境美是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善

于捕捉和表現瞬間性、局部性的特色，并且充分運用文字表現色彩、

光線及其帶來的感受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色

的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光;而那古老的金字塔啊，簡直像

是用純金鑄的。”這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言

固有的訴諸想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲透的產物。這

些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫

更細致入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧

造就了文章絕美的意境。

二、成功之處

1.運用想象。

在教學《不可思議的金字塔》一文時“當時沒有車輛，又沒有機

器，人們是怎么修建金字塔的呢”，學生展開豐富的想象，各抒己見，

學生的這種想象襯托了眼前事實，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，

學生們的想象力得到空前的釋放。

價值問題引領，引人深思。

在教學《不可思議的金字塔》一文時，學生在讀文的同時，帶著

問題思考，使學生感悟到金字塔的神奇，古代勞動人民的智慧，會有

很深的感悟。在現代人眼中，埃及的金字塔建筑群不僅是人類智慧的

結晶，也是歷史上未解的千古之謎。作為世界古代七大奇跡中唯一幸

存的實體，金字塔群歷經了四千多年的風霜洗禮，依舊向世人昭示著

古代埃及文明的高超技術與成就。

三、不足之處

讓學生了解“金字塔是如何砌起來的”這一問題時，方法有些單

,畫面感沒有。

四、改進措施

我要借助有關FLASH讓學生直觀感受理解建造過程，讓學生復述

該建造過程。這樣能夠加深學生對金字塔建造過程的理解并感受到古

埃及人民的智慧與勤勞，同時也鍛煉了學生的表達能力。

口語交際：我是小小講解員教學反思

開課伊始由復習相關的課文導入課題，極大地調動了學生參與課堂活

動的積極性。引導學生根據自己的課前準備，互相交流講解的經驗,

培養了學生搜集和積累有關材料的興趣和能力。緊接著引導學生小組

交際評選代表、全班交際互相評價。整節課在自然狀態下有序進行。

交際中學生發言積極、勁頭十足，有很強的交流欲望，講出了自己精

心準備的內容，課堂上笑聲不斷，同學們增長了知識，開拓了視野，

同時也鍛煉了自己的語言表達能力。

習作：中國的世界文化遺產教學反思

《中國的世界文化遺產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內

容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，搜

集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或

有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用的語言，在習作中

體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的

關鍵所在。

一、課前指導，收集材料。

我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但是

能親自去游覽的學

生卻并不多，而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作，這無

疑增加了習作的難度。這次習作，如果課前沒有收集資料，學生將無從

下筆。因此幾天前，我就布置學生確定景點，然后通過書籍、網絡等收

集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所了解，對上網收集

資料有困難的同學，我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人

人手中都有一點資料，準備習作素材。

二、抓住重點，適當取舍。

如今網絡為學生提供了廣闊的天地，豐富了學生的學習材料。但在大

量的材料面前，如何在最短的時間內獲取有用的信息是現代人應具備

的能力。學生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導，才能逐步提

高。在課前收集材料的時候我告訴學生，一處世界遇產的資料很多，不

可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的

收集下來，待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取舍材料。引

導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運

用材料的方法，培養學生處理信息的能力。

三、先說后寫，降低難度。

“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎上，寫才

有望水到渠成，在動筆前，我先讓學生交流收集和整理的資料,目的是

使學生在交流中相互學習，相互促進；通過匯報和教師的及時點評，使

學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中,可使學生找出自己的

差距，從同伴那里學習多角度表達。

四、參與實踐，獲取新知。

本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐

的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識,

學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新

知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指

出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，

而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識

的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不

在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量

的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

但是，實際課堂教學效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因

還是在我身上，一是課堂調控能力不強，二是本身對我國的世界遺產知

之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之，這節課有許多不足之

處，在今后的教學中要不斷改進。

21《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》是五年級下冊第八組第一篇課文。選自南朝劉義慶

的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事

的小說。文章篇幅短小，內容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊

的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學生初步感受

文言文的語言風格。本課的教學目標是掌握生字，指導學生把課文讀

流利，讀通句子，理解文意，體會人物語言的風趣和機智。

一、教學效果

以讀促悟，體會語言魅力。

學習古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，

說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。因

此在課文的感知環節中，我讓學生按照讀通課文一一讀好課文一一理

解課文的程序好好地讀書。進入第二個環節“讀”的時候，我引用

了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視語文的讀；在教學時，

首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，句子讀通順。在學生讀通順的基

礎上，我告訴學生們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出

節奏。并由教師范讀，并重點在第四句“孔指以示兒日"和第五句“未

聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自

己畫分文章的節奏。學生一邊讀，一邊畫，投入到課文的學習之中。

這樣學生讀得有點韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶著理解

讀，我感覺學生讀得越來越好了。

二、成功之處

1.抓住談話，突破難點

本單元的主題是“語言的魅力”，體會楊氏之子語言的巧妙是這

節課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在

學生讀懂故事的基礎上，我引導學生抓住重點句子一一孔君平與楊氏

子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。這個問題有點兒難度，學生不

會馬上理解。因此，在這我設計了兩個問題：一是孔君平為什么指著

楊梅對楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是

夫子家禽？在這兩個問題的引導下，學生馬上體會到了楊家學生回答

的妙處：孔君平在姓氏上做文章，學生也在姓氏上做文章，由孔君平

的“孔”姓想到了孔雀；當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸

納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”

進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了

應有的禮貌。此時，為了培養學生的想象能力，我設置了一個語言練

習：楊氏之子的回答可以用一個什么詞形容？我稍微提示，學生馬上

說出了“無懈可擊、天衣無縫、以其人之道還治其人之身”，更讓我

沒有想到的是有的同學還說出了“順水推舟、以牙還牙”這些詞語。

學生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我

又設計了一個語言練習：

孔君平聽完楊氏父子的話會怎么說呢？學生的回答不乏有贊美

之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧!

三、不足之處

由于時間關系，有些環節也做了調整和放棄，如講故事，另外沒

有注重到學生的發散思維。

四、改進措施

讓學生用文言文把這個故事演一演，學生們對文言文的學習也許

會更感興趣。

22《手指》教學反思

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留

心生活,善于觀察，勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各

有所長，各有所短的道理。

一、教學效果

整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然

段和最后一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不

同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手

指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個

拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫

“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大

拇指的形狀（姿態）特點一一不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大

而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明

的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最

能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫

扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指

吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生

體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什

么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、成功之處

突破難點，更好體會“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道

理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大

拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下

來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。再

讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團

結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的

道理。

三、不足之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都

能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘

謹。在今后的教學中，我應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分

的表現空間。

四、改進措施

1.大力表揚敢于質疑的學生，讓學生們能夠有意識地提出不一樣

的問題，拓展思維。

2.體會文本。在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把

眼光放在一小段內容上。

23《童年的發現》教學反思

《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知

若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后

具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到

證實。

一、教學效果

抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考:“我”

是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化

的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，

讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，

與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句。對于這些句子，鼓勵學

生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生