第一單元集體備課

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕

子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現的

是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，展現了

燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆

蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

單元語文要素在課文中的梯度序列

，士、上二哲、借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，

「《古詩二首》說說每首詩描繪的景象。

邊讀邊想象畫面J《燕子》“邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

體w優黃生動的‘j豆茂豆就京高商「麻聶二拓誨我真…“二天麓w”

語句《荷花》>>的畫”。A

一《昆蟲備忘錄》結合插圖，想象畫面，說出最感興趣的內容。

內容課時教學目標

1.會認30個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，正確讀寫30個詞

古詩三首2

語。

燕子22.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫

《絕句》。

荷花23.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優美生動的語句并摘抄下來。

昆蟲備忘錄1

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

1.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活

口語交際1動。

2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

習作2

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

1.能體會語句的優美生動。

2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等9個生字。識記“救

語文園地2

援、投擲”等9個詞語。

3.能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運用。

4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩三首

A教學目標

1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

A教學重難點

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

A教學策略

1.識字寫字

識字：引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規律或“加一加”等識字方法識記字

形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導。關于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可

以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。

寫字:教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯的字，如

“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；

“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩

色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。

2.朗讀教學

三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象，配上合適

的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。

《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調上揚，語速加

快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語

調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出

畫面的層次感，體現桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；

第三句，語速加快；第四句語調上揚，節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍

重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結尾語調上揚，

聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。

3.語言運用

運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，

并將主要景物串聯起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想

到的景象。

A教學準備

L預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。

2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。

3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

A教學過程

板塊一自讀課文，讀準字音

1.認識三衢山，導入新課。

(1)課件出示三衢山風光圖片。

宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。

(2)板書詩題，讀好詩題。

【設計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣

氛，激發了學生的學習興趣。

2.初讀古詩，讀出節奏。

(1)自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

(2)指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。

(3)教師范讀，讀出節奏。

(4)全班齊讀。

【設計意圖】通過預習，學生能初步完成自學，結合教師范讀，學生可以從讀正確變為讀出節奏，

感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。

板塊二走進古詩，尋“三衢”美景

1.課件出示思考提示。

課件出示：

?詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。

?請畫出詩人游玩的路線。

?詩人游三衢山時的心情是怎樣的？

2.小組合作，交流匯報。

小組內交流討論教師提出的問題。

(1)游玩的時間。

①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。

課件出示：

?三旬已過黃梅雨，萬里初來舶起風。——蘇軾《舶起風》

?黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》

師：“梅子黃時”本是多雨的季節，可是詩人出行正好碰到了一一日日晴。

(2)游玩的路線。

①展示學生畫的游玩的路線。

②結合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋，說說這句詩的意思。

【設計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意

思，還充分發揮了他們的創造性思維。

板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情

1.借助插圖，想象畫面。

(1)圖文結合，想象美景。

①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。(理解“綠陰不減來時路，添

得黃鵬四五聲”)

②補白想象畫面。結合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

(2)運用關聯詞說話。

你能用一組關聯詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？(課件出示句子)

課件出示：

(不但)綠陰不減來時路，(而且)添得黃鶴四五聲。

2.想美景，品詩情。

(1)感受詩人的心情。

師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心

情？

(2)師：整首詩表現出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢？

(3)采用多種形式朗讀古詩。

【設計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人

當時的心情。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。

(1)形聲字的構字規律識記：梅、溪、泛、減。

(2)熟字比較法識記：梅一每；泛一眨；減一喊。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的

右下部分是“大”，用紅色標注。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重

點指導。

第2課時

A課時目標

1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。

3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。

院教學過程

板塊一復習導入，揭示詩題

1.復習導入。

(1)師：上節課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現在一起來背一背。

(2)鞏固方法：(師)誰來說一說上節課我們總結的學習寫景詩的方法？

2.板書詩題。

(1)師：我們將用上節課學到的方法一起來學習新的兩首詩。(板書：絕句惠崇春江晚景)

(2)指導書寫“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。

(3)讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。

【設計意圖】復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書

詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。

板塊二感受節奏，感知詩意

1.初讀古詩，讀正確，讀出節奏。

(1)自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

(2)指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。

(3)教師范讀，讀出節奏。

(4)全班齊讀。

2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

3.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易

懂的內容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“簍

蒿”“蘆芽”兩種植物。

【設計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀

中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。

板塊三自主合作，想象畫面

1.小組合作，完成學習清單。(課件出示學習清單)

2.全班交流，匯報學習清單。

(1)小組選派代表上臺展示、解說學習清單。

(2)教師總結。

【設計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節課學到的方法，小組合作完成學習清

單。學習清單意在訓練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也

能大大節省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。

板塊四品讀詩句，悟意明情

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好

聞的氣味呢！你發現了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（2）師：看到優美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再

來讀一讀。（全班齊讀）

（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們

睡得這樣香？

（4）想象體驗。

師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢？

（5）試背古詩。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結合你們的

學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。

（1）師：剛剛我們領略了杜甫筆下的春日美景，現在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！

①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

②師：引導學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。

③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）

（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……

有的……還有的……”）

指名學生根據課本插圖造句。

（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？（結合“欲”字的解釋，明確第四句

詩是詩人的想象之景）

（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）

（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！

【設計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導學生對古詩進行個性化學習。感受不

同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。

板塊五鞏固生字，指導書寫

1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）

（1）形聲字識記：央、鳥一鴦。

（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結構，上面部分是“廿”；

“鴛、鴦”是上下結構，“鴛”的左上部分是“夕”。

4.學生練習書寫，教師巡視,隨機指導。

5.寫字展評。

A板書設計

遲日垓拿粗筆勾勒

絕句!景物暮風

春天景色美

燕子飛動物顯生機

動物睡工筆細描

—?一鴛鴦

惠崇春江晚景寫實竹、桃花、江水、鴨子、

富有生機

簍蒿、蘆芽

充滿情趣

想象河豚欲上

梅子黃時

三衢道中游玩走山路

小溪泛盡山中游玩

綠蔭濃濃樂趣無窮

歸途樂無窮

黃鶴啼鳴

A作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

A教學反思

本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導思想，但三年級學生年齡小、閱歷淺、概括

能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生一步步展開學習，在自主探

究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產生情

感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發揮學生的

主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合插圖展

開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過

多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養他們的語感。

2燕子

院教學目標

1.會認“湊、伶、俐”等9個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確

讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，s并讀出對燕子的喜愛之情s。背誦第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句并摘抄下來。

A教學重難點

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1-3自然段。

A教學策略

1.識字寫字

識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識

記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xidn。

寫字：重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點；“偶”的最后三筆是豎、提、

點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“已“；“痕”的里面是“艮”。

2.朗讀教學

本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反復朗讀，體會優美生動

的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導學生讀好課文。

3.語言運用

“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨文理解其意

思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一

找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學生拓展說出幾個本課之外的類似

的詞語。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“湊、伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自然段。

A教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.欣賞歌曲，導入新課。

(1)播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

(2)板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后

面的學習做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知。

(1)自讀課文，課件出示學習要求。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

?想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

(2)檢查自學效果。

①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

正音：湊(c6u)成、掠(1優)過、纖(xian)細。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。

(3)交流匯報。

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

課件出示：

這是一只()的燕子。

②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？(引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛

行、休息等三個方面來描寫燕子)

③第2自然段主要寫的是什么？(春景)根據學生的回答，課件出示思維導圖。

【設計意圖】通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的

感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。

板塊二再讀課文，感受燕子的形體美

L默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外

形”部分。（課件出示思維導圖）

3.隨文識記“湊”字。擴詞練習。

4.抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

5.根據思維導圖，背誦第1自然段。

【設計意圖】引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子

的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。

板塊三品讀課文，想象春光美

L課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

3.學生交流反饋。

4.引導學生感受畫面的生動、具體。

（1）以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

課件出示：

輕風微微地吹拂著

①逐步引導：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。

③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感

受。

5.引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）

6.指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7.根據思維導圖，試著背誦第2自然段。

【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導學生感受春天的美好。通

過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。

2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，

“聚”字的第九筆是撇。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地

方進行點撥，將主動權交給學生。

第2課時

A課時目標

1.讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。

A教學過程

板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導學生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圈一圈地蕩漾開去。

⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

（2）根據思維導圖，想象畫面。

①完成思維導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）

②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的，說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。

③學生交流想象的畫面。

④根據思維導圖，試著背誦第3自然段。

【設計意圖】引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會

作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。

板塊二再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。

(1)學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。

②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

(2)完成思維導圖中的“休息”部分。

閑散地在電線上烏黑的羽毛

線上停著幾個小休息外影輕快有力的翅膀

，單、點)剪刀似的尾巴

斜飛在天空中//今細雨如毛

柳絲拂動

從稻田飛到柳樹飛行春景

鮮花、青草、嫩葉

橫掠過水面活潑可愛

燕子平添生趣

(3)帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

2.拓展延伸。

(1)師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

(2)師生同背，課件出示詩句。

【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線

聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得

生動有趣了。

板塊三鞏固生字，指導書寫

1.復習鞏固生字。

(1)課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

(2)課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

2.指導書寫。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

(1)記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。

(2)觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

(3)教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等

距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

(4)學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

(5)寫字展評。

【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練

習，自己去積累方法。

A板書設計

外形羽毛、翅膀、尾巴可愛活潑

春景風、雨、柳、花、草、葉爛漫無比春天使者小燕子

飛行斜飛、橫掠、沾動態美平添生趣無限美

休息小黑點、圖畫靜態美

院作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

A教學反思

《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好

地實現教學目標，我采取了以下教學方法：

1.創設情境，再現畫面。

教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播

放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，

體會春天的美麗和燕子的可愛。

2.抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。

引導學生讀第3?4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的

輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

3.利用思維導圖，梳理課文內容。

通過思維導圖，引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。

3荷花

院教學目標

1.會認“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、

清香”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第

2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

院教學重難點

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

院教學策略

1.識字寫字

識字：本課要求會認的5個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導學生識記字形，并在教

學過程中隨文指導學習。“蓬、脹”是后鼻音。

寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結構，可以引導學生先根據字形結構

歸類，再按照不同類字體結構的書寫規律書寫練習。

2.朗讀教學

本課語言優美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導學生置身其中展開想象，進

一步體驗想象的樂趣。最后，指導學生把感受用朗讀的方式表現出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。

3.語言運用

仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學時可以從兩個方面突

破難點：一是提前讓學生仔細觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問題；二是引導學生先找出

作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發現這幾個句子在表達上的特點，按照“有的……有的……

有的……”的句式，解決“怎么寫”的問題。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“蓬、脹、勢、翩、蹈”5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6

個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優美的語句。

3.練習運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

A教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.創設情境，導入新課。

(1)學生展示課前搜集到的關于荷花的詩句。(課件出示詩句)

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(2)欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。

(3)板書課文題目，齊讀課文題目。

師：這節課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發學生的

學習興趣。

2.初讀課文，整體感知。

(1)課件出示閱讀要求。

(2)初讀課文，整體把握。

①學生自由讀課文。

②歸類出示詞語，學生認讀。(課件出示詞語)

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。

③齊讀詞語。

④指名讀課文。

⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的畫)

（3）默讀課文，理清順序。

①學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序寫的。（課件出示交流句式）

課件出示；

先寫,然后寫,最后寫O

②學生交流反饋。

明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態，最后寫作者的想象與感受。

【設計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。

板塊二再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學習，課件出示學習要求。

2.交流展示。

（1）學生交流。

（2）根據作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結合學生回答，教師點撥指導）

（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

①課件出示句子。

課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②自由讀，邊讀邊想象畫面。

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？

④引導學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應選哪一種？

課件出示：

a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。

B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？

⑤引導學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態美。

（4）齊讀第2自然段。

（5）語言訓練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。

（6）遷移運用。

①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

②學生交流，相機出示課件。

課件出示：

?作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。

?用“有的有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態。

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。

④學生練寫。

⑤學生交流，分享展示。

【設計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表達能力。

板塊三品讀課文，想象荷葉之美

L作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一

個個碧綠的大圓盤）

（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數量多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導學生體會“冒”字的生動）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試著背誦第2?3自然段。

【設計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受作者描寫事物特點的

方法，為后面的仿寫做鋪墊。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。

（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結構。

（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下

面。

蓬：上下結構，“什”扁長，走之的捺要寫舒展。

2.教師示范重點字的筆順及筆畫。

3.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

4.寫字展評。

【設計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發揮學生的主體地位和教師的指導作用。

第2課時

院課時目標

1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情。

院教學過程

板塊一復習填空，導入新課

1.通過上節課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現在我們一

起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習題）

課件出示：

?荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露

出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按課文內容填空，背誦第2?3自然段。

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！

【設計意圖】溫故知新，實現新舊過渡。再現荷花美麗，使學生迅速進入新課。

板塊二朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導朗讀。

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發現的呢？畫出文中寫作者發現這一池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？

（3）指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫法。

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。

（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。

（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。

（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有

哪些小動物過來告訴你些什么呢？

（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

（8）交流反饋。

【設計意圖】激發學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。

板塊三回到現實，感受美好

1.齊讀第5自然段。

2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。

（1）學生交流贊美荷花的文章。

（2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發學生熱愛大自然，感受美好景

物）

【設計意圖】拓展課外描寫荷花的相關語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，

激發學生對大自然的熱愛之情。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導學生結合形聲字的構字規律進行識記）

3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、

橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】利用形聲字的構字規律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，加深對字義的

理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現第一次錯了之后形成定勢而難以糾

正。

A板書設計

攀/聞清香\J一、

荷齊①.看荷葉：挨挨擠擠荷花香美

花’荷花：千姿百態福醉忘成

想“我”仿佛是荷花：起舞、交談

院作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

A教學反思

L借助多媒體，朗讀感悟，體會優美的語言。

為了讓學生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發了學

生的學習興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學生在充分理解

的基礎上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

2.積累表達，遷移訓練，提高語文綜合能力。

教學第2自然段時，我先引導學生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發現這幾個句子

在表達上的特點，以及富有動感的詞語，最后再訓練他們運用文中的句式仿寫句子。這次小練筆，不僅

鍛煉了學生的語言表達能力，還為本單元的習作奠定了基礎。

3.抓住留白，發揮想象，指導說話寫話。

課文第4自然段有一處留白：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住句末的省略

號，提醒學生抓住清晨荷塘的特點，展開大膽豐富的想象：如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看

到、聽到、想到些什么呢？這樣既激發了學生的想象力，又與作者產生了情感共鳴。

4*昆蟲備忘錄

院教學目標

I.會認“錄、凡”等10個生字，讀準多音字“螞”。

2.默讀課文，說出自己最感興趣的內容。

3.激發對昆蟲的探究欲望和對大自然的熱愛之情。

A教學重難點

默讀課文，說出自己最感興趣的內容。

A教學策略

1.識記生字

本課要求會認的字有10個，可以在學生自學的基礎上，指導學習。“距、綢、膜、斑”可以用換偏

旁的方法識記字形，字義可以用聯系上下文、結合生活經驗等方法理解。多音字“螞”，在本課讀“口

4”，組詞“螞蚱”。

2.朗讀教學

課文語言生動有趣，可引導學生邊朗讀邊聯想昆蟲的樣子，關注擬聲詞和引人發笑的句子，體會課

文語言的生動有趣。

3.語言運用

讓學生課后觀察一種昆蟲，注意觀察昆蟲的外形、活動、習性等，還可以通過查閱資料或請教他人

的方式，加深對這種昆蟲的了解。有興趣的同學可以采取表格或配有文字說明的圖片等方式，試著做一

份自己的昆蟲備忘錄，為單元習作“我的植物朋友”做適當鋪墊。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時1課時

A教學過程